廣西高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的反思

【摘 要】本文論述廣西高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出廣西高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的未來思考，即宏觀層面上，從政府支持、行業(yè)引領(lǐng)、校企融合方面完善現(xiàn)代學(xué)徒制的保障機(jī)制;微觀層面上，完善課程體系、改進(jìn)教學(xué)模式以及完善導(dǎo)師制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，把握現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的著力點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】廣西高職院校;物流管理專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;反思

【中圖分類號】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0058-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)，它是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（學(xué)徒）為核心，以教學(xué)課程為紐帶，以導(dǎo)師指導(dǎo)為支撐的新型人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制最早源于具有法律地位的德國“雙元制”，西方發(fā)達(dá)國家為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，以德國“雙元制”為藍(lán)本，改革與創(chuàng)新國內(nèi)人才培養(yǎng)模式，形成具有本國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，如英國現(xiàn)代學(xué)徒制、澳大利亞新學(xué)徒制、瑞士“三元制”等。它們的共性是政府大力支持，通過法律保障現(xiàn)代學(xué)徒制的開展;學(xué)校緊貼行業(yè)企業(yè)人才需求，采用靈活的學(xué)制，合理安排學(xué)徒在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間;企業(yè)高度參與，產(chǎn)教深度融合。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制被認(rèn)為是促進(jìn)發(fā)達(dá)國家高職教育發(fā)展、推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國智造”“工業(yè)4.0”等影響下，物流行業(yè)從傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代智慧物流體系轉(zhuǎn)型。面對物流體系的轉(zhuǎn)型升級，物流行業(yè)對人才的需求發(fā)生變化，尤其是對具有精湛技能的高素質(zhì)物流人才需求大幅上升。以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為使命的高職院校亟須培養(yǎng)出能勝任工作崗位需求的物流人才，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型后行業(yè)對人才的需求?，F(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，為高職院校物流人才培養(yǎng)開辟了新道路，為高職物流教育教改提供了新方向。

一、廣西高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）廣西高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐

1.現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)高職院校眾多。廣西作為南向通道陸海相連的關(guān)鍵樞紐節(jié)點(diǎn)，以交通暢通吸引產(chǎn)業(yè)集聚，為物流產(chǎn)業(yè)提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。但是，隨著南向通道建設(shè)的加速推進(jìn)，物流需求不斷擴(kuò)大，對物流人才提出了更高的要求。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式難以有效供給廣西物流產(chǎn)業(yè)人才需求，廣西高職物流管理專業(yè)教育教學(xué)改革迫在眉睫。為了解決這一難題，廣西高職院校積極推行物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北海職業(yè)學(xué)院等。其中，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部遴選的全國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)高職院校之一，物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目首批試點(diǎn)工作取得良好的效果，得到社會廣泛關(guān)注和好評，并將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)成果向廣西其他高職院校進(jìn)行推廣，惠及更多的兄弟院校。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制模式各具特色。當(dāng)前，廣西高職院校根據(jù)物流教育的實(shí)際情況與行業(yè)發(fā)展的需要，形成了各具特色的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒英國現(xiàn)代學(xué)徒制，制定具有廣西特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。結(jié)合廣西跨境冷鏈物流與電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)際情況，按照合作企業(yè)廣西德邦物流有限公司的崗位知識與技能需求進(jìn)行本土化改造，聯(lián)合制訂課程、職業(yè)、崗位、導(dǎo)師、評估等一系列現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，形成富有廣西特色的跨境物流人才培養(yǎng)方案。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入英國現(xiàn)代學(xué)徒制，設(shè)計(jì)具有國際化背景的現(xiàn)代學(xué)徒制。在英國瑞爾（REAL）學(xué)徒制公司專家的指導(dǎo)下，引入《英國Edexcel三級物流操作證標(biāo)準(zhǔn)》，綜合分析合作企業(yè)柳州敦豪物流有限公司的崗位需求，設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)單元及7個(gè)教學(xué)模塊。同時(shí)，邀請英國現(xiàn)代學(xué)徒制專家到校授課，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、評估能力和培訓(xùn)能力，打造具有國際化視野的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，深化英國現(xiàn)代學(xué)徒制，扎實(shí)推進(jìn)具有國際水準(zhǔn)的物流管理專業(yè)教育平臺的建設(shè)，旨在培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的具有國際水準(zhǔn)的復(fù)合型的物流人才。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托企業(yè)學(xué)徒制，與廣州風(fēng)神物流公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制班，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式共同培養(yǎng)學(xué)徒。依照崗位能力要求，制定以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用、以用促學(xué)”，精準(zhǔn)定位汽車物流服務(wù)人才，校企聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對接，達(dá)成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏目標(biāo)。北海職業(yè)學(xué)院根據(jù)本校物流管理專業(yè)的實(shí)際情況與合作企業(yè)崗位需求，實(shí)施具有自身特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。以港口物流管理專業(yè)為例，選擇具有港口特色的北海寶通物流代理有限公司作為合作企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。在深入分析北海寶通物流代理有限公司崗位及技能需求的基礎(chǔ)上，制定與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)港口物流管理人才。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)控各具良策。為了確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣西高職院校在學(xué)徒質(zhì)量監(jiān)控方面各具良策。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企深度合作的基礎(chǔ)上，聯(lián)合廣西物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國物流與采購聯(lián)合會，構(gòu)建“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校評估師+第三方內(nèi)審員+中國物流與采購聯(lián)合會外審員”的四方聯(lián)動(dòng)監(jiān)管現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)機(jī)制，即學(xué)校、企業(yè)、評估機(jī)構(gòu)、行業(yè)主管四方各司其職，共同培養(yǎng)符合崗位需求的物流人才。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)習(xí)英國現(xiàn)代學(xué)徒制三級質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合物流管理專業(yè)的實(shí)際情況，聘請英國政府委托的頒證機(jī)構(gòu)皮爾森公司為外審員、英國瑞爾（REAL）學(xué)徒制公司為內(nèi)審員、獲得英國瑞爾（REAL）學(xué)徒制公司頒發(fā)評估師證的專業(yè)教師及企業(yè)導(dǎo)師為評估師，構(gòu)建“三位一體”學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。在監(jiān)控過程中，按照計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)、評估、判斷及反饋、調(diào)控五個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行要求，評估師評估學(xué)徒學(xué)習(xí)成果，內(nèi)審員監(jiān)控評估師的評估過程及結(jié)果，外審員評估與反饋內(nèi)審員的監(jiān)控結(jié)果，從而對學(xué)徒培養(yǎng)整個(gè)過程進(jìn)行層層把關(guān)，做到有監(jiān)有控，有評有改，促進(jìn)質(zhì)量發(fā)展。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于合作企業(yè)建立的培訓(xùn)質(zhì)量評估監(jiān)管機(jī)制，與企業(yè)、學(xué)徒保持密切聯(lián)系，對學(xué)徒培養(yǎng)過程及結(jié)果進(jìn)行監(jiān)管，定期到企業(yè)對學(xué)徒質(zhì)量進(jìn)行抽查，實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施問題突出。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效對接產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足企業(yè)對高素質(zhì)高技能人才的需求。但是，廣西高職院校在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中出現(xiàn)了“校熱企冷”、合作企業(yè)更換頻繁、學(xué)徒跳槽、現(xiàn)代學(xué)徒制開展持續(xù)性差等問題。一般來說，要保證現(xiàn)代學(xué)徒制長期有效開展，必須有規(guī)模大且效益好的企業(yè)作為合作企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)徒。但是，受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)規(guī)模等因素影響，廣西高職院校在推行現(xiàn)代學(xué)徒制過程中難以在當(dāng)?shù)貙ふ业胶线m的企業(yè)共同培養(yǎng)人才，有的高職院校選擇處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域的外地企業(yè)作為合作企業(yè)，由于距離較遠(yuǎn)，學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控難度大，且產(chǎn)生較大的經(jīng)費(fèi)支出，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制長期有效開展。如廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇廣州風(fēng)神物流公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制。有的高職院校不得已選擇當(dāng)?shù)刂行⌒臀锪髌髽I(yè)作為合作企業(yè)，由于中小型企業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況一般，都將效益放在第一位，在缺少立法和政策保障的環(huán)境下，企業(yè)對于需要投入大量精力與資金且周期較長的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)并不積極，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制困難重重。如北海職業(yè)學(xué)院選擇當(dāng)?shù)刂行⌒推髽I(yè)—— 北海寶通物流代理有限公司，該公司規(guī)模小，生產(chǎn)經(jīng)營緊張，難以有效安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅給學(xué)徒傳授專業(yè)知識與職業(yè)技能。此外，由于企業(yè)工作較為繁重，且實(shí)習(xí)補(bǔ)貼較少，不少學(xué)徒認(rèn)為自己被企業(yè)當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，從而產(chǎn)生不滿情緒，時(shí)常有跳槽的想法，不利于現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)。

