通俗教學(xué)法在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王明振 劉渝 高霖

摘? 要：土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)涉及數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料、機(jī)械、電氣、建筑學(xué)、消防、房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁等多個領(lǐng)域，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中就要求學(xué)生具有相對廣泛的背景知識。但現(xiàn)今課堂教學(xué)中大多以理論為主導(dǎo)給學(xué)生傳授知識，但是學(xué)生沒有確切的感受與體驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識過程中存在難以學(xué)會的恐懼心理。而通俗教學(xué)法，可通過以通俗的話語及實(shí)例讓學(xué)生更好的去感受、消化相關(guān)專業(yè)知識，能夠讓知識更淺顯易懂、更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)，首先探討了土木工程專業(yè)課堂所遇到的問題及出現(xiàn)問題的原因，然后對土木工程專業(yè)通俗教學(xué)案例進(jìn)行了分析，最后形成了通俗性教學(xué)改革技術(shù)路線。

關(guān)鍵詞：土木工程;通俗教學(xué);有效教學(xué);語言模型

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）06-0108-03

Abstract： The civil engineering major involves mathematics， mechanics， materials， mechanics， electrical， architecture， fire protection， housing， roads， railways， pipelines， tunnels， bridges， etc.， and students are required to have a relatively broad background in the professional learning process.However， most of today's classroom teaching is based on theory to impart knowledge to students， but students do not have the exact feelings and experiences， which leads to the fear of students' difficulty in learning related professional knowledge. The popular teaching method can make students better feel and digest relevant professional knowledge through popular words and examples， and can make knowledge more understandable， closer to students， close to life， and close to reality. According to the characteristics of civil engineering major， the problems encountered in the civil engineering professional classroom and the causes of the problems were first discussed. Then， the popular teaching cases of civil engineering were analyzed， and finally the technical route of popular teaching reform was formed.

Keywords： civil engineering; popular teaching; effective teaching; language model

“話須通俗方傳遠(yuǎn)?！盵1]“概念”是反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的一種思維方式，“通俗”是結(jié)合生活實(shí)際給人一個情景使概念更能夠讓人理解。通過對大學(xué)課堂的親身體驗以及不同學(xué)生的反應(yīng)情況觀察發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)類課程，例如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、工程地質(zhì)等課程專業(yè)性較強(qiáng)，教材內(nèi)容講究知識完整性，使用的是一種常見的理論化、體系化的語言，這就需要教師能夠用貼近生活的淺顯易懂的方式去傳遞知識。

一、課堂效果問題分析

（一）土木工程專業(yè)課堂出現(xiàn)的問題

經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與觀察，教材內(nèi)容比較系統(tǒng)性和學(xué)理性，在技能和應(yīng)用方面較差，土木工程專業(yè)類的課程具有一定的專業(yè)性，這導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不理想，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1. 學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有排斥心理，產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒。

土木工程專業(yè)涉及的學(xué)科比較廣泛，它所涵蓋的概念、公式和規(guī)范條文比較多，內(nèi)容抽象難懂。一部分學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固以及缺乏學(xué)習(xí)技巧，對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，對于某些復(fù)雜的知識點(diǎn)，聽過就忘，短時間內(nèi)不容易記憶、理解和掌握，觸碰到該學(xué)科就會產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 課程枯燥，晦澀，學(xué)生望而生畏。

專業(yè)課程隱晦生澀，難以理解，在沒有預(yù)習(xí)過的情況下，跟不上教師講課的步伐，稍一晃神就會錯過重要階段，導(dǎo)致后面的邏輯思考無法順利進(jìn)行，理論難度比較大，這使大部分同學(xué)望而生畏。“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！盵2]由此可見，課堂效果與教師的語言方式有著很大的關(guān)系。

3. 在進(jìn)入大學(xué)后思維懶散，不喜思考，甚至放棄學(xué)習(xí)。

思維懶散是大部分大學(xué)生步入大學(xué)生涯后的一個通病。沒有了中學(xué)教師的不斷督促，沒有了父母的不斷輔導(dǎo)，大學(xué)生的自制力下降，習(xí)慣性懶散，沒有緊迫感和壓迫感，對于自己的未來沒有一個確切的規(guī)劃。有一部分同學(xué)在不斷放縱自己的情況下放棄了學(xué)習(xí)。

