基于職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)的工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)探討

蔣文沛 劉義軍

【摘 要】本文論述基于職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)的工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，闡述工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的理論依據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)，就工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的平臺(tái)模型構(gòu)建與具體實(shí)施、實(shí)施效果和意義、推廣與輻射等方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽;職業(yè)認(rèn)知;國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);工作崗位

【中圖分類號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）01C-0035-03

當(dāng)前，職業(yè)院校微觀層面依然存在一些問(wèn)題：學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚;學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;等等。造成這些問(wèn)題的原因是多方面，其中與我國(guó)職業(yè)院校師生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知不足有很大的關(guān)系。對(duì)教師而言，對(duì)專業(yè)的全面認(rèn)知是職業(yè)院校教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是職業(yè)院校教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生而言，對(duì)專業(yè)（職業(yè)、崗位）的全面認(rèn)知是職業(yè)院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能、培養(yǎng)職業(yè)核心能力、正確規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)是職業(yè)院校師生對(duì)專業(yè)（行業(yè)、職業(yè)、崗位、工作任務(wù)）認(rèn)知的一項(xiàng)普及性教研、學(xué)研活動(dòng)，是一項(xiàng)自下而上推動(dòng)職業(yè)教育教、學(xué)、研模式變革的職業(yè)（專業(yè)）認(rèn)知活動(dòng)，具有普及性、探究性、便捷性、經(jīng)濟(jì)性、共享性等特點(diǎn)。實(shí)施工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，組織師生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作自主地開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知探究性學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)師生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。

一、工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的理論依據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)

（一）理論依據(jù)。實(shí)施工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的理論依據(jù)主要有：學(xué)習(xí)共同體理論、探究性學(xué)習(xí)理論、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理論、學(xué)習(xí)金字塔理論等。這主要體現(xiàn)在，在實(shí)施工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，突出構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng);引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)進(jìn)行多樣的探究活動(dòng)，獲得知識(shí)和技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗(yàn);基于互聯(lián)網(wǎng)思維、環(huán)境與技術(shù)等創(chuàng)新成果，整合國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源，開(kāi)辟第二課堂開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)第一課堂和第二課堂有機(jī)融合，構(gòu)造開(kāi)放和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境;吸納學(xué)習(xí)金字塔理論，采用不同的學(xué)習(xí)方式，獲得不同學(xué)習(xí)效果，在比賽準(zhǔn)備過(guò)程中設(shè)置小組討論探究學(xué)習(xí)，在制作PPT和答辯環(huán)節(jié)突出“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，在推廣應(yīng)用展示階段開(kāi)展“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，整個(gè)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

（二）實(shí)踐基礎(chǔ)。實(shí)施工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)踐基礎(chǔ)主要是國(guó)家推進(jìn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育發(fā)展所奠定的扎實(shí)基礎(chǔ)和成果積累，如國(guó)家職業(yè)分類大典、國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系的建立、國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的建立、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的建立、國(guó)家中高職示范校建設(shè)積累的優(yōu)秀成果。開(kāi)展工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)初衷就是引導(dǎo)職業(yè)院校的廣大師生查閱標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)知職業(yè)、熟知任務(wù)、增長(zhǎng)本領(lǐng)、提高素養(yǎng)、勝任工作。工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)可以充分利用《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典（2015版）》職業(yè)分類結(jié)構(gòu)的8個(gè)大類、75個(gè)中類、434個(gè)小類、1481個(gè)職業(yè)，這對(duì)做好職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和推廣應(yīng)用非常重要;可以充分利用我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等5個(gè)部分構(gòu)成的國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，這對(duì)職業(yè)院校用國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)辦學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)非常重要;可以充分利用學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，落實(shí)“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這對(duì)課程改革和育人模式變革具有重要引領(lǐng)作用;可以充分利用國(guó)家中高職示范校建設(shè)積累形成一系列、一大批的優(yōu)秀建設(shè)成果，這對(duì)挖掘和利用好我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)和資源有實(shí)際意義。

二、工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的平臺(tái)模型構(gòu)建與具體實(shí)施

