混合式教學(xué)模式的評價反饋機制研究

靖彩玲 李艷

摘? 要：混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校的主流教學(xué)模式，在此背景下，教師的授課理念、教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了巨大變化。如何使教師和學(xué)生之間的溝通更及時、更到位，是混合式教學(xué)模式能否充分發(fā)揮優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式? 評價反饋機制? 構(gòu)建

混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)校的主流教學(xué)模式，在此背景下，教師的授課理念、教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了巨大變化。如何使教師和學(xué)生之間的溝通更及時、更到位，是混合式教學(xué)模式能否充分發(fā)揮優(yōu)勢的重要環(huán)節(jié)。為此，構(gòu)建全程式的評價反饋機制，構(gòu)建相互激勵、彼此支持的“學(xué)術(shù)共同體”，成為管理者和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺研究、開發(fā)的關(guān)鍵。目前，評價反饋沒有得到教育管理者應(yīng)有的重視，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)還只是停留在教學(xué)、學(xué)習(xí)信息的處理等低端水平，沒有充分應(yīng)用人工智能使評價反饋更有深度和人性化。要構(gòu)建真正發(fā)揮作用的教學(xué)質(zhì)量評價體系，必須重視、思考評價反饋環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程就是教與學(xué)的雙方利用相應(yīng)的教學(xué)反饋信息，不斷調(diào)整各自的行為及其方式，以有效完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)信息反饋是做好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。有效的教學(xué)信息反饋貫穿于整個教學(xué)活動中，能夠大大地完善反復(fù)改進(jìn)的過程并使其更有效率。因此，充分了解教學(xué)信息反饋的作用，對于改進(jìn)教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的實踐意義。

1? 評價反饋機制的功能

1.1 評價反饋激勵功能的有效利用

教師獲得學(xué)生的準(zhǔn)確反饋信息，及時把信息再反饋給學(xué)生。對學(xué)生積極的行為表現(xiàn)給予肯定的評價，學(xué)生心理上獲得滿足后，學(xué)習(xí)信心和興趣也會隨之增強。即使是否定性的評價，只要是恰如其分的，也可能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?！爱?dāng)緊張和焦慮的程度處于中等水平時，學(xué)習(xí)進(jìn)展最好。而有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)步的反饋數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)有助于保持這種適當(dāng)?shù)木o張。”另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及對教學(xué)內(nèi)容的理解或疑惑，對教師的肯定或否定等反饋信息，也可以激發(fā)教師的教學(xué)潛能，促使教師對教學(xué)做出調(diào)整和改進(jìn)。

1.2 評價反饋指導(dǎo)功能的價值體現(xiàn)

社會進(jìn)步對人才的要求越來越高，學(xué)生的發(fā)展方向也越來越多元化，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)做到因材施教，混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供了更新穎、豐富的學(xué)習(xí)體驗，單一的考試已經(jīng)不能及時、全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，綜合的評價體系為學(xué)生獲得及時、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果反饋，并進(jìn)行點對點的指導(dǎo)提供了可能。教學(xué)模式的創(chuàng)新目的是更好地幫助學(xué)生吸收知識和獲得技能，如果偏離了這一目標(biāo)，教學(xué)模式再新穎，對學(xué)生來講也沒有幫助。教學(xué)評價的反饋指導(dǎo)功能有兩個，一個是指導(dǎo)教師的教學(xué)更貼合學(xué)生的實際需要，一個是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更深入和扎實。目前，教學(xué)評價反饋的價值還停留在糾正少數(shù)教師的不當(dāng)教學(xué)行為上，在細(xì)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)上需要大量教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的計算，這對學(xué)習(xí)平臺的智能化水平也是一個挑戰(zhàn)，相信未來隨著科技的進(jìn)步、人工智能的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程會更人性化、更個性化、更高效。

