新時(shí)代高職院校青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)新路徑

李悅

摘 要：本文旨在研究新時(shí)代背景下高職院校青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的問(wèn)題，獨(dú)辟蹊徑，致力于通過(guò)調(diào)查研究青年教師的現(xiàn)狀，從高職教師專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)需求與目前困境出發(fā)，分析其內(nèi)涵與邏輯起點(diǎn)，提出實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效改革策略和成長(zhǎng)新路徑，探索一條適合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校教師發(fā)展并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全新道路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;青年教師;教師專業(yè)化

目前，職業(yè)教育已成為支撐國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高職院校是我國(guó)新時(shí)代高職教育的發(fā)展目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是青年教師。青年教師是教育的希望，建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是青年教師發(fā)展現(xiàn)狀的要求。因此，研究高職院校青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)問(wèn)題，旨在為新時(shí)代青年教師的培養(yǎng)提供可靠的理論指導(dǎo)和可行的實(shí)踐辦法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)校管理的科學(xué)性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展都有著積極的意義。

一、高職院校青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)內(nèi)涵

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是一個(gè)持續(xù)不斷的成長(zhǎng)過(guò)程。教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是指?jìng)€(gè)體成為教師后，在整個(gè)從教職業(yè)生涯中，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和逐漸轉(zhuǎn)變優(yōu)化，使其成為專業(yè)化教師的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。其內(nèi)涵包括專業(yè)化精神、職業(yè)道德、教學(xué)反思和教學(xué)組織等方面。高職院校青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)內(nèi)涵是指青年教師通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步豐富自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并不斷增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力，使其自身能夠合理運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)并融合先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，熟練掌握和運(yùn)用自己本專業(yè)的知識(shí)與技能，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的過(guò)程。由此可見(jiàn)，高職院校青年教師在其專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，既要求具備教師基本素質(zhì)和高技能型人才應(yīng)有的素質(zhì)，又要求具備雄厚的在實(shí)際工作場(chǎng)所的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和多學(xué)科的知識(shí)背景。

二、高職院校青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題

眾所周知，近年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校不斷改革和壯大，不但招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，教師隊(duì)伍也在連年壯大，尤其是青年教師。青年教師已逐漸成為高職院校的骨干力量，但對(duì)于剛走出大學(xué)校門的青年教師來(lái)說(shuō)，自身有很多優(yōu)勢(shì)。比如精力充沛，思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，勇于創(chuàng)新，敢于改革等。

然而，青年教師在專業(yè)化成長(zhǎng)中也存在著諸多問(wèn)題，綜合來(lái)看，主要面臨著三大問(wèn)題。

一是青年教師職前教育不符合高職教師的職業(yè)性需求。大部分青年教師來(lái)自普通高校，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的師范教育和專業(yè)培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的課堂教學(xué)訓(xùn)練以及向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的教育規(guī)范訓(xùn)練。

二是缺乏實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，缺少職業(yè)規(guī)劃，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。青年教師在課堂活動(dòng)的掌控上，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)上，以及如何抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果等方面的經(jīng)驗(yàn)上明顯不足。其次，教育教學(xué)能力也亟需提高，尤其是教育教學(xué)改革能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、科研能力、教學(xué)反思能力等。而且相當(dāng)一部分青年教師不大注重教育觀念或教育理念的整體構(gòu)建，往往體現(xiàn)為零星的看法和片面的理解。

三是專業(yè)化青年教師數(shù)量、質(zhì)量與迅速發(fā)展的高職教育事業(yè)不匹配。目前，青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與服務(wù)能力培養(yǎng)不均衡。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，高等職業(yè)教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求高職教師除了具備職業(yè)崗位技術(shù)技能和專業(yè)理論實(shí)踐知識(shí)外，還要有與專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，以及教育科學(xué)方面的知識(shí)，因此，無(wú)論是引進(jìn)普通高校教師還是師范類高校教師，教師實(shí)踐能力與職業(yè)性知識(shí)相對(duì)缺失，都不利于高職教師專業(yè)化的均衡發(fā)展。

三、高職院校青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

所謂教育，就是教書育人，以教學(xué)生學(xué)會(huì)做人為先，先成人后成才。因此我們要求，每一個(gè)青年教師從走上講臺(tái)的那一刻起，就要時(shí)刻注意自己品質(zhì)素養(yǎng)的提高，不斷優(yōu)化和提升自己思想道德水平，樹(shù)立正確的、積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)健康陽(yáng)光的心理和高雅的審美情趣，并以此影響和引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，品質(zhì)素養(yǎng)是青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)，是一項(xiàng)前提性的任務(wù)。鼓勵(lì)年輕教師堅(jiān)持不懈、多方面、多渠道加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以各項(xiàng)教育法規(guī)為依據(jù)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓全體青年教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，從而提高青年教師職業(yè)道德的整體水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高青年教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更新教育教學(xué)理念