（一）平臺(tái)模型構(gòu)建。以為職業(yè)院校學(xué)生和教師搭建工作世界（職業(yè)、崗位、主要工作任務(wù)）和學(xué)習(xí)世界（專業(yè)、課程、教材）學(xué)習(xí)、探索、認(rèn)識(shí)的橋梁，發(fā)揮國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用為目的，構(gòu)建工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)模型（見(jiàn)圖1）。在社會(huì)職業(yè)及崗位群的基礎(chǔ)上，利用國(guó)家職業(yè)分類大典、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等七個(gè)柱子搭建一個(gè)平臺(tái)，即工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽平臺(tái)。學(xué)生依托平臺(tái)開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，突出小組探究性學(xué)習(xí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”組建學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、信息處理、崗位分析、任務(wù)描述、PPT制作、演講答辯等實(shí)踐活動(dòng)全方位培養(yǎng)核心素養(yǎng)，錘煉關(guān)鍵能力，通過(guò)對(duì)七個(gè)柱子進(jìn)行分析研究去發(fā)現(xiàn)職業(yè)、描述職業(yè)和講述職業(yè)，低年級(jí)學(xué)生在不能出校門(mén)的情況下進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，變學(xué)生被動(dòng)職業(yè)認(rèn)知為學(xué)生主動(dòng)探索職業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生（客戶）主動(dòng)研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新國(guó)家職業(yè)分類大典、國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系在職業(yè)院校的推廣形式和載體，加快“學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、用標(biāo)準(zhǔn)、提質(zhì)量”在職業(yè)院校有效落地，促進(jìn)國(guó)家示范（骨干）職業(yè)院校建設(shè)成果的有效應(yīng)用和推廣。

圖1;工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)模型

（二）具體實(shí)施。工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施聚焦就業(yè)導(dǎo)向、重點(diǎn)圍繞解決職業(yè)院校學(xué)生“學(xué)什么”“學(xué)了做什么”“怎么做得好”等困惑和迷惘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)本專業(yè)面向哪些職業(yè)，這些職業(yè)有哪些崗位群，這些崗位群有哪些主要工作任務(wù);然后要求學(xué)生按照統(tǒng)一格式對(duì)這些主要工作任務(wù)進(jìn)行描述，形成規(guī)范的職業(yè)認(rèn)知文本;最后要求學(xué)生按指定格式制作PPT作品登臺(tái)演講與答辯。具體實(shí)施有以下六大步驟：第一步，查職業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求確立本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo);第二步，定崗位，明確發(fā)展方向，基于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)鎖定主要就業(yè)崗位與發(fā)展崗位;第三步，抓任務(wù)，明確技能標(biāo)準(zhǔn)，確定主要就業(yè)崗位與發(fā)展崗位的主要工作任務(wù);第四步，寫(xiě)任務(wù)，明確工作過(guò)程，分別對(duì)已確定的主要工作任務(wù)進(jìn)行描述;第五步，做任務(wù)，明確職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)某一主要工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，并制作視頻，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng);第六步，說(shuō)職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報(bào)活動(dòng)成果（Word作品、PPT作品與視頻）并接受答辯。

為確保工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)全流程的有效實(shí)施，各環(huán)節(jié)要注意以下事項(xiàng)：一是做好前期動(dòng)員宣傳。通過(guò)宣傳海報(bào)、易班互動(dòng)、專題報(bào)告等開(kāi)展動(dòng)員，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，吸引學(xué)生參與，講明活動(dòng)的目的和意義。二是保證組織管理正式規(guī)范。以相關(guān)職能部門(mén)發(fā)文組織開(kāi)展活動(dòng)，體現(xiàn)正規(guī)性;公布比賽實(shí)施方案，明確規(guī)范性;明確獎(jiǎng)勵(lì)措施，突出激勵(lì)性。三是強(qiáng)化全程指導(dǎo)。前期舉辦初賽說(shuō)明會(huì)，用好互聯(lián)網(wǎng)新媒體，建立交流分享群，做好初賽作品指導(dǎo)答疑工作;中期篩選初賽作品，確定復(fù)賽團(tuán)隊(duì)，舉辦復(fù)賽說(shuō)明會(huì)，重點(diǎn)講解初賽的不足及改進(jìn)的方法，提供輔助資料;后期遴選復(fù)賽作品，確定決賽團(tuán)隊(duì)，舉辦決賽說(shuō)明會(huì)，點(diǎn)評(píng)講解復(fù)賽的不足及改進(jìn)的方法，講明競(jìng)賽PPT制作及現(xiàn)場(chǎng)演講答辯的具體要求。四是做好決賽展示、評(píng)選、點(diǎn)評(píng)。做好學(xué)生決賽演講、答辯主場(chǎng)策劃和組織等工作，聘請(qǐng)?jiān)u委公開(kāi)公正現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分;做好現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委點(diǎn)評(píng)與頒獎(jiǎng)工作;做好成果材料展示分享與交流工作。

三、工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施效果和意義;

筆者將學(xué)生作為職業(yè)教育改革主體對(duì)象，以工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作自主地開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知探究性學(xué)習(xí)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，形成課外學(xué)習(xí)共同體，深入挖掘國(guó)家職業(yè)分類大典、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系、國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、示范院校建設(shè)成果、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的應(yīng)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主了解職業(yè)、認(rèn)知職業(yè)，熟悉工作崗位，探究工作任務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)清職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)院校第一課堂與第二課堂的有效融合，助力職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，取得了較好的成效。

