新時(shí)期提升初中班主任的德育工作效力的有效策略

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摘要：初中階段不僅是一個(gè)人受教育階段中承前啟后的重要階段，同時(shí)是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)間段。在這個(gè)時(shí)間階段，學(xué)生在這個(gè)階段面對(duì)升學(xué)壓力，同時(shí)伴隨著身體快速發(fā)育、心理出現(xiàn)青春懵懂等一系列變化，容易產(chǎn)生情感偏差。在這個(gè)階段特別需要正確的德育指導(dǎo)。班主任作為初中班級(jí)的重要直接管理者，對(duì)于提升德育工作效力的研究很有必要。

關(guān)鍵詞：初中：班主任：德育工作：對(duì)策

對(duì)于一個(gè)初中的班集體而言，班主任老師肩負(fù)著無(wú)比重要的責(zé)任和使命。具體來(lái)說(shuō)，班主任老師相比于其他科目的任課老師來(lái)說(shuō)，除了所教科目的教學(xué)任務(wù)，還扮演著學(xué)生們成長(zhǎng)路上的引航者，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，塑造高尚的道德品質(zhì)。作為班主任老師，還要肩負(fù)起學(xué)生和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和學(xué)校、學(xué)校和社會(huì)之間的溝通使命，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、心理波動(dòng)等等各個(gè)方面進(jìn)行綜合管理，可以說(shuō)是事無(wú)巨細(xì)且都舉足輕重。面對(duì)如此繁雜的工作內(nèi)容，明確好工作的主次輕重是把工作做好的重要基礎(chǔ)。

一、初中班主任教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.班主任方面

班主任是班的組織者和管理者，班主任要組織好班級(jí)的活動(dòng)，協(xié)調(diào)來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的德育要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等全面負(fù)責(zé)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，必須有計(jì)劃地進(jìn)行思想教育工作，同時(shí)，班主任必須做到以身作則、言行一致，以便在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在耳濡目染中逐步提高和完善自身品德，成為具有完善道德的人。然而，在教師隊(duì)伍中，存在著一些問(wèn)題： （1）理念陳舊，默守陳規(guī)，管理方式落后。目前，在班主任隊(duì)伍中，許多教師仍然將體罰、辱罵等方式視為矯正學(xué)生錯(cuò)誤行為的有效方法，這不僅違背了所規(guī)定的德育原則，也沒(méi)有考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和現(xiàn)狀，利用這種粗暴的方法只能起到暫時(shí)性的緩解作用，同時(shí)也帶來(lái)了更多的問(wèn)題，例如學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，師生關(guān)系走向惡化等，因此，班主任應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性特征，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，有的放矢地開(kāi)展管理工作，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展; （2）班主任隊(duì)伍稂莠不齊，部分教師自身品德缺失

在班主任隊(duì)伍中，部分教師沒(méi)有認(rèn)真履行教師職業(yè)道德，自身道德缺失，對(duì)學(xué)生造成了不良的影響，從而導(dǎo)致德育工作效果不佳，成效不好，例如部分教師唯成績(jī)論好壞，更多的關(guān)注優(yōu)等生和升學(xué)率，從而忽視差生的需求和發(fā)展，而這在某種程度上就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理、敵對(duì)心理，甚至?xí)龀鲆恍┕粜孕袨椤⒌赖虏涣夹袨?，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)方面

教師教學(xué)管理質(zhì)量的高低，一定程度上離不開(kāi)家長(zhǎng)的作用，然而，在家庭中，也存在著一些問(wèn)題，比較主要的幾個(gè)方面有，首先，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)自己的孩子，長(zhǎng)此以往使學(xué)生形成驕縱的性格，不易管理;其次，一部分家長(zhǎng)“養(yǎng)而不教”，不重視孩子品德發(fā)展的好壞，任由其自由發(fā)展而不加以教育;最后，還有一些家長(zhǎng)自身品德不良，給學(xué)生帶來(lái)不好的影響，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作困難重重。

二、德育教學(xué)的作用和效力分析

1.對(duì)學(xué)生的作用

德育，即教師根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)受教育者在道德方面的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法制素質(zhì)，使其成為合格的國(guó)家公民。由此可知，通過(guò)德育教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)道德知識(shí)，還能使形成正確的道德觀念，產(chǎn)生正確的道德行為，不斷提高自身的道德素質(zhì)和道德境界。

2.對(duì)教師的作用

班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)反思，深入研究德育理論，逐步提高德育教學(xué)的水平，不斷用自己的言傳身教去影響和教育學(xué)生，形成和諧融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的校園環(huán)境。同時(shí)，德育教學(xué)可以鞭策班主任自身更好的遵從職業(yè)操守，以更加開(kāi)放寬容的心態(tài)平等的對(duì)待、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，形成民主和諧的師生關(guān)系，以德育促教學(xué)，教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。

三、初中班主任德育工作策略

1.寓德育教育于班級(jí)活動(dòng)

目前，德育工作在我國(guó)學(xué)校德育中居于十分尷尬的地位，即“說(shuō)起來(lái)重要”、“做起來(lái)次要”、“忙起來(lái)不要”、德育工作在我國(guó)學(xué)校德育中存在諸多問(wèn)題，例如德育內(nèi)容陳舊落后;德育方式僵化不合理;德育環(huán)境封閉落后，學(xué)校與社會(huì)脫節(jié);德育主體處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)地接受，而不能靈活地應(yīng)用和改變等。因此，必須重視德育教育，而班主任起著關(guān)鍵作用，班主任除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)之外，必須關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，充分利用課外活動(dòng)、校外活動(dòng)等班級(jí)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多樣且具有趣味性的活動(dòng)，使德育教學(xué)變得生動(dòng)有趣，營(yíng)造良好的班集體，形成積極的氛圍，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)和交往中不斷提升自身的品德。

2.與學(xué)生家庭聯(lián)合營(yíng)造德育環(huán)境

父母是學(xué)生最初和重要的教育者，父母的一言一行以及思想行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，因此，班主任開(kāi)展德育工作必須和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行應(yīng)有的溝通和聯(lián)系，使學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的德育要求協(xié)調(diào)一致。只有學(xué)生的心理發(fā)展和道德表現(xiàn)能夠得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，學(xué)生在德育教育中的主體地位才能突顯出來(lái)。

3.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作

班主任培訓(xùn)工作包括崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，為提高班主任德育教學(xué)工作質(zhì)量，必須做好班主任的培訓(xùn)工作，使教師認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，具備專業(yè)知識(shí)和技能，樹(shù)立崇高的信念并提高對(duì)教育工作的熱愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生獲得更好的教育和關(guān)懷。

四、結(jié)論

提升初中班主任的德育工作效力的有效策略不僅需要班主任自身的提升與改進(jìn)，還需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等各方面的協(xié)調(diào)一致，只有這樣，德育工作才會(huì)順利地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅香.淺論班主任班級(jí)管理的技巧[J].中國(guó)校外教育，2018 （23）：45.