（二）土木工程專業(yè)課堂問題的原因

1. 教材內(nèi)容過于生澀。

對于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，白話文更淺顯易懂，但是土木工程專業(yè)教材內(nèi)容比較學(xué)理性、系統(tǒng)性、完整性，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候就會受到一定的阻礙，在課堂上對于教師講到的知識點(diǎn)也時常不能在教材上找到與之對應(yīng)的地方，到期末的復(fù)習(xí)也是一頭霧水。

2. 教師教學(xué)死板，照本宣科。

有些教師在課堂教學(xué)中，忽略了教學(xué)語言的改變，如長篇大論、陳詞濫調(diào)、繁冗拖沓、照本宣科等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，課堂沉悶死板，甚至還會影響課堂效果。一些課程具有較強(qiáng)的邏輯性，一些教師在教學(xué)中只是跟著教材一步一步的講，這對于學(xué)生來說根本沒有形成一個很清晰的邏輯思維導(dǎo)圖，就會導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)計算題方面有所欠缺。有的教師只是為了完成自己的工作，給學(xué)生灌輸大量的知識，根本沒有注意到學(xué)生對于知識的消化情況怎么樣，大量的專業(yè)知識蜂擁而至，只會讓學(xué)生望而卻步，退避三舍[3]。

3. 教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏趣味性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上講授相關(guān)知識，學(xué)生坐在下面聽課、做筆記，缺少自主思考的機(jī)會，老師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，教師單一地按照課本知識結(jié)構(gòu)講課，缺乏生動形象的案例解說，學(xué)生會感到枯燥無味，課堂吸收率不高，枯燥無味的課堂氛圍無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。古人有云：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！盵4]講的是善于唱歌的人，能讓人和他一起唱;善于教學(xué)的人，能讓人繼承他的治學(xué)方向。說話簡潔透徹明了，含蓄精煉，通俗易懂，就可以繼承他了。

4. 理論教學(xué)大于實(shí)踐教學(xué)。

土木工程理論的教學(xué)和大多數(shù)理科課程教學(xué)相似，內(nèi)容大多枯燥乏味，有許多需要記憶的概念、公式及規(guī)范條文，而且不僅僅是單純的記憶，還需要深入地理解并掌握知識，將所學(xué)的理論知識能夠很好地運(yùn)用實(shí)際操作中。而目前我國大部分高校土木工程專業(yè)教學(xué)運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上過分強(qiáng)調(diào)理論知識的教學(xué)，從而致使課堂枯燥無味，在很大程度上磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上，針對我國高校土木工程專業(yè)課堂教學(xué)所存在的具體問題，應(yīng)從方法論上積極探索一些必要途徑來提高我國高校土木工程專業(yè)課堂教學(xué)的“有效性”，即結(jié)合“有效教學(xué)”的相關(guān)理論提出符合土木工程專業(yè)特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。

二、高等教育有效教學(xué)方法簡述

在“新工科”背景下，應(yīng)樹立起“以學(xué)生為中心，重視過程管理，強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)”的人才培養(yǎng)理念，并應(yīng)在人才培養(yǎng)過程中重視大學(xué)課堂的“有效教學(xué)”。所謂有效教學(xué)，是指通過教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和授課而激發(fā)并加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識理解程度的過程。但如何更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，一直以來是國內(nèi)外高等教育領(lǐng)域的一個難題。以下將對高等教育領(lǐng)域常見的幾種有效教學(xué)方法進(jìn)行簡單介紹，并對比分析各教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合土木工程專業(yè)課程的特征，選擇一種適合土木工程專業(yè)特色的有效教學(xué)方法，最終針對所選擇的教學(xué)方法論述其可行性。

蔡立穎[5]針對大學(xué)英語視聽說課程的特點(diǎn)，研究了網(wǎng)絡(luò)“合作式”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，視聽說網(wǎng)絡(luò)合作式教學(xué)模式可在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合作性的基礎(chǔ)上，在教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間相互探討過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和能力。但合作式教學(xué)對學(xué)生的自主性要求較高。

周向軍[6]針對實(shí)踐教學(xué)過程所采用的“導(dǎo)師學(xué)長工作室制”教學(xué)模式所存在的過程考核不嚴(yán)格、考核內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際不合軌、考核標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)等具體問題，提出了人才培養(yǎng)模式評價考核機(jī)制的制定思路和制定方案，并對評價考核機(jī)制的應(yīng)用效果進(jìn)行了對比分析。