從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生參加活動(dòng)后，對(duì)整個(gè)專業(yè)面向的職業(yè)有了清晰的了解，特別是了解了就業(yè)的崗位往往有多個(gè)，減少了因某門(mén)課程學(xué)習(xí)遇到困難而產(chǎn)生的煩惱，因?yàn)榫唧w專業(yè)課程對(duì)人的就業(yè)和發(fā)展的影響是有限的。相反，在活動(dòng)中學(xué)生往往會(huì)從多個(gè)崗位中找到自己感興趣的崗位，并對(duì)該崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的方向，建立了比以往任何時(shí)候更多的自信。

從教師的角度來(lái)看，教師參加活動(dòng)后，對(duì)所在專業(yè)面向的職業(yè)、崗位和崗位任務(wù)有了清晰的了解，加深了對(duì)職業(yè)教育的理解，特別是對(duì)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的體會(huì)，對(duì)如何上好課、如何在專業(yè)建設(shè)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作有了更明確的思路。

從系部領(lǐng)導(dǎo)角度來(lái)看，活動(dòng)完畢，當(dāng)整個(gè)系所有專業(yè)面向的職業(yè)、崗位和崗位任務(wù)呈現(xiàn)在面前時(shí)，整個(gè)系的戰(zhàn)略規(guī)劃就基本明確了，同時(shí)系部雖有多個(gè)專業(yè)，但其面向的職業(yè)、崗位和崗位任務(wù)中有相當(dāng)一部分是重疊的或相近的，這對(duì)整個(gè)系如何分配人力和物力是具有指導(dǎo)意義的。

從學(xué)校的角度來(lái)看，活動(dòng)實(shí)施后，全校所有專業(yè)面向的職業(yè)、崗位和崗位任務(wù)都能清晰地呈現(xiàn)在大家的面前，這樣不僅整個(gè)學(xué)校的教學(xué)改革導(dǎo)向清晰了，而且對(duì)學(xué)生的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)也能明確了，這對(duì)整個(gè)學(xué)校如何推進(jìn)綜合改革是很有幫助的。

四、工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)的推廣與輻射

廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年10月舉辦首屆學(xué)生工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)以來(lái)，已持續(xù)舉辦了8屆比賽，覆蓋學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生，累計(jì)超過(guò)1萬(wàn)名學(xué)生參與比賽，學(xué)生普遍反映對(duì)明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大的幫助。此外，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（信息工程學(xué)院）、廣西交通運(yùn)輸學(xué)校、廣西華僑學(xué)校、廣西機(jī)電工程學(xué)校、柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校先后進(jìn)行了同樣的試驗(yàn)，該活動(dòng)深受各院校的師生歡迎，成效顯著。

由于工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)成效明顯，自2016年3月以來(lái)，已先后在廣西全區(qū)12個(gè)設(shè)區(qū)市的部分職業(yè)院校得到推廣與應(yīng)用，迄今已達(dá)30所職業(yè)院校，直接受益學(xué)生2萬(wàn)多人。活動(dòng)在實(shí)踐探索中不斷拓展豐富，廣西機(jī)電工程學(xué)校、柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校等10多所學(xué)校已將此活動(dòng)用于訓(xùn)練青年教師，特別是廣西機(jī)電工程學(xué)校連續(xù)舉辦了3屆教師工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，收到的效果都較為顯著。目前該活動(dòng)也已推廣到湖北和浙江等地，其中國(guó)家示范性中職武漢東西湖職業(yè)技術(shù)學(xué)校用此活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練教師，效果良好。

工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)為職業(yè)院校的職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)提供了一種有別于傳統(tǒng)簡(jiǎn)單職業(yè)介紹與感知的系統(tǒng)性的職業(yè)認(rèn)知策略與范式，既能應(yīng)用于職業(yè)院校青年教師業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)專項(xiàng)訓(xùn)練，也能應(yīng)用于系統(tǒng)化開(kāi)展職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)強(qiáng)化職業(yè)院校青年教師職業(yè)素質(zhì)提升，破解職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確現(xiàn)狀，突出職業(yè)院校學(xué)生核心技能培養(yǎng)，具有廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家職業(yè)分類大典修訂工作委員會(huì).中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，中國(guó)人事出版社，2015

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009

[3]費(fèi)舍爾，楊琳，趙志群.在工作過(guò)程中學(xué)習(xí)工作過(guò)程知識(shí)[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教通訊），2008（4）

【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于工作過(guò)程知識(shí)競(jìng)賽的職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2017B114）

【作者簡(jiǎn)介】蔣文沛（1967— ），男，廣西全州人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)與管理;劉義軍（1979— ），男，廣西興安人，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)帶頭人，副教授，研究方向：高職教育教學(xué)與管理、制冷空調(diào)熱泵系統(tǒng)優(yōu)化與建筑節(jié)能。

（責(zé)編 蘇 洋）