翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文論述翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式流程，介紹翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻的制作，以案例分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，包括課前觀看有針對(duì)性的視頻，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念設(shè)計(jì)并組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在具體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語(yǔ);教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0163-03

國(guó)內(nèi)外的研究學(xué)者從實(shí)踐流程的角度、學(xué)習(xí)的本質(zhì)過(guò)程兩方面來(lái)定義翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是將“知識(shí)傳遞”與“知識(shí)內(nèi)化”進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將“知識(shí)傳遞”的過(guò)程放到了課外，學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的教學(xué)視頻、通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，可以自主完成知識(shí)的構(gòu)建?；氐秸n堂上，教師則根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生的地位發(fā)生了變化，教師由“知識(shí)傳授者”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，學(xué)生由“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究者”，課堂也由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生是全過(guò)程的主體，包括自主預(yù)習(xí)、自主探究、自主概念形成、自主評(píng)價(jià)。除了在翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)方面深入學(xué)習(xí)和探討外，筆者還結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了大量的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程圖

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的流程圖（圖1）

（二）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述（圖2）

二、翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻的制作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中很重要的一個(gè)基本要素就是教學(xué)視頻。制作教學(xué)視頻，要針對(duì)教學(xué)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，注重學(xué)法的指導(dǎo)、知識(shí)的分類(lèi)、知識(shí)的鞏固、課外的延伸。首先要寫(xiě)好教案和課件，其次要精心制作導(dǎo)學(xué)案，查找相關(guān)素材并提出問(wèn)題，使學(xué)科微視頻與平時(shí)的課件有效結(jié)合。

比如在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中，有一課是讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，主題是到醫(yī)院掛號(hào)就診（Registration）。在導(dǎo)學(xué)案中詳細(xì)指出學(xué)習(xí)目標(biāo)（了解醫(yī)院就診程序，了解患者預(yù)約就診的基本流程）、重點(diǎn)難點(diǎn)（能夠運(yùn)用英語(yǔ)解答患者就診咨詢的常見(jiàn)問(wèn)題）、學(xué)法指導(dǎo)（模仿實(shí)踐視頻內(nèi)容，小組合作練習(xí)，自主探究等）和學(xué)習(xí)內(nèi)容（醫(yī)患預(yù)約就診的基本流程的對(duì)話）。

視頻中，教師把對(duì)話中重點(diǎn)難點(diǎn)的單詞進(jìn)行講解：

fill in [fil];;;;;;;;;vt.填寫(xiě)（表格等）

registration [?red???stre???n]; n.登記，注冊(cè)，掛號(hào)

register [?red?ist?];;;;;;vt.登記，注冊(cè)，掛號(hào)

toothache [?tu：θ?e?k];;;;;;n.牙痛;牙疼

department [di?pɑ：tm?nt];;;; n.部門(mén)，系，科

stomatology [?st?um??t?l?d?i];;n.口腔病學(xué)

重點(diǎn)句型包括：

1. Have you ever been here before？

你之前來(lái)過(guò)這里看病嗎？

2. You have to fill in this registration form.

你需要填寫(xiě)這張掛號(hào)表格。

3. What's troubling you？

你哪里不舒服？

4. I've got a toothache.

我牙齒疼。

5. Which department should I register with？

我應(yīng)該掛哪一個(gè)科呢？

6. You should go to the Department of Stomatology.

你應(yīng)該掛口腔科。

之后拍攝一段由學(xué)生演示的對(duì)話視頻，其他學(xué)生可以從視頻中學(xué)習(xí)模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短。接著學(xué)生們還可以觀摩教師的示范版：

Sample Dialog（對(duì)話）

Nurse：Good morning.

Patient：Good morning.

Nurse：Whats your name？

Patient：My name is Liang.

Nurse：Miss Liang，have you ever been here before？

Patient：No，this is my first visit.

Nurse：In this case，you have to fill in this registration form.

Patient：No problem.

Nurse：Well，whats troubling you？

Patient：Ive got a toothache. Which department should I register with？

Nurse：I think you should go to the Department of Stomatology first.

;;;;;;Here is your registration card. The registration fee is five yuan.

Patient：Here you are. Thank you for your help.

Nurse ：You are welcome.

最后布置作業(yè)和要求等。

有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作教學(xué)視頻，能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)耐ｎD、提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)課前觀看有針對(duì)性的視頻，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課前布置學(xué)生有效預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)科學(xué)的前置小研究，體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻的時(shí)間和節(jié)奏完全由自己來(lái)掌握，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)、倒退或暫停，記錄自己的疑惑或問(wèn)題，以便進(jìn)行思考，還可以與同學(xué)交流分享，順利完成老師下放的任務(wù)單，完成知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻知識(shí)點(diǎn)的搜集、整理、提煉，在學(xué)中思考，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)一步拓展，提升自主探究性學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

比如上面提到的到醫(yī)院掛號(hào)就診口語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)生們可以根據(jù)自己的情況，反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行模仿練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生可以完成里面規(guī)定的基本任務(wù)，有些能力較強(qiáng)的學(xué)生可以將里面的句型進(jìn)行改動(dòng)和拓展。又比如在學(xué)習(xí)完成時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)（高職學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)普遍薄弱），教師把已經(jīng)錄制好的學(xué)習(xí)視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生從幾個(gè)方面學(xué)習(xí)了完成時(shí)態(tài)：時(shí)間性、動(dòng)詞構(gòu)成、基本句型等，還有完成時(shí)的標(biāo)志詞，如already，ever，so far等，以及完成時(shí)三個(gè)基本時(shí)態(tài)的特殊用法及固定句型，如現(xiàn)在完成時(shí)，過(guò)去完成時(shí)和將來(lái)完成時(shí)常與狀語(yǔ)“by”連用：By+現(xiàn)在時(shí)間，主語(yǔ)+have＼has+動(dòng)詞過(guò)去分詞;By+過(guò)去時(shí)間，主語(yǔ)+had+動(dòng)詞過(guò)去分詞;By+將來(lái)時(shí)間，主語(yǔ)+will have+動(dòng)詞過(guò)去分詞。分別舉例：

By now，we have learned 1000 words.

