閱讀的魔力

黃慧英

隨著社會(huì)的發(fā)展，新的科技文化成果不斷涌現(xiàn)，我們不能拘泥于現(xiàn)有的資料而心滿意足地去教學(xué)了，我們應(yīng)將新材料、新知識(shí)、新信息、新成果引入課堂，把語(yǔ)文的小課堂與社會(huì)的大課堂緊密地結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活息息相關(guān)，讓語(yǔ)文教學(xué)社會(huì)化，社會(huì)生活語(yǔ)文化。而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”系列圖書(shū)（簡(jiǎn)稱“主題圖書(shū)”）的出現(xiàn)，就給我們打開(kāi)了這樣的一扇學(xué)習(xí)之窗。如何利用主題圖書(shū)，多發(fā)并舉，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、利用主題圖書(shū)，鞏固漢語(yǔ)拼音

大家都知道孩子對(duì)拼音都有畏懼感。如何在較短的時(shí)間內(nèi)既不加重孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生學(xué)好拼音，這可不是件容易的事。承擔(dān)一年級(jí)教學(xué)的老師們可以讓孩子每天學(xué)習(xí)了新的拼音字母后，就到主題圖書(shū)里去找找新學(xué)的字母;又比如學(xué)習(xí)了三拼音節(jié)后，教師就讓學(xué)生從主題圖書(shū)相應(yīng)的篇目中去找三拼音節(jié)，這樣一來(lái)和學(xué)習(xí)過(guò)的字母和音節(jié)見(jiàn)面的次數(shù)多了，自然就熟悉了，掌握了。

二、利用主題圖書(shū)，增加學(xué)生的識(shí)字量

識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣的。課標(biāo)指出，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生能借助拼音閱讀淺顯的課外讀物。單靠課本里的識(shí)字量很難滿足孩子的閱讀，因此我們可以借助主題圖書(shū)，再借助拼音讀通讀順的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，這也是一個(gè)識(shí)字的好途徑。識(shí)字和閱讀是相輔相成的。識(shí)字多了，自然閱讀量就大了;閱讀量大了，孩子的知識(shí)面就廣了，閱讀的興趣就濃了。博覽群書(shū)的孩子，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一定強(qiáng)，語(yǔ)文成績(jī)還會(huì)差嗎？

三、利用主題圖書(shū)，搞好“拖帶式”閱讀教學(xué)

1.課內(nèi)“拖帶式”閱讀教學(xué)

我們每個(gè)備課組都采取了單元整合教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將原來(lái)的講課時(shí)需用2或3課時(shí)的文章，進(jìn)行有計(jì)劃的壓縮，利用最短的時(shí)間教學(xué)，剩余的時(shí)間，同學(xué)生一塊學(xué)習(xí)主題圖書(shū)中的相關(guān)文章。比如我們?cè)诮虒W(xué)四年級(jí)第四單元“作家筆下的動(dòng)物”這一單元時(shí)，我們對(duì)本單元的課文進(jìn)行了整合，完成書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容花了6個(gè)課時(shí)后，剩下來(lái)的時(shí)間就在課堂上進(jìn)行了組文閱讀主題圖書(shū)《萬(wàn)物皆有靈》中《柱子上的母雞》《松鼠》《老貓》《小麻雀》四篇文章，并進(jìn)行了交流。學(xué)生積極參與分析文章，學(xué)習(xí)興趣特別高，學(xué)習(xí)效果特別好。當(dāng)然，在選擇相關(guān)文章時(shí)教師應(yīng)做到有的放矢，要既有目標(biāo)，又有措施，切實(shí)以發(fā)展學(xué)生能力為根本目的，否則，事倍功半。

2.課外“拖帶式”閱讀學(xué)習(xí)

為切實(shí)擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的閱讀分析能力，課外閱讀實(shí)在是不可忽視的。課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇又是我們的首選。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本上的課文以及主題圖書(shū)上的部分文章后，剩余的主題圖書(shū)中的文章，讓學(xué)生在一周內(nèi)閱讀完畢。自己閱讀后，根據(jù)年段的要求可以寫(xiě)寫(xiě)閱讀筆記，也可以寫(xiě)摘抄筆記，或在書(shū)上直接做批注等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生由課內(nèi)通向課外延伸的渠道，使學(xué)生沖出狹小的教材閱讀圈，徜徉于文學(xué)藝術(shù)的殿堂。

