指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生做科學(xué)觀察記錄的實踐探索

王林華

本文討論的科學(xué)觀察記錄，特指農(nóng)村小學(xué)生對周圍環(huán)境中的植物和動物所做的持續(xù)細致的科學(xué)觀察記錄。

一、農(nóng)村小學(xué)生做科學(xué)觀察記錄的重要性及現(xiàn)狀分析

科學(xué)觀察是科學(xué)探究的重要部分，也是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。一個完整的科學(xué)觀察活動，包括觀察與記錄兩部分。因此，可以通過培育科學(xué)觀察記錄能力這個具體的“點”，來扎實地提升農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)知識包括四大領(lǐng)域，即“生命科學(xué)”“物質(zhì)科學(xué)”“地球、宇宙科學(xué)”“技術(shù)與工程”等。持續(xù)細致地科學(xué)觀察記錄周圍環(huán)境中的動植物生長變化，也是學(xué)習(xí)“生命科學(xué)”的重要方法。

小學(xué)生在開展科學(xué)觀察記錄活動中，可以學(xué)到豐富的關(guān)于某些具體動植物的細節(jié)知識，既能補充科學(xué)教科書內(nèi)容，也能深化對科學(xué)教科書內(nèi)容的理解。

科學(xué)觀察記錄對農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用，但是，筆者長期在農(nóng)村小學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，會指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)觀察記錄的極少。接著，又調(diào)查了湖南、甘肅、西藏、江西、廣東、陜西等6省50所農(nóng)村小學(xué)，發(fā)現(xiàn)只有3所農(nóng)村小學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)觀察記錄，占6%;會組織學(xué)生進行1～2次實地科學(xué)觀察動植物的有7所，占14%。如此現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。

因為沒有或者極少開展科學(xué)觀察記錄活動，所以小學(xué)生不會關(guān)心周圍環(huán)境中的動植物，對其生長變化熟視無睹，叫不出其正確名稱，不知道其特點，不知道周圍環(huán)境中有哪些常見的動植物;因為平時沒有科學(xué)觀察的意識，缺乏觀察積累做基礎(chǔ)，所以這也是小學(xué)生習(xí)作時感到無話可寫的一個原因。

二、農(nóng)村小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)觀察記錄的方法

筆者在相關(guān)課題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合長時間指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)觀察記錄的實踐經(jīng)驗，提煉出以下四點指導(dǎo)做科學(xué)觀察記錄的方法。

首先，從頂層上設(shè)計整篇科學(xué)觀察記錄的內(nèi)容架構(gòu)。在開展科學(xué)觀察之前，先指導(dǎo)學(xué)生討論：本次科學(xué)觀察記錄的內(nèi)容包括哪些，用畫思維導(dǎo)圖的方法，把討論的結(jié)果記錄下來。第一輪討論，規(guī)劃出第一層內(nèi)容架構(gòu)。第二輪討論，規(guī)劃出每個部分的內(nèi)容架構(gòu)。以此類推，直至具體細節(jié)內(nèi)容。這樣討論設(shè)計的好處有許多，比如說指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生從整體上，系統(tǒng)性地思考問題的思維習(xí)慣，考慮問題更全面;還比如說，有了這個頂層設(shè)計，可以促進學(xué)生更深入地再觀察，因為在第一次觀察中，可能忽略了某些細節(jié);再比如說，這也是一個科學(xué)方法或者科學(xué)思維，可以遷移到其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)中去等。

其次，項目化規(guī)劃科學(xué)觀察，從持續(xù)細致的觀察中積累科學(xué)觀察記錄的細節(jié)內(nèi)容（科學(xué)知識）。持續(xù)細致地觀察，這是科學(xué)觀察的基本要求，因為對周圍環(huán)境中動植物的研究，不是一次兩次科學(xué)觀察就能夠完成得了的。因此，筆者在指導(dǎo)學(xué)生時，都是按照項目化學(xué)習(xí)的要求來規(guī)劃科學(xué)觀察的。比如說在學(xué)習(xí)植物花朵的知識時，需要指導(dǎo)、組織小學(xué)生對某幾種花朵開展持續(xù)細致的項目化科學(xué)觀察：先討論科學(xué)觀察目標(biāo)有哪些，科學(xué)探究的問題有哪些，需要評價的學(xué)習(xí)成果有哪些，需要開展的科學(xué)觀察、學(xué)習(xí)活動有哪些，每天可用來科學(xué)觀察的時間有哪些，然后討論制訂學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準，討論制訂項目學(xué)習(xí)計劃，按項目學(xué)習(xí)計劃實施科學(xué)觀察記錄，最后展示評價。

