情境教學在初中英語閱讀與寫作教學中的應用研究

支靈慧

摘要：學生們在小學階段剛開始接觸英語，充滿著好奇心，對英語的學習是滿滿的興趣與熱愛。在小學的接觸后，他們慢慢發(fā)現(xiàn)英語的學習不是他們想象中那么簡單，升入初中，對英語的學習就會充滿恐懼與害怕，很怕自己學不好、學不懂。只有讓初中的英語學習成為學生的快樂和需求，他們才會對英語繼續(xù)充滿熱愛與好學之心。那么如何讓英語的學習成為學生的快樂、需求呢？本文就來探討一下情境教學在初中英語閱讀與寫作教學中的應用研究。

關鍵詞：情境教學法：初中英語：閱讀教學;寫作教學

英語閱讀與寫作在初中英語教學中的重要性在逐漸提升，為了使得初中英語的教學效果更好，教師在平時的教學實踐中要關注學生的差異性，根據(jù)不同的情境教學法來進行課堂教學，培養(yǎng)學生的能力，這樣英語教學效果才會事半功倍。

一、創(chuàng)設直觀教學情境，調動學生閱讀興趣

中學英語閱讀教學與寫作教學中通過創(chuàng)設合適的直觀教學情境，既能夠提供學生所需要的教學情境，還能夠吸引學生的注意力，調動學生的閱讀興趣，讓學生有身臨其境的感覺，通過創(chuàng)設英語學習環(huán)境，增加學生使用英語的機會。這種創(chuàng)設直觀教學情境的方式能夠讓學生積極參與到課堂中，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和他們的實踐能力。讓他們能夠在非常有限的時間里完成所學的內容，減少課后的作業(yè)，提高學生的課堂學習質量。創(chuàng)設直觀的教學情境最關鍵的是要選擇合適的教學工具，這對于教學方法還有教學方式還有提高教學效果作用至關重要。身邊有很多人和物都可以用來創(chuàng)設直觀教學情境。教室中有很多物品都能夠作為直觀教學情境的好材料，比如教室中的一些建筑結構，有門、窗、地板等，還有桌椅等，以及教室中這些物品構成的前后左右等的位置關系。在練習“What can you see？”這個句型時，可以通過教室中的桌、椅還有文具等作為直觀教學情境中的工具，通過教師問或學生問，學生答的方式來進行練習。還有學習一些描述人的形容詞時，可以直接用學生們來進行介紹，tall、short、fat、thin等這些詞匯的學習都可以通過利用學生的差異來學習，進行直觀教學。介紹front、back等詞匯時可以利用教室中老師和學生的方位關系來介紹，這樣能夠加深理解，讓學生更好掌握這些詞匯。

二、設置問題情境，培養(yǎng)學生探究能力

在中學英語閱讀教學與寫作教學中，設置合理的問題情境，能夠激發(fā)學生的求知驅動力，能夠最大程度上引發(fā)學生積極思考，讓學生能夠主動參與到整個教學過程中，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的探究式學習習慣。那么該如何設置問題情境呢？首先要在導入新課時創(chuàng)設問題情境，通過以舊引新的方式來設置。設置問題情境來培養(yǎng)學生的探究能力，可以在兩者之間建立起一座橋梁，通過舊知識的鞏固來幫助學生建造出新的知識結構。比如這節(jié)課“Let'scelebrate，在Leadin這部分中通過多媒體技術來展示出幾幅有代表性的節(jié)日圖片，要引出話題：Do you likefestivals？ Can you name the different festivalswhich are on the screen？然后學生回答出各種各樣的節(jié)日，有the Spring Festivals、Halloween等，激發(fā)出學生學習過的語言背景知識，能夠為學習某節(jié)節(jié)日課做好鋪墊。

在設置問題情境教學方法的過程中，要能夠借助傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學設備和儀器，讓學生學習的新知識具體化、形象化。一個方面是能夠發(fā)展學生的觀察能力，還有學生的思維能力，讓學生能夠感受到知識在不斷地具象，還有一個方面是能夠增加疑問，設置懸念，通過激發(fā)學生的求知欲來提高學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到教學過程中，優(yōu)化課堂，提高教學質量。

三、建立實踐教學情境，提升語言應用能力

英語是一門語言學科，英語的學習需要在日常生活中不斷地溝通、交流，這需要一個英語學習的語言環(huán)境，所以，在英語學習的課堂上，教師要努力營造出一種良好的英語學習的環(huán)境，即讓學生所學的英語知識進行實踐的環(huán)境，學生會最大程度調動自己所學知識，通過不斷地實踐來糾正自己的閱讀錯誤和寫作錯誤。具體實踐情境的創(chuàng)設該如何，我們可以準備上一些實物，比如一些水果和蔬菜，有蘋果、苦瓜、檸檬還有辣椒等，讓學生切身體會下，這些材料是什么味道，并讓他們用英語交流嘗到的味道，會有sweet、bitter、sour、spicy等這些感受。通過這些直接的感受老師可以讓學生寫一下這些內容，鍛煉學生的寫作能力，并學會鞏固所學的新詞匯。

四、結論

英語閱讀教學與寫作教學是英語課堂教學中不容小覷的重要環(huán)節(jié)，這種教學能夠提高學生的英語核心素養(yǎng)，教師要加深自己的理論知識水平，不斷學習新的教育理念，新的教學方式，要樹立起以學生發(fā)展為中心的教學理念，提高學生的英語能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，設計出有效的教學活動，讓學生提高自己的閱讀熱情，理解好所學的文章，提高自己的閱讀能力，將自己的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來，提高今后學習英語的自信心，從本質上提高自己的英語素養(yǎng)，提高英語學習能力，還有其他各種學習能力，尤其是通過情境教學法來提高學生。

參考文獻：

[1]薛嫻，初中英語任務型教學中的“有效閱讀”一一培養(yǎng)學生英語閱讀的技能與策略[J].英語廣場，2012 （8）。

[2]成文，以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報，2011（6）.

[3]李亞鵬，讓中學生成為學習英語的快樂參與者[J]. 《中學課程輔導（教學研究）》2017，35

[4]張瑾玥，創(chuàng)新課堂一一初中英語課堂游戲實施策略[J].《科學咨詢》2016，14