2? 評價反饋機制的構(gòu)建

2.1 反饋機制的構(gòu)成

評價反饋機制是教學(xué)評價體系的重要組成部分，教學(xué)評價反饋機制目前包括基于大數(shù)據(jù)、云計算的網(wǎng)絡(luò)平臺以及來自教師、學(xué)生、用人單位等環(huán)節(jié)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的反饋信息包括了作業(yè)、問答、測試等學(xué)生考核模塊，網(wǎng)上簽到、網(wǎng)上答疑、課堂討論等教學(xué)模塊以及網(wǎng)上教學(xué)評價等教師評價模塊。這些功能的設(shè)置對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)形成了有效控制同時也為教學(xué)評價反饋機制的構(gòu)建奠定了平臺基礎(chǔ)。教學(xué)評價的反饋還有來自教師的自我教學(xué)效果反饋、學(xué)生主觀學(xué)習(xí)效果反饋以及用人單位對學(xué)生實踐成果檢驗的反饋，這3個方面來自教學(xué)主體和客體以及網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)的評價反饋就構(gòu)成了目前混合式教學(xué)模式的評價反饋機制。

2.2 反饋機制的構(gòu)建

2.2.1 信息源的構(gòu)建

及時、準(zhǔn)確的教學(xué)評價反饋首先來自于教師教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程所形成的信息，同時要綜合考慮向上和線下信息。信息來源于學(xué)生在課前、課中和課后的表現(xiàn)以及在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果所形成的記錄與考核。學(xué)生課前為完成教師設(shè)定的預(yù)習(xí)內(nèi)容所做的各種線上和線下的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備所形成的課前評價信息，包括學(xué)生學(xué)習(xí)資料的搜集準(zhǔn)備、網(wǎng)上課件的學(xué)習(xí)時長等;學(xué)生課中學(xué)習(xí)信息包括學(xué)生是否按時到課、回答問題的質(zhì)量和次數(shù)、課堂討論觀點的深度和廣度、課上是否能跟上教師的思路、能否順暢學(xué)習(xí)等;課后信息包括學(xué)生作業(yè)的完成情況、課后知識拓展情況等形成的信息。信息的質(zhì)量和數(shù)量決定了評價反饋的價值。

2.2.2 信息評價反饋方式的構(gòu)建

信息評價反饋的方式從形式上分包括線上反饋、線下反饋兩種。從內(nèi)容上分包括客觀數(shù)據(jù)反饋、客觀數(shù)據(jù)分析反饋、主觀感受反饋、主觀感受分析反饋等方式。從組織形式上分包括自主交流、各級教學(xué)管理評價部門組織的考核、研討、評估等方式。從信息源到形成及時的、準(zhǔn)確的、有價值的評價反饋需要有相應(yīng)的渠道和方式進(jìn)行信息的傳遞和加工、整合，中間依賴網(wǎng)絡(luò)平臺智能化的信息處理以及評價體系各項指標(biāo)對信息的篩選。信息評價反饋方式的多元化，才可能更接近教學(xué)效果的本來面貌;只有對信息源進(jìn)行多視角、多源頭的評價信息輸入，才最有可能達(dá)到預(yù)期輸出。

2.2.3 評價體系整體水平對評價反饋系統(tǒng)的影響

評價反饋是教學(xué)評價活動的最后一個環(huán)節(jié)，是在綜合了所有信息源，并進(jìn)行分析后形成結(jié)論再傳遞給教學(xué)主體和客體的過程。評價體系的設(shè)置是否合理、是否完善直接影響著評價反饋的價值。評價的維度、測量與評估的工具和方式，還決定著信息的加工程度。評價體系越規(guī)范、合理，評價反饋的激勵作用和價值就越大，因此構(gòu)建合理的評價體系是形成良好評價反饋系統(tǒng)的基石，評價體系的實施過程直接影響著最終教學(xué)目的的呈現(xiàn)。

3? 評價反饋機制的未來發(fā)展方向

評價反饋的價值高低，水平如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)深度、廣度和高度還有學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，評價反饋是一種基于技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)情境交流，未來人工智能的發(fā)展前景廣闊，也必將帶動教學(xué)的新革命，為學(xué)生帶來更高成就的學(xué)習(xí)體驗，指導(dǎo)學(xué)生確立更切合發(fā)展實際和學(xué)生個性特點的努力方向。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮冰清.基于CoI模型的混合式教學(xué)多元評價機制研究[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報，2019，39（4）：14-19.

[2] 宋彩萍，王江紅.教師教學(xué)效果評價研究[J].教育理論與實踐，2001（2）：28-31.

[3] 劉志勇，朱凌.高校教學(xué)質(zhì)量評價信息反饋機制研究[J].泰山學(xué)院學(xué)報，2013，35（2）：134-138.