賈永紅[7]針對《細(xì)胞生物學(xué)》的課程特點(diǎn)和性質(zhì)，研究了合作探究教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用模式，并對教學(xué)實(shí)施方案和實(shí)施程序進(jìn)行了剖析，通過實(shí)踐應(yīng)用表明合作探究式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，鍛煉學(xué)生的語音表達(dá)，有利于發(fā)散思維培養(yǎng)。但合作探究式教學(xué)一般適合于小班教學(xué)，而對于班級人數(shù)較多的情況下則難以實(shí)現(xiàn)因材施教。

孫廣俊、李鴻晶[8]針對土木工程專業(yè)《工程結(jié)構(gòu)抗震》課程教學(xué)存在的課時少、學(xué)生對課程知識理解掌握程度差以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低等問題，參考教材《工程抗震三字經(jīng)》，提出了將“三字經(jīng)”這一通俗易懂的語言形式與工程結(jié)構(gòu)抗震知識理論體系相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了深入淺出、文理結(jié)合、師生互動、教學(xué)相長的教學(xué)效果。

蔣文雯[9]對基于微信的高校公共藝術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用問題進(jìn)行了研究，通過調(diào)查問卷統(tǒng)計分析了教育者和學(xué)習(xí)者對微信上課的開設(shè)和學(xué)習(xí)意愿，并結(jié)合“中國名家藝術(shù)”平臺和“四川公共藝術(shù)學(xué)院”平臺探討了基于微信的高校公共藝術(shù)課程建構(gòu)方法。

何旭明[10]從理論分析的角度探討了通俗教學(xué)法在大學(xué)有效教學(xué)中的作用，并從學(xué)生認(rèn)知角度和學(xué)生情感角度出發(fā)，對“通俗教學(xué)”的概念進(jìn)行了挖掘，重點(diǎn)剖析了通俗教學(xué)如何能夠既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用。

對于不同專業(yè)的不同課程，研究者分別探討了多種有效教學(xué)方法。但由于土木工程專業(yè)所涵蓋的課程體系具有知識系統(tǒng)化強(qiáng)、課程知識與工程實(shí)際貼合度高、實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)耗費(fèi)大等缺點(diǎn)，導(dǎo)致多數(shù)專業(yè)課程更適合講授法，而通俗教學(xué)法可通過通俗的語音提高講授法的教學(xué)效果。因此，本文將對土木工程專業(yè)課程通俗教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行進(jìn)一步分析。

三、土木工程專業(yè)課程通俗教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）國內(nèi)外高校的處理方法

當(dāng)前國內(nèi)外高校課堂教學(xué)模式大致可分為五種類型：合作型教學(xué)、通俗化教學(xué)、探究式教學(xué)（創(chuàng)客教育）、參與式教學(xué)和“以課本為中心、以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式[11]。

“理解不是重復(fù)說者，不是復(fù)制說者，理解要建立自己的想法、自己的內(nèi)容;無論說話者還是理解者，各自都留在自己的世界中;話語僅僅表現(xiàn)出目標(biāo)，顯露錐體的頂尖?！盵12]強(qiáng)調(diào)課堂通俗化的目的就在于要讓學(xué)生以最簡單明了的方式理解知識。因此，通俗化教學(xué)應(yīng)是專業(yè)課程教學(xué)改革的發(fā)展方向。所謂通俗化教學(xué)，就是把問題帶到生活中去，用最通俗的方式把知識傳遞給學(xué)生。目前我國的教學(xué)模式大部分以“以課本為中心、以教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，現(xiàn)已在向新型教學(xué)模式靠攏，為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（二）土木工程專業(yè)課程中的通俗教學(xué)案例

本文以《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固技術(shù)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》、《建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》三門課程中的個別知識點(diǎn)為例，探索通俗教學(xué)在土木工程專業(yè)課程中的應(yīng)用途徑。

1. 《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固技術(shù)》

對于《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固技術(shù)》這門課，在考慮通俗化教學(xué)時，可參考人在醫(yī)院就醫(yī)的場景對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行梳理和講解。例如，在講述建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定程序時，由于學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)鑒定方法和專業(yè)術(shù)語的陌生，導(dǎo)致對鑒定程序步驟的理解和記憶產(chǎn)生困難，但教師可運(yùn)用醫(yī)院掛號做人體健康檢查這一生活常見案例作為參考對象，講述醫(yī)院掛號體檢的程序與建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定的程序的步驟的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，用最貼近學(xué)生生活的例子，用最通俗的案例給學(xué)生講述一個乃至一系列知識點(diǎn)，既能增加學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生對知識的識記能力。此外，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的耐久性檢測（包括混凝土碳化深度檢測、裂縫寬度測定、鋼筋掃描等內(nèi)容）可參考人體醫(yī)學(xué)體檢中的骨密度檢查、CT掃描檢查等常見醫(yī)學(xué)常識對課程專業(yè)知識點(diǎn)教學(xué)的啟示作用。

