小學(xué)數(shù)學(xué)課的游戲教學(xué)框架

韓青榮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、邏輯思維能力以及應(yīng)用能力的學(xué)科，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，為小學(xué)生設(shè)置更多的趣味性數(shù)學(xué)探究活動，借助游戲的方式，引導(dǎo)小學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究了游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性，并提出了相關(guān)的策略，以便增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：游戲：小學(xué)數(shù)學(xué);可行性：策略

對于六歲到十二歲之間的小學(xué)生來說，活潑好動是其天性，游戲?qū)πW(xué)生具有不可抗拒的吸引力，將游戲教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，能夠極大的轉(zhuǎn)變比較枯燥的教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，也為小學(xué)生營造出一個更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)符號、數(shù)字、公式以及概念等，轉(zhuǎn)變成生動和形象的游戲活動，提升了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，小學(xué)生的性格是好動、愛玩，遇到感興趣的事特別活躍，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師單一的在上面“灌輸式”的講，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率低下，使得數(shù)學(xué)課堂特別的枯燥乏味，學(xué)生不能提高興趣，自我探索的學(xué)習(xí)主動性不高。其次，在數(shù)學(xué)課堂中，缺少游戲類教學(xué)活動，比如：將趣味數(shù)學(xué)安排在教學(xué)活動中，讓小學(xué)生在游戲的樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的理解能力和自我管理能力較弱，對課堂的知識理解少，注意力也很容易被其他的事物所吸引。

二、游戲教學(xué)方法的應(yīng)用可行性

游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，玩游戲是每個小學(xué)生最為感興趣的事。游戲教學(xué)能極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓小學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也可以在游戲的同時學(xué)習(xí)到知識。比如：學(xué)習(xí)乘法口訣時，可以讓學(xué)生玩游戲分組來比賽，看誰記得又準(zhǔn)又快。這樣能夠提高學(xué)生樂趣。

其次，游戲?qū)W習(xí)法還有助于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，開展游戲教學(xué)，不僅能學(xué)習(xí)到游戲中蘊含的各種數(shù)學(xué)知識，還能在生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式或者概念等。在數(shù)學(xué)課堂中運用游戲，可以極大的提高數(shù)學(xué)課堂的效率，學(xué)生可以有效的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思維探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展游戲活動十分必要，符合小學(xué)生的心理需求。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效措施

首先，借助多媒體設(shè)備，增添游戲的趣味性;目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個層面中，尤其是多媒體設(shè)備，其通過對圖片的展示或者視頻的播放，為小學(xué)生營造了一個更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將多媒體設(shè)備和數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，能夠極大的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。比如：在學(xué)習(xí)“元角分”相關(guān)的知識時，教師可以先在多媒體上為學(xué)生設(shè)置超市購物的場景，分別給鉛筆、圓珠筆、橡皮以及文具盒等標(biāo)明價格，然后將小學(xué)生劃分為幾組，通過角色扮演的方式，完成購物的游戲，在此期間，教師要讓小學(xué)生自主的計算購買文具的價格，在游戲的最后還要讓小學(xué)生分析游戲中是否出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該怎樣解決等問題，通過超市購物的游戲，能夠讓小學(xué)生清楚的認(rèn)識和學(xué)習(xí)元角分的計算，極大的調(diào)動了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

其次，設(shè)置生活化的游戲;眾所周知，生活離不開數(shù)學(xué)，同樣數(shù)學(xué)知識也來源于實際的生活中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為小學(xué)生設(shè)置具有生活化的游戲環(huán)節(jié)，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，靈活地將其應(yīng)用到解決生活問題中，增強了小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。比如：在學(xué)習(xí)“速度”相關(guān)的知識時，教師可以將小學(xué)生分為不同的小組，然后通過計時跑步比賽的方式，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，由一組學(xué)生負(fù)責(zé)計時，另外一組學(xué)生進(jìn)行100米跑步比賽，最后分別計算出各自使用的速度。這種生活化的游戲相比較傳統(tǒng)教學(xué)中，教師讓學(xué)生將“速度、時間和路程”三者的公式強行記憶，更有助于小學(xué)生的理解，同時也能夠鼓勵小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識巧妙的應(yīng)用到生活中，從游戲的環(huán)節(jié)中汲取數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)計算公式，讓數(shù)學(xué)與教學(xué)變得靈活化和多樣化。

此外，融合探究問題，引發(fā)學(xué)生的思考;游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不能僅僅停留在對課堂氛圍的活躍方面，還需要在游戲的環(huán)節(jié)融合更多的數(shù)學(xué)探究問題，進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生深入的思考，避免游戲教學(xué)法形式化或者隨意化，鼓勵小學(xué)生從游戲中探究數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題。比如：在學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識時，教師可以讓小學(xué)生站在不同的方向和位置上，然后辨別方向和位置。在游戲之前，教師還可以設(shè)置問題：如果你在野外迷路了應(yīng)該怎樣辨別方向？或者學(xué)校的國旗處在操場的什么位置？通過學(xué)生的游戲和對問題的思考與解答，能夠讓小學(xué)生對位置和方向的相關(guān)知識有全面的理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要小學(xué)生不斷的吸收和內(nèi)化，將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，這樣才能夠讓游戲教學(xué)法的價值最大化，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，通過借助游戲教學(xué)法的方式，將枯燥的灌輸式講解轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的教學(xué)活動。首先，教師要對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深刻的分析，然后明確游戲教學(xué)法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，設(shè)置適合的游戲方案。其次，教師要緊密結(jié)合多媒體設(shè)備，將游戲教學(xué)的內(nèi)容多樣化;同時還要融合生活化的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)小學(xué)生的思考和探究。