特別強調(diào)的是，科學(xué)觀察一定要持續(xù)細致。還以學(xué)習(xí)植物花朵知識為例來說，比如什么時間開第一朵花，花苞是什么樣的，半開放的花朵是什么樣的，完全開放的花朵是什么樣的，開始凋謝的花朵是什么樣的，完全凋謝的是什么樣的，什么時間最后一朵花凋謝，花瓣、雄蕊、雌蕊各有多少，各是什么樣子，等等，因為只有持續(xù)細致地觀察，才能積累到這些豐富的細節(jié)知識。我國近代著名的氣象學(xué)家竺可楨，法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾就是持續(xù)細致觀察研究的榜樣。再說，實踐性，也是科學(xué)課程的基本性質(zhì)，而項目化的科學(xué)觀察是科學(xué)實踐的重要方式之一。

再次，從其他學(xué)科課程中學(xué)習(xí)描述具體觀察對象的方法。綜合性，是科學(xué)課程性質(zhì)之一，是說科學(xué)課程與其他學(xué)科課程有緊密的聯(lián)系。比如說，在指導(dǎo)做科學(xué)觀察記錄時，可以從語文中學(xué)習(xí)借鑒各種修辭方法，在保證科學(xué)性的前提下，把科學(xué)觀察記錄寫得更生動有趣;還可以從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒用數(shù)據(jù)說話的方法，把科學(xué)觀察記錄做得很準確，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)精神;也可以從信息技術(shù)中學(xué)習(xí)借鑒可視化的方法，把視頻、音頻、圖片等嵌入到科學(xué)觀察記錄中去，與文字描述配合，相得益彰，甚至可以做成一部科學(xué)觀察紀錄片或微電影。

最后，從自主評價中感悟得失，明確改進方向。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力相對來說比較弱，經(jīng)常有小學(xué)生做了一點科學(xué)觀察記錄就算了，不會自主地持續(xù)地做下去，也不會要求自己把科學(xué)觀察記錄做得更好。為了解決這個問題，根據(jù)筆者團隊多年的實踐研究經(jīng)驗，需要開展自主評價活動。怎么開展自主評價活動，以此收到理想的教學(xué)效果呢？

先制訂科學(xué)觀察記錄評價工具。師生一起討論，制訂科學(xué)觀察記錄自主評價工具，比如說圖片評價表、視頻評價表、音頻評價表、文檔評價量規(guī)等。可以先討論制定比較簡單的評價工具，在熟練運用之后，再根據(jù)實際情況進一步完善評價工具，逐步提高學(xué)習(xí)要求。

然后開展自主評價。學(xué)生或獨立自主地開展評價，或小組合作開展學(xué)習(xí)評價時，可以對照評價工具逐條自主評價，哪些標(biāo)準達到了，哪些標(biāo)準沒有達到，清清楚楚。這樣，學(xué)生知道自己的科學(xué)觀察記錄有什么優(yōu)點，存在什么不足。

接著持續(xù)改進學(xué)習(xí)。開展自主評價的目的，主要是促進學(xué)生持續(xù)改善學(xué)習(xí)，讓他們知道努力的方向在哪兒。因此，在開展科學(xué)觀察記錄自主評價后，還得進行自我改進：或再去觀察豐富素材，或再修改科學(xué)觀察記錄文本，或調(diào)整圖片等。