到目前為止，我們已經(jīng)學(xué)了1000個(gè)單詞。

By the end of last year，we had learned 1000 words.

到去年底，我們已學(xué)完了1000個(gè)單詞。

By the end of next year，we will have learned 1000 words.

到明年年底，我們將學(xué)完1000個(gè)單詞。

課前通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)視頻，完成視頻中針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生們大致學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)了完成時(shí)態(tài)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)?；A(chǔ)好的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，提升了自主探究性學(xué)習(xí)能力，還能進(jìn)一步拓展知識(shí);基礎(chǔ)很差的學(xué)生有可能沒(méi)能完全理解掌握，但他們可以帶著自己的疑惑或問(wèn)題來(lái)到課堂，通過(guò)老師的再次講解，有了更多收獲。

（二）教師基于翻轉(zhuǎn)課堂理念設(shè)計(jì)并組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在具體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

課堂探討時(shí)，教師講解課前布置的作業(yè)或測(cè)試，解答學(xué)生們整理出來(lái)的疑難問(wèn)題，整合學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新觀點(diǎn)和亮點(diǎn)，與學(xué)生一起進(jìn)一步完善本次課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

開(kāi)展協(xié)作性分組活動(dòng)。在一次主題為“自我介紹”的口語(yǔ)活動(dòng)中，把全班學(xué)生分成若干小組，5～8人一組，每組選出一名組長(zhǎng)，組織小組活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組中注意弱勢(shì)學(xué)生與優(yōu)勢(shì)學(xué)生互補(bǔ)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高交流技能，讓每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)都能在交互學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。由于“自我介紹”的教學(xué)視頻課前已經(jīng)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了，他們?cè)谡n前已經(jīng)準(zhǔn)備好要演講的內(nèi)容，相互間也進(jìn)行了交流，所以在課堂上，學(xué)生們馬上可以開(kāi)始活動(dòng)。小組長(zhǎng)安排一名組員進(jìn)行演講，即自我介紹：Good morning，everyone.My name is Tom，nice to meet you.小組其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)別人的發(fā)言并對(duì)其發(fā)言快速作出判斷，思考補(bǔ)充意見(jiàn)或獨(dú)到見(jiàn)解，既養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)的習(xí)慣，也培養(yǎng)相互尊重的品質(zhì)。當(dāng)聽(tīng)到這位Tom同學(xué)說(shuō)道：I have a lot of hobbies：sports，reading（我有許多愛(ài)好：運(yùn)動(dòng)，看書(shū)等）.有同學(xué)就會(huì)問(wèn)他：Is there a conflict between interest and study（興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)之間有矛盾嗎）？接下來(lái)組員們就這個(gè)話題進(jìn)行討論，大家各抒己見(jiàn)，紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和建議。能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以說(shuō)出很多句子，闡述自己的觀點(diǎn)，能力較弱的學(xué)生可以斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)出一些單詞，別的同學(xué)適當(dāng)幫他們補(bǔ)充。通過(guò)這樣的形式，小組成員們學(xué)會(huì)了討論，每個(gè)學(xué)生都必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，補(bǔ)充不同的意見(jiàn)，快速做出判斷。最后根據(jù)Tom的表現(xiàn)，全體小組成員給Tom指出優(yōu)缺點(diǎn)并加以評(píng)價(jià)。小組活動(dòng)結(jié)束，不定期進(jìn)行各小組間的交流與分享，每組選出若干代表進(jìn)行成果展示，展示形式有演講、對(duì)話等，全班同學(xué)再一次就這個(gè)主題進(jìn)行探討，把之前的微課視頻內(nèi)容加以完善，補(bǔ)充不足，注入更多的新觀點(diǎn)。同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還拓展了知識(shí)面。

（三）制定合理的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不同，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系是多元化的。評(píng)價(jià)的主體不再是教師單方面，還包括學(xué)生自評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)等，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括完成視頻針對(duì)性練習(xí)的成績(jī)、提出和解決問(wèn)題的情況、小組協(xié)作活動(dòng)的表現(xiàn)、成果展示的表現(xiàn)等，再加上教師的評(píng)價(jià)，構(gòu)成本次課程的成績(jī)。這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與閃光點(diǎn)，第一時(shí)間指出學(xué)生的不足并引導(dǎo)其糾正。

新一輪的課程改革和多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷探索新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，因此要更大程度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）

[2]陶麗.翻轉(zhuǎn)課堂讓英語(yǔ)教學(xué)回歸本質(zhì)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊 （高級(jí)版），2014（1）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“信息化環(huán)境中基于微課及翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”（GXGZJG2016A026）

【作者簡(jiǎn)介】黃成城（1970— ），女，壯族，廣西南寧人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）