2. 《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》

對于《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》，在講述“鋼筋和混凝土兩種材料能夠協(xié)同工作的原因”這一知識點(diǎn)時，可將鋼筋比作人體的肌肉或肌腱，而混凝土則比作骨骼和皮膚，并結(jié)合肌肉和骨骼與皮膚的協(xié)同工作機(jī)理來剖析鋼筋和混凝土之間協(xié)同工作三要素（粘接力、溫度線膨脹系數(shù)相近、混凝土為鋼筋提供保護(hù)層）的概念、原理。另外，教師可運(yùn)用教室內(nèi)梁、板、柱、填充墻、門窗等現(xiàn)場場景，來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。

3. 《建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》

在專業(yè)課《建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》教學(xué)過程中，針對四種地震波主要成分的傳播方式、地震震級與烈度之間的關(guān)系、地震動反應(yīng)譜的概念、振型分解反應(yīng)譜法的原理等核心知識點(diǎn)，可分別采用如下通俗化教學(xué)手段：縱波的概念和傳播方式可用生活中常見的彩色彈簧圈玩具輔助講解，橫波可采用抖動繩索端部的形式表達(dá)，瑞雷波可用雙手交替滾輪的手勢表達(dá)，勒夫波可通過描述蛇在水面游動的形態(tài)來描述;震級與烈度的關(guān)系，可使用向水池拋射石子并引起水波波紋的過程進(jìn)行講解，即石子落水時所釋放的動能可比喻成地震震級，而石子落水后所產(chǎn)生的水紋可比喻成烈度，由此學(xué)生可對相關(guān)知識概念進(jìn)行清晰的理解和掌握;對于地震動反應(yīng)譜的概念，可通過古箏的不同琴弦可在撥彈過程中發(fā)聲不同的原理進(jìn)行比喻講解;對于振型分解反應(yīng)譜法的基本原理，可使用古箏演奏樂曲過程中，按樂譜進(jìn)行不同琴弦的交替組合彈奏，最終形成完美樂章的過程，進(jìn)行專業(yè)知識理論講解，講解過程中可將樂譜比喻為反應(yīng)譜，樂符比喻為振型分解。

由上述教學(xué)實(shí)例可知，通俗化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)用生活最熟知的事物或用更加直觀的方式，讓難以理解的知識內(nèi)容變得通俗易懂，讓實(shí)際生活和理論知識結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握土木工程專業(yè)類知識。

（三）通俗化教學(xué)改革技術(shù)路線

若將通俗化教學(xué)方法應(yīng)用到具體一門課程教學(xué)過程中，可采取以下技術(shù)路線：首先任課教師應(yīng)對課程重要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，并形成思維導(dǎo)圖;然后根據(jù)教師對課程知識點(diǎn)的理解和把握情況，參考合適的事物或現(xiàn)象，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行語言要素構(gòu)思并形成“語言模型”，所形成的語言模型應(yīng)具有通俗性、兼容性和可拓展性;接著根據(jù)所形成的一系列語言模型，形成可用于指導(dǎo)教學(xué)的教案;最后根據(jù)教案進(jìn)行課堂實(shí)際教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)結(jié)果反饋情況對語言模型和教案進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和調(diào)整，以期達(dá)到更好教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

時代在進(jìn)步，所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也要與之進(jìn)步。“通俗”的教學(xué)可以使復(fù)雜的事情簡單化，深奧的東西淺顯化，抽象的事物具體化，通俗的教學(xué)可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解問題、分析問題，并結(jié)合實(shí)際、結(jié)合生活去解決問題。教師直接給學(xué)生提供相關(guān)的經(jīng)驗，主動地走向?qū)W生，貼近學(xué)生，貼近生活，這樣就會有更多的學(xué)生全身心的投入課堂學(xué)習(xí)中?！熬品曛呵П伲挷煌稒C(jī)半句多”，如果教師的教課的語言通俗易懂，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，雙方就會有更多的共同語言，師生雙方的談?wù)摶蚪涣骶蜁絹碓缴钊耄d致也會越來越高，這就是語言的力量。由此可見，生動真實(shí)的教學(xué)語言能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

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