新工科視域下高校工科專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系構(gòu)建研究

張軍　黃家才　夏細(xì)明　溫秀平　楊雪

摘 要 針對(duì)新工科建設(shè)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的時(shí)代要求，分析了工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中應(yīng)用技術(shù)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，剖析了構(gòu)建工科專業(yè)學(xué)位研究生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系的必要性，提出了構(gòu)建以校內(nèi)開(kāi)放公共實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)、以“成果導(dǎo)向”的雙導(dǎo)師制校企合作為依托的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系的思路。

關(guān)鍵詞 新工科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 專業(yè)學(xué)位研究生

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.018

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Practice Platform System for Graduate Students Majoring in Engineering from

the Perspective of New Engineering

ZHANG Jun， HUANG Jiacai， XIA Ximing， WEN Xiuping， YANG Xue

（Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167）

Abstract In view of the requirements of the new engineering construction for the entrepreneurship and innovation education in Colleges and universities， this paper analyzes on the importance of the applied technology ability and the practical innovation ability in the training of engineering degree postgraduates， analyzes on the necessity of constructing the innovation and entrepreneurship practice platform system for engineering degree postgraduates， and puts forward that the construction of the platform is based on the open public laboratory in the University， guided by the discipline competition and guided by the "results oriented"double tutor system school enterprise cooperation as a platform system of entrepreneurship and innovation practice.

Keywords new engineering; innovation and entrepreneurship; professional degree graduate student

0 引言

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，我國(guó)從2009年起擴(kuò)招專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位研究生有別于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生，后者主要是為高校和其他研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)理論研究和教學(xué)的高級(jí)專門人才，而專業(yè)學(xué)位研究生則是為企業(yè)培養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)和工程管理人才。工科專業(yè)學(xué)位研究生需要具有本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并掌握從事本專業(yè)工作所需的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)能力和工程開(kāi)發(fā)能力，具備一定的應(yīng)用創(chuàng)新能力。所以，工科專業(yè)學(xué)位研究生也必然成為雙創(chuàng)教育的主要教育對(duì)象之一。

在新工科和雙創(chuàng)的時(shí)代背景下，如何提高工科專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為時(shí)下高等教育領(lǐng)域的主要研究?jī)?nèi)容之一。從新工科、雙創(chuàng)及工科學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵來(lái)看，三者是相向而行的。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工科學(xué)位研究生必須具備本專業(yè)的理論能力和應(yīng)用技術(shù)能力。同時(shí)，創(chuàng)新是貫穿其學(xué)習(xí)和工作的全過(guò)程的精神要素，也是一種職業(yè)“習(xí)慣”。至于“創(chuàng)業(yè)”，當(dāng)自身積累達(dá)到了一定程度，加之機(jī)遇垂青，便成為一種職業(yè)方式的選擇。

工科專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用技術(shù)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是顯著區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的標(biāo)志之一，也是關(guān)乎到其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何構(gòu)建滿足以上能力培養(yǎng)要求所需的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

1 構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系的必要性

根據(jù)朱紅、馬永霞等學(xué)者的研究，“雙創(chuàng)”教育可以分為認(rèn)知性、模擬性、實(shí)踐性、反饋性四個(gè)維度。認(rèn)知性“雙創(chuàng)”教育主要通過(guò)聽(tīng)取學(xué)校的“雙創(chuàng)”講座、參加學(xué)校組織的“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等方式來(lái)施行;模擬性“雙創(chuàng)”教育則是通過(guò)學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽、商業(yè)大賽、各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練等形式來(lái)施行;實(shí)踐性“雙創(chuàng)”教育是通過(guò)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)公司項(xiàng)目、參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地、各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽等方式來(lái)施行;反饋性“雙創(chuàng)”教育則是通過(guò)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師的交流指導(dǎo)和建議來(lái)施行的。馬永霞對(duì)全國(guó)16所高校1200多名工科專業(yè)學(xué)位二年級(jí)研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析結(jié)果表明：實(shí)踐性“雙創(chuàng)教育”對(duì)于工科專業(yè)學(xué)位研究生未來(lái)的職業(yè)勝任力具有統(tǒng)治級(jí)的影響力。這也扣合了南宋著名詩(shī)人陸游的名句“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。通過(guò)實(shí)踐過(guò)程中自己動(dòng)手培養(yǎng)的能力會(huì)對(duì)未來(lái)職業(yè)能夠勝任具有極大的心理支撐力。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)也不易遺忘。這是因?yàn)椋?jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)在學(xué)生心中本身就帶有了“光環(huán)”，所以印象深刻。

相較于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)歷史還比較短，在培養(yǎng)模式方面的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。很多高校仍然沿用培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的方式來(lái)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，這就造成研究生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，應(yīng)用技術(shù)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無(wú)法得到保障，從而影響了畢業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。形成這一局面的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)校沒(méi)有充分整合校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐資源，用以培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。有些學(xué)校雖然有豐富的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心資源，但是管理上彼此分離，并且僅限本部門師生教學(xué)實(shí)驗(yàn)使用，而非公共開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。這就使專業(yè)學(xué)位研究生無(wú)法便捷地使用這些實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐能力的提升。

（2）在專業(yè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力和應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。雖然，有些學(xué)校已經(jīng)要求在讀研究生須通過(guò)參與各類學(xué)科競(jìng)賽來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，但從實(shí)際運(yùn)行來(lái)看，大部分研究生囿于各自導(dǎo)師分配的事務(wù)而不愿太多投入其中，造成競(jìng)賽過(guò)程中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐流于形式，對(duì)能力的鍛煉作用不大。

（3）很多學(xué)校雖然給予研究生進(jìn)行工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是沒(méi)有很好地執(zhí)行“雙師”制度，讓企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)內(nèi)給予研究生“產(chǎn)品”級(jí)工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