（二）廣西高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.良好的校企合作是開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)代學(xué)徒制開展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作。學(xué)校要緊扣企業(yè)需求，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，搭建校企合作平臺，推進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。一方面，企業(yè)要有培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，才能激發(fā)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的熱情，深化校企合作。另一方面，企業(yè)要有一定規(guī)模和知名度，這關(guān)系到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的人數(shù)、規(guī)模以及未來接納學(xué)徒就業(yè)的能力。此外，企業(yè)還有具有完善的制度與規(guī)范的管理，這影響到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量，即培養(yǎng)出來的學(xué)徒是否合格。取得比較成功的廣西高職院校物流管理專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作時(shí)均選擇當(dāng)?shù)乇容^知名、規(guī)模較大且物流人才需求較多的物流企業(yè)。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院選擇柳州敦豪物流有限公司，該公司是德國郵政敦豪集團(tuán)（Deutsche Post DHL）旗下DHL物流的一個(gè)分支，是世界第一的合同物流供應(yīng)商。2011年，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始聯(lián)合柳州敦豪物流有限公司培養(yǎng)物流人才，并不斷深化合作方式，建立利益共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互利共贏，為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.工作崗位需求是制定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。工作崗位需求是企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)工作崗位需求變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，按照崗位知識與技能標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解成若干個(gè)業(yè)務(wù)單元，再將每個(gè)業(yè)務(wù)單元細(xì)化為知識和技能要點(diǎn)，制定對接工作崗位需求的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于學(xué)徒在學(xué)校與工作之間的過渡，更好地解決學(xué)徒就業(yè)問題。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輸出適應(yīng)企業(yè)需求的人才，廣西高職院校根據(jù)合作企業(yè)的崗位需求，引入不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定具有自身特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)廣西德邦物流公司的業(yè)務(wù)性質(zhì)及崗位需求，引入由英國皇家物流與運(yùn)輸學(xué)會制定的眾多國家廣泛采用的《英國皇家物流職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證（CILT.UK）標(biāo)準(zhǔn)》，內(nèi)化為具有廣西特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)柳州敦豪物流有限公司的用人需求與崗位資格，引入《英國Edexcel三級物流操作證標(biāo)準(zhǔn)》，制定具有國際化的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制工作的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)徒制的生命線，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系是現(xiàn)代學(xué)徒制持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是解決現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中各類問題的根源性舉措。一個(gè)滿足行業(yè)人才需求和符合教育辦學(xué)客觀規(guī)律的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于人才培養(yǎng)具體任務(wù)的落實(shí)，且能夠不斷完善教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在要素，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量以持續(xù)改進(jìn)，確保人才質(zhì)量滿足預(yù)期。因此，要提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建符合教育教學(xué)規(guī)律的、具有自我發(fā)展與自我約束功能的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全方位、全過程持續(xù)監(jiān)控影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，實(shí)時(shí)收集教學(xué)信息并對教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)范，以促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在借鑒英國現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制質(zhì)量保障機(jī)制，構(gòu)建“雙過程獨(dú)立監(jiān)督”的人才培養(yǎng)監(jiān)控體系，即引入第三方評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)督，第四方行業(yè)主管機(jī)構(gòu)進(jìn)行外部監(jiān)督，有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量;柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接國際標(biāo)準(zhǔn)，以英國現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有高職物流管理專業(yè)特色的“評估師+內(nèi)審員+外審員”三位一體質(zhì)量監(jiān)控體系，對學(xué)徒的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行全面監(jiān)控，形成一種教學(xué)質(zhì)量自我保證的長效機(jī)制，確保學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、廣西高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的未來構(gòu)想