教師專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)適應(yīng)時(shí)代的教師首先必須具有扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，掌握所教科的基本理論和基本知識(shí)，并了解所教學(xué)科的最新成就、最新水平及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，掌握新技術(shù)和新技能，只有不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能和教育教學(xué)理念。作為一名新時(shí)代背景下的新型教師，教育思想和理念必須科學(xué)，要形成自己獨(dú)特的管理觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀等，不斷提升教學(xué)能力和現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的應(yīng)用能力，達(dá)到信息化技術(shù)與課程教學(xué)有效融合，這樣才能更好地改進(jìn)教育教學(xué)行為。信息化技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備能力，尤其是青年教師，易于接受新事物，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，要充分運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體性、交互性、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化等特征，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但要注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要提高專業(yè)技能在教學(xué)中的綜合運(yùn)用水平。

（三）加強(qiáng)校企合作，提升青年教師專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力

將校企合作作為突破口，能有效解決高職青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡和技術(shù)服務(wù)能力不足的問(wèn)題。一是校企聯(lián)手共育“雙師”團(tuán)隊(duì)。依托校企共建的平臺(tái)，幫助教師獲取以實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用為主、專業(yè)匹配、國(guó)內(nèi)外行業(yè)企業(yè)普遍認(rèn)可的高級(jí)技能證書或職業(yè)資格證書，提升“雙師”素質(zhì)，完善教師的職后培訓(xùn)制度。二是校企聯(lián)姻完善教師補(bǔ)充機(jī)制。借鑒德國(guó)“雙元制”，落實(shí)專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)兼職、掛職或短期工作，提高教師的專業(yè)能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能力和應(yīng)用性科研能力。三是校企聯(lián)合規(guī)劃建設(shè)青年教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地。密切開(kāi)展校企合作，共同培養(yǎng)師資，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是職業(yè)教育的特點(diǎn)。切實(shí)做到深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，全面提升青年教師專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和動(dòng)手能力。

（四）豐富課程改革活動(dòng)，提升青年教師的課程改革實(shí)施能力

首先，提升教師課程改革適應(yīng)能力，要以專業(yè)對(duì)接、師生對(duì)接、校企對(duì)接。專業(yè)對(duì)接是同行間共同研究探討本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、最新成果、最新問(wèn)題。師生對(duì)接，一方面是讓學(xué)生參與課程改革，另一方面是讓教師了解施教群體的需求。校企對(duì)接，一方面是讓教師了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的基本需要，另一方面是聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與課程改革。其次，以示范引領(lǐng)提升課程改革探究能力。在課程改革推進(jìn)過(guò)程中，要求教師采取由簡(jiǎn)到繁、分層推進(jìn)的做法，通過(guò)示范引領(lǐng)，帶動(dòng)教師提升課程改革探究能力。還有，發(fā)揮榜樣的力量，讓專業(yè)帶頭人示范課程改革，提升教師課程實(shí)施能力。在操作上可以先要求系部負(fù)責(zé)人和專業(yè)帶頭人率先實(shí)施課程改革，通過(guò)舉辦公開(kāi)課、說(shuō)課等活動(dòng)先行示范。然后要求教師多上實(shí)驗(yàn)課、多聽(tīng)觀摩課、多看示范課，在教學(xué)實(shí)踐中掌握教學(xué)技巧，提升自身的課程實(shí)施能力。最后，開(kāi)展課程改革優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)，提高教師自我升華能力。

（五）加強(qiáng)示范引領(lǐng)和校本研究，促進(jìn)青年教師提高教學(xué)科研能力

“教師即研究者”是教師專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要理念，高職院校青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)科研，科研是現(xiàn)代教師的重要特征，是教育改革和教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。為使教師向“研究型”轉(zhuǎn)變，學(xué)?？裳?qǐng)專家來(lái)校為教師舉辦專題講座，重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、理論思考能力、課題研究能力和論文撰寫能力。同時(shí)，還可以通過(guò)組織教師外出調(diào)研，參加有關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程改革培訓(xùn)班，拓寬視野、提高教科研水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)示范引領(lǐng)，帶頭參與教學(xué)研究，努力使自己成為研究型教育專家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范引領(lǐng)，可以增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍，推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)深入開(kāi)展校本研究，提高教師課程開(kāi)發(fā)技術(shù)和能力，校本研究在課程改革中具有舉足輕重的作用，事關(guān)教師自身能力的完善和發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)示范引領(lǐng)和校本研究，切實(shí)提升青年教師的教學(xué)科研能力和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，新目標(biāo)，習(xí)近平總書記提出了四有好教師標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)指出，要“堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”。面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、新時(shí)代國(guó)家職業(yè)教育改革的新形勢(shì)、新要求，深化職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革，提高教師教育教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。對(duì)高職院校青年教師而言，重新思考專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)自我，在挑戰(zhàn)中歷練，在歷練中成長(zhǎng)，是其專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。

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