工科專業(yè)學(xué)位研究生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)亟需一整套結(jié)構(gòu)完整且有機(jī)組合的實(shí)踐平臺(tái)系統(tǒng)，需要學(xué)校在管理制度、資源配置以及培養(yǎng)理念上做出相向而行的調(diào)整。

2 構(gòu)建“以開(kāi)放式公共實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，以‘成果導(dǎo)向的雙導(dǎo)師制校企合作為依托”的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系

“新工科”跟傳統(tǒng)工科相比，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)融合的工程教育理念，所以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的過(guò)程中，須將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)資源整合為一個(gè)公共實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)中心，并且能夠?qū)ρ芯可_(kāi)放。這樣，專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用本專業(yè)和其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)資源磨練工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。校內(nèi)開(kāi)放式公共實(shí)驗(yàn)室是雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)，它的打造需要學(xué)校內(nèi)部在管理上調(diào)整機(jī)制，樹(shù)立全校一盤棋的觀念，打破院系之間的觀念壁壘。校內(nèi)統(tǒng)一的公共實(shí)驗(yàn)中心在管理上也須探索出一套行之有效的管理制度和管理方法。

除了雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系的基礎(chǔ)設(shè)施——校內(nèi)開(kāi)放式公共實(shí)驗(yàn)中心以外，需要引領(lǐng)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行深入工程實(shí)踐和鍛煉創(chuàng)新能力的抓手。從目前高校的一般情況來(lái)看，各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽是比較適合的選項(xiàng)。當(dāng)前，高校的各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，例如：數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、智能車競(jìng)賽以及各種機(jī)器人競(jìng)賽等都對(duì)在校研究生敞開(kāi)了大門。如果能夠主動(dòng)地抓住競(jìng)賽機(jī)會(huì)，全身心地投入到競(jìng)賽訓(xùn)練中，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)欠缺的相關(guān)知識(shí)，鍛煉工程實(shí)際所需的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，無(wú)疑會(huì)顯著提升其工程技術(shù)素養(yǎng)和工程管理素質(zhì)。

工科專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后主要作為復(fù)合型應(yīng)用人才進(jìn)入相關(guān)企業(yè)（行業(yè)）工作。因此，在研究生培養(yǎng)階段，必須經(jīng)歷企業(yè)內(nèi)的頂崗鍛煉和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)或改造的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。如果這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量能夠保證，對(duì)研究生個(gè)人的職業(yè)勝任力有著足夠的心理支撐，也為接收企業(yè)省卻了大量的培養(yǎng)新技術(shù)人才所需時(shí)間、財(cái)力、物力。但從目前高校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)情況來(lái)看，存在著參差不齊的狀況。作為專業(yè)學(xué)位研究生雙創(chuàng)實(shí)踐能力訓(xùn)練平臺(tái)體系關(guān)鍵的最后一環(huán)，校企合作基地要想成為研究生走向就業(yè)企業(yè)的可靠依托，必須做好以下兩個(gè)方面：

（1）嚴(yán)格遵守“雙導(dǎo)師”制度，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師要有合作基礎(chǔ)，并且具有趨同的研究生培養(yǎng)理念。校內(nèi)導(dǎo)師不僅具有深厚的理論基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐能力。企業(yè)導(dǎo)師不僅具備豐富的工程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新能力，還須擁有足夠的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師精誠(chéng)合作，互為補(bǔ)充，方能取得研究應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高質(zhì)量。

（2）“成果導(dǎo)向”的校企協(xié)同培育模式是雙贏的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。企業(yè)和高校由于各自所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任不同，所以各自在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過(guò)程中所扮演的角色有所差異，也各有各的優(yōu)勢(shì)所在。工科專業(yè)學(xué)位研究生是既有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又有實(shí)際工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用專門人才。所以，在研究生進(jìn)入企業(yè)參與到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或升級(jí)改造過(guò)程中，他們應(yīng)以最終的產(chǎn)品工程開(kāi)發(fā)或改造成果為導(dǎo)向，不僅須及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，還需在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步掌握相應(yīng)的工程應(yīng)用技術(shù)，并最終將二者結(jié)合轉(zhuǎn)化為工程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)“成果導(dǎo)向”模式的校企協(xié)同培育，實(shí)現(xiàn)了高校研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)和企業(yè)人才提前“預(yù)培養(yǎng)”的雙贏。

綜上可見(jiàn)，以校內(nèi)開(kāi)放公共實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)、以“成果導(dǎo)向”的雙導(dǎo)師制校企合作為依托的工科專業(yè)學(xué)位研究生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系具有層次分明、有機(jī)融合和互為補(bǔ)充的特點(diǎn)。

3 結(jié)語(yǔ)

在“新工科”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的大背景下，工科高校的高等工程教育須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才和高級(jí)工程管理人才。作為高等工程教育重要組成部分，工科專業(yè)學(xué)位研究生的雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)是決定其培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文厘清了工科高校構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系的必要性，并提出了構(gòu)建以校內(nèi)開(kāi)放公共實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)、以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)、以“成果導(dǎo)向”的雙導(dǎo)師制校企合作為依托的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)體系的思路，為高校工科專業(yè)學(xué)位研究生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提供了一條可探索的發(fā)展道路。

基金項(xiàng)目：2018，江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：新工科背景下專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建，項(xiàng)目編號(hào)：JGLX18_040

2017，江蘇省高等教育教改研究課題：以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的機(jī)器人工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2017JSJG555

2019，江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：新工科背景下基于工程化項(xiàng)目訓(xùn)練的研究生實(shí)踐創(chuàng)新類“金課”建設(shè)探索與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：JGLX19_097

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