四、利用主題圖書(shū)，搞好習(xí)作教學(xué)

在作文教學(xué)中，我們可以采取先讓學(xué)生讀主題圖書(shū)，主題圖書(shū)中有相匹配的內(nèi)容，比如：有許多愛(ài)國(guó)人士的偉大事跡，看了之后，他們寫(xiě)起來(lái)就輕松多了，文章也不會(huì)那么空洞無(wú)物了。又如課本中以“動(dòng)物”為主題編纂了四篇文章，分別是《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》。在學(xué)習(xí)之后，我為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)動(dòng)物，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身的精神，我給學(xué)生布置了寫(xiě)一篇有關(guān)動(dòng)物的習(xí)作。為切實(shí)搞好材料積累，我讓學(xué)生閱讀了主題圖書(shū)中的相關(guān)文本，通過(guò)閱讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)文章的布局謀篇、寫(xiě)作手法、主題展示、遣詞造句等方面均有提高。

五、利用主題圖書(shū)，搞好活動(dòng)的開(kāi)展

1.開(kāi)設(shè)閱讀課和閱讀賞析課

在平時(shí)教學(xué)中，每周安排一節(jié)活動(dòng)課以閱讀為主，學(xué)生讀教師推薦的主題圖書(shū)中的文章，然后相互交流讀書(shū)收獲。這種閱讀對(duì)培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、完善學(xué)生人格均起著重要作用。

2.開(kāi)展主題圖書(shū)故事大賽

根據(jù)教師安排，學(xué)生把主題圖書(shū)中的故事講給大家聽(tīng)，講完故事后教師即點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生的膽子大了，學(xué)生講故事越來(lái)越規(guī)范了，普通話更標(biāo)準(zhǔn)了，故事也講得生動(dòng)了，同時(shí)也積累了豐富的知識(shí)。

3.開(kāi)展朗誦會(huì)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)情和教材的特點(diǎn)，在學(xué)完某個(gè)單元后，可以組織一場(chǎng)朗誦會(huì)，朗誦的內(nèi)容可以是主題圖書(shū)上的，也可以是課外收集的;朗誦的形式可以有個(gè)人朗誦、小組朗誦、分角色朗誦、全班朗誦等多種形式，評(píng)選出最佳小組及前三名同學(xué)。學(xué)生興趣很濃，表現(xiàn)出色，他們?cè)诟?jìng)賽中感受到了中華文化的燦爛，陶冶了情操，奠定了深厚的語(yǔ)文功底。

4.閱讀之星的表彰

在班級(jí)的墻上布置一個(gè)閱讀之星的板塊，對(duì)認(rèn)真閱讀了，讀書(shū)筆記做得好的同學(xué)進(jìn)行表彰，可以評(píng)選每周之星、每月之星，貼上他們的作品和照片，讓他們成為同學(xué)們的榜樣，在班里掀起讀書(shū)潮。

5.制作閱讀卡

針對(duì)某一本主題圖書(shū)做讀書(shū)卡，制作讀書(shū)手抄報(bào)來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，甚至還可以通過(guò)班級(jí)微信群，鼓勵(lì)學(xué)生在微信群里發(fā)表自己的感想，并且規(guī)定時(shí)間交流發(fā)表，根據(jù)發(fā)表的時(shí)間，得到的“贊”的多少給予小組或個(gè)人加分。有些班級(jí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入微信群，一則起到了督促作用，二則也是教育家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子提供讀書(shū)的氛圍，讓家長(zhǎng)一同參與讀書(shū)。

當(dāng)然，利用主題圖書(shū)進(jìn)行教學(xué)的方法還很多，在這里不勝枚舉。只是我們相信，只有認(rèn)真鉆研主題圖書(shū)內(nèi)容，充分利用主題圖書(shū)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主參與，才能有利于學(xué)生深化、鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生視野開(kāi)闊、智力發(fā)展，提高語(yǔ)文能力，讓學(xué)生早日踏上主動(dòng)閱讀的快車道。我們要通過(guò)主題圖書(shū)的閱讀培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，閱讀的能力，閱讀的興趣，讓我們的孩子真正地愛(ài)上閱讀，讀整本書(shū)，讀更多更優(yōu)秀的作品，真正地成為讀書(shū)人。

（作者單位：江西省弋陽(yáng)縣弋江鎮(zhèn)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 王 慧

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