（一）宏觀層面：完善現(xiàn)代學(xué)徒制的保障機(jī)制

1.政府支持。依據(jù)教育部《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，健全法律法規(guī)與政策性扶持，為現(xiàn)代學(xué)徒制的可持續(xù)發(fā)展奠定法律基礎(chǔ);政策引導(dǎo)，搭建校企合作平臺，鼓勵(lì)與支持物流企業(yè)和高職院校聯(lián)合開展物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn);財(cái)政資助，對積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的物流企業(yè)給予財(cái)政補(bǔ)貼、減輕稅收負(fù)擔(dān)等支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性;精神獎(jiǎng)勵(lì)，對現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)較為成功的物流企業(yè)與高職院校授予優(yōu)秀企業(yè)、先進(jìn)院校等稱號，吸引更多企業(yè)與高職院校參與到現(xiàn)代學(xué)徒制中;加強(qiáng)宣傳，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知度與認(rèn)同度。

2.行業(yè)引領(lǐng)。行業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制，是現(xiàn)代學(xué)徒制長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。德國《聯(lián)邦職業(yè)教育法》規(guī)定，行業(yè)協(xié)會是德國法定的職業(yè)教育“主管機(jī)構(gòu)”。行業(yè)協(xié)會以保障職業(yè)教育質(zhì)量為核心，在現(xiàn)代學(xué)徒制的準(zhǔn)入、實(shí)施、協(xié)調(diào)及考核等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，對“雙元制”成功實(shí)施發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用。借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，我國物流行業(yè)協(xié)會應(yīng)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制，充分發(fā)揮行業(yè)主管部門的指導(dǎo)、咨詢、評價(jià)和服務(wù)作用，依托物流行業(yè)、企業(yè)，緊密聯(lián)系物流職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際，協(xié)調(diào)企業(yè)與高職院校關(guān)系，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

3.校企融合。校企融合是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的核心要素。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)尋找校企共同發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)校企雙主體辦學(xué)的融合度，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的長足發(fā)展。一方面，學(xué)校要以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，將工作崗位技能與課堂教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)企業(yè)所需的物流人才;另一方面，企業(yè)要轉(zhuǎn)變理念，加入更多的社會責(zé)任感，利用資本、技術(shù)等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開發(fā)。

（二）微觀層面：把握現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的著力點(diǎn)

1.完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)模式。為提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校要不斷完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)模式。在教學(xué)資源開發(fā)過程中，需要校企共同開發(fā)課程，構(gòu)建融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)需求的課程體系。在物流行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下，學(xué)校骨干教師與企業(yè)專家共同開發(fā)課程，使得課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足企業(yè)用人需求，形成“行、企、?！眳f(xié)同建設(shè)課程體系的模式;在教學(xué)改革方面，要打破“學(xué)校為主、企業(yè)為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重企業(yè)課程的教學(xué)，實(shí)行模塊化教學(xué)，將職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能及學(xué)徒個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來，通過理論實(shí)踐一體化課程，促進(jìn)學(xué)徒全面發(fā)展。

2.完善導(dǎo)師制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師的教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)是由學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合開展教學(xué)的，學(xué)校教師傳授學(xué)徒理論知識與專業(yè)共性技能，企業(yè)導(dǎo)師傳授學(xué)徒崗位知識與專業(yè)個(gè)性技能，共同培養(yǎng)學(xué)徒。這對師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，亟須建設(shè)一支高水平高素質(zhì)的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍。一方面，嚴(yán)格企業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入門檻，制定企業(yè)導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)導(dǎo)師選拔培訓(xùn)制度;另一方面，提高學(xué)校教師的專業(yè)實(shí)踐能力，重視學(xué)校教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐操作能力。

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【基金項(xiàng)目】北海職業(yè)學(xué)院2018年度第二批院級教育教學(xué)改革課題“高職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究——以北海職業(yè)學(xué)院為例”（2018YJY28）

【作者簡介】陳林玉（1990— ），女，廣西梧州人，大連海事大學(xué)碩士研究生，北海職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：區(qū)域物流。

（責(zé)編 黎 原）