最后定期展示。比如說一個月或兩個月一次，在班級或年級集中展示科學(xué)觀察記錄作品。這樣的好處是，讓學(xué)生對自己和同伴在這一段時間里的科學(xué)觀察記錄有一個縱向的、整體性的價值判斷，比如說優(yōu)點是否持續(xù)保持，某個不足是否得到徹底改變;也可以從同伴的作品中學(xué)習(xí)到新方法，受到新啟發(fā)等。另外，學(xué)生看到自己這一段時間里的學(xué)習(xí)成果時，也有特別的成就感，激發(fā)他們自主地持續(xù)細致地做科學(xué)觀察記錄。

當(dāng)然，不同年級學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展要求不一樣，在指導(dǎo)他們做科學(xué)觀察記錄時，要求也是不同的。

三、指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生做科學(xué)觀察記錄的成效分析

從2012年開始，筆者正式開始研究，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生做科學(xué)觀察記錄，一直來都沒有間斷過，培養(yǎng)了一批批會做、愿做科學(xué)觀察記錄的孩子，他們的科學(xué)素養(yǎng)獲得明顯的提高。例如：

豐富了學(xué)生的科學(xué)知識。筆者所在的吉安縣敖城鎮(zhèn)三錫坊前田希望小學(xué)是一所生態(tài)校園，動植物種類繁多，是開展科學(xué)觀察活動的好地方。筆者指導(dǎo)學(xué)生討論，采用什么科學(xué)觀察方法進行觀察，還指導(dǎo)學(xué)生使用一些科學(xué)儀器或手機APP進行科學(xué)觀察等，使學(xué)生掌握了一些基本的科學(xué)觀察技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生收獲得了豐富的科學(xué)知識，對校園里的動植物很熟悉。比如說楊梅、桂花、松樹、樟樹等的葉子、花朵和果實的知識，葡萄、百香果、金橘、柚子等生長的知識，桃子生長和桃樹流膠病的知識，小龍蝦、螃蟹、鱔魚、白蟻、螞蚱等小動物的知識，等等。而且，學(xué)生做的科學(xué)觀察記錄內(nèi)容規(guī)范，因為有評價工具的指引，有老師的持續(xù)指導(dǎo)，學(xué)生才一點一點地進步，慢慢地能做出內(nèi)容具體、行文規(guī)范的科學(xué)觀察記錄，甚至能拍攝出完整的科學(xué)觀察紀錄片。

養(yǎng)成了學(xué)生開展科學(xué)探究的習(xí)慣。研究證明，學(xué)生在持續(xù)細致地科學(xué)觀察中會不斷有新發(fā)現(xiàn)，也會有特別強的成就感、愉悅的體驗，懂得開展科學(xué)探究活動的方法。這主要表現(xiàn)在，會自主地提出問題，會自主作出假設(shè)，會自主制訂研究計劃，會自主搜集證據(jù)，處理信息，得出結(jié)論，特別喜歡分享科學(xué)探究中的新發(fā)現(xiàn)，會自主地按要求做科學(xué)觀察記錄等。

端正了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。在長期持續(xù)的科學(xué)觀察活動中，學(xué)生的科學(xué)探究興趣濃厚，事事都要問個“為什么”，知道在做科學(xué)觀察記錄時要實事求是，遇到問題會動腦筋，創(chuàng)造性地解決問題，體驗到只要大家合作交流，共同努力，就可以為生活做更有意義的事情，讓自己的學(xué)習(xí)很有成就感。

學(xué)生參加比賽屢屢獲獎。筆者指導(dǎo)學(xué)生項目化開展，科學(xué)觀察記錄某種動物或植物的變化，時間都比較長，短的一個月，長的一個學(xué)期，甚至一個學(xué)年，每周最少觀察記錄一次。一個科學(xué)觀察周期結(jié)束后，筆者還會指導(dǎo)學(xué)生整理所有的科學(xué)觀察記錄，做成一本科學(xué)觀察研究某種植物或動物的“書”。從2013年到2019年，筆者指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)觀察記錄的“書”拿去參加比賽，每年都能獲得省級獎項，2016年學(xué)生作品還獲得了全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技實踐類項目二等獎。

（作者單位：江西省吉安縣敖城鎮(zhèn)三錫坊前田希望小學(xué)）

責(zé)任編輯 敖小英

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