情境教學(xué)在初中英語閱讀與寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

支靈慧

摘要：學(xué)生們在小學(xué)階段剛開始接觸英語，充滿著好奇心，對英語的學(xué)習(xí)是滿滿的興趣與熱愛。在小學(xué)的接觸后，他們慢慢發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)不是他們想象中那么簡單，升入初中，對英語的學(xué)習(xí)就會充滿恐懼與害怕，很怕自己學(xué)不好、學(xué)不懂。只有讓初中的英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂和需求，他們才會對英語繼續(xù)充滿熱愛與好學(xué)之心。那么如何讓英語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂、需求呢？本文就來探討一下情境教學(xué)在初中英語閱讀與寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法：初中英語：閱讀教學(xué);寫作教學(xué)

英語閱讀與寫作在初中英語教學(xué)中的重要性在逐漸提升，為了使得初中英語的教學(xué)效果更好，教師在平時的教學(xué)實踐中要關(guān)注學(xué)生的差異性，根據(jù)不同的情境教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣英語教學(xué)效果才會事半功倍。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣

中學(xué)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)合適的直觀教學(xué)情境，既能夠提供學(xué)生所需要的教學(xué)情境，還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生使用英語的機會。這種創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境的方式能夠讓學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和他們的實踐能力。讓他們能夠在非常有限的時間里完成所學(xué)的內(nèi)容，減少課后的作業(yè)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境最關(guān)鍵的是要選擇合適的教學(xué)工具，這對于教學(xué)方法還有教學(xué)方式還有提高教學(xué)效果作用至關(guān)重要。身邊有很多人和物都可以用來創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境。教室中有很多物品都能夠作為直觀教學(xué)情境的好材料，比如教室中的一些建筑結(jié)構(gòu)，有門、窗、地板等，還有桌椅等，以及教室中這些物品構(gòu)成的前后左右等的位置關(guān)系。在練習(xí)“What can you see？”這個句型時，可以通過教室中的桌、椅還有文具等作為直觀教學(xué)情境中的工具，通過教師問或?qū)W生問，學(xué)生答的方式來進(jìn)行練習(xí)。還有學(xué)習(xí)一些描述人的形容詞時，可以直接用學(xué)生們來進(jìn)行介紹，tall、short、fat、thin等這些詞匯的學(xué)習(xí)都可以通過利用學(xué)生的差異來學(xué)習(xí)，進(jìn)行直觀教學(xué)。介紹front、back等詞匯時可以利用教室中老師和學(xué)生的方位關(guān)系來介紹，這樣能夠加深理解，讓學(xué)生更好掌握這些詞匯。

二、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在中學(xué)英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中，設(shè)置合理的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知驅(qū)動力，能夠最大程度上引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能夠主動參與到整個教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么該如何設(shè)置問題情境呢？首先要在導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)問題情境，通過以舊引新的方式來設(shè)置。設(shè)置問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可以在兩者之間建立起一座橋梁，通過舊知識的鞏固來幫助學(xué)生建造出新的知識結(jié)構(gòu)。比如這節(jié)課“Let'scelebrate，在Leadin這部分中通過多媒體技術(shù)來展示出幾幅有代表性的節(jié)日圖片，要引出話題：Do you likefestivals？ Can you name the different festivalswhich are on the screen？然后學(xué)生回答出各種各樣的節(jié)日，有the Spring Festivals、Halloween等，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)過的語言背景知識，能夠為學(xué)習(xí)某節(jié)節(jié)日課做好鋪墊。

在設(shè)置問題情境教學(xué)方法的過程中，要能夠借助傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和儀器，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識具體化、形象化。一個方面是能夠發(fā)展學(xué)生的觀察能力，還有學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠感受到知識在不斷地具象，還有一個方面是能夠增加疑問，設(shè)置懸念，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、建立實踐教學(xué)情境，提升語言應(yīng)用能力

英語是一門語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)需要在日常生活中不斷地溝通、交流，這需要一個英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，所以，在英語學(xué)習(xí)的課堂上，教師要努力營造出一種良好的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，即讓學(xué)生所學(xué)的英語知識進(jìn)行實踐的環(huán)境，學(xué)生會最大程度調(diào)動自己所學(xué)知識，通過不斷地實踐來糾正自己的閱讀錯誤和寫作錯誤。具體實踐情境的創(chuàng)設(shè)該如何，我們可以準(zhǔn)備上一些實物，比如一些水果和蔬菜，有蘋果、苦瓜、檸檬還有辣椒等，讓學(xué)生切身體會下，這些材料是什么味道，并讓他們用英語交流嘗到的味道，會有sweet、bitter、sour、spicy等這些感受。通過這些直接的感受老師可以讓學(xué)生寫一下這些內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的寫作能力，并學(xué)會鞏固所學(xué)的新詞匯。

四、結(jié)論

英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是英語課堂教學(xué)中不容小覷的重要環(huán)節(jié)，這種教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師要加深自己的理論知識水平，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，新的教學(xué)方式，要樹立起以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，設(shè)計出有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生提高自己的閱讀熱情，理解好所學(xué)的文章，提高自己的閱讀能力，將自己的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來，提高今后學(xué)習(xí)英語的自信心，從本質(zhì)上提高自己的英語素養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)能力，還有其他各種學(xué)習(xí)能力，尤其是通過情境教學(xué)法來提高學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛嫻，初中英語任務(wù)型教學(xué)中的“有效閱讀”一一培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的技能與策略[J].英語廣場，2012 （8）。

[2]成文，以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[3]李亞鵬，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)英語的快樂參與者[J]. 《中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）》2017，35

[4]張瑾玥，創(chuàng)新課堂一一初中英語課堂游戲?qū)嵤┎呗訹J].《科學(xué)咨詢》2016，14