以“三全育人”理念推動(dòng)新疆高職院校思政教育的思考

馬世強(qiáng) 楊桂云

摘?要：現(xiàn)時(shí)代對(duì)高校的思想政治工作提出了很多的要求，新疆高職院校面臨著生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反分裂反滲透斗爭(zhēng)顯得更加嚴(yán)峻，充分利用好“三全育人”來(lái)推動(dòng)新疆高職院校思政教育，具體實(shí)施要通過(guò)“三結(jié)合一平臺(tái)”來(lái)落實(shí)。

關(guān)鍵詞：三全育人;三結(jié)合一平臺(tái);學(xué)籍管理;信息化管理平臺(tái)

新時(shí)代對(duì)高校思想政治教育提出了很多新的要求，高校面臨著很大的挑戰(zhàn)，尤其作為新疆的高職院校的情況更加復(fù)雜，要完成“為國(guó)育人、為黨育才”的教育目標(biāo)，高職院校就必須要凝聚各方資源，形成教育合力，立足“全員育人、全程育人、全方位育人”，以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，自覺(jué)遵從社會(huì)主義核心價(jià)值觀，本文認(rèn)為要通過(guò)“三結(jié)合一平臺(tái)”解決高職學(xué)院思想政治教育質(zhì)量提高和幫助青年成長(zhǎng)成才。

新疆高職院校一般有全國(guó)統(tǒng)招、自主單招、1+3（高中畢業(yè)后入學(xué)的一年中職加三年高職模式），5年一貫（初中畢業(yè)后入學(xué)的五年制高職模式）、內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科班等，生源結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜;學(xué)生因不同民族、不同宗教形成的意識(shí)形態(tài)多元;學(xué)生層次不一，部分學(xué)生自控能力較差，又有極強(qiáng)的自我意識(shí);在以上背景下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反分裂反滲透斗爭(zhēng)顯得更加嚴(yán)峻，思想政治教育更加重要、更加迫切，高職院校應(yīng)采取有效的手段，大力進(jìn)行思想政治教育改革。

一、思想政治教育與學(xué)院的管理相結(jié)合

“全員育人、全程育人、全方位育人”要得到有效落實(shí)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)院要建立相應(yīng)的管理制度，形成相應(yīng)的機(jī)制，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要重視，作為考核指標(biāo)，要求全體教師、全體職工、全體員工時(shí)時(shí)參與其中，主動(dòng)記錄學(xué)生的不良行為和思想，并且做出相應(yīng)的處理，尤其要發(fā)揮基層黨支部和黨員的作用，發(fā)動(dòng)黨、團(tuán)、工會(huì)、社團(tuán)等群團(tuán)組織的作用，引領(lǐng)學(xué)生的思想教育;監(jiān)督教育過(guò)程的時(shí)效性、有效性和連續(xù)性;與評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、師德師風(fēng)相結(jié)合促進(jìn)全體教職員工主動(dòng)參與的積極性，形成大家齊抓共管，共同糾偏思想的良好局面。

（一）要發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)系教師育人的主體責(zé)任

專(zhuān)業(yè)系處于接觸學(xué)生的最前沿，是接觸學(xué)生最多的，對(duì)學(xué)生的情況應(yīng)該是最清楚的，但專(zhuān)業(yè)系內(nèi)部也有不同的崗位，教育學(xué)生的責(zé)任往往落在了班主任、輔導(dǎo)員身上，其他任課老師和崗位上的老師管理和教育學(xué)生的職責(zé)不清晰，導(dǎo)致個(gè)別任課老師和學(xué)生偶爾發(fā)生矛盾時(shí)，任課老師會(huì)毫不猶豫的交給班主任和專(zhuān)業(yè)系處理，不會(huì)主動(dòng)去教育學(xué)生，使得教育缺乏溫度。這種狀況應(yīng)通過(guò)制定制度，落實(shí)每個(gè)崗位上的教師的育人職責(zé)，包括談心談話、關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求等。

（二）要發(fā)揮行政部門(mén)的育人職責(zé)

校園里經(jīng)常會(huì)看到一些不太文明的行為，作為老師都應(yīng)當(dāng)去制止和教育，但行政部門(mén)的老師首先想到的是該學(xué)生是哪個(gè)系的，而不是去教育和指正，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得即使自己管了，學(xué)生也不會(huì)理他，說(shuō)明對(duì)于行政部門(mén)的老師而言，他們沒(méi)有抓手去約束學(xué)生，這也是不能全員參與的原因，包括學(xué)生在食堂打飯、在校園里行走、在財(cái)務(wù)繳費(fèi)等等，相關(guān)的工作人員也應(yīng)將思想政治教育的思想融入過(guò)程當(dāng)中去，這就需要制度和平臺(tái)，才能將所有教職員工的育人功能發(fā)揮出來(lái)。

（三）要有監(jiān)督教職員工參與育人的機(jī)制

要有制度保障教職員工全心的投入到育人過(guò)程，這樣才能將育人要求落到實(shí)處，要把育人的行為融入到生活的各方面，需要大家對(duì)這個(gè)要求有充分的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，把育人變成很自覺(jué)自愿的行為，不這樣做要收到制度的約束，制度才能得到有效的執(zhí)行。

二、思想政治教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合

（一）與人才培養(yǎng)方案改革相結(jié)合

人才培養(yǎng)方案關(guān)系到為誰(shuí)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么人才的問(wèn)題，作為教學(xué)工作的最根本的指導(dǎo)性文件，要體現(xiàn)出思想政治課的主陣地作用，同時(shí)，要開(kāi)發(fā)課程思政的思政元素，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開(kāi)發(fā)時(shí)就要考慮思政教育與專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合，方便專(zhuān)業(yè)課教師能將專(zhuān)業(yè)課程上出思政味。

（二）與師資隊(duì)伍培養(yǎng)相結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和艱巨繁重的建設(shè)任務(wù)，辦好新時(shí)代的思想政治理論課，亟待加快建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化思政課教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)做好高校思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃，成立馬院或思政部，加快思政教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要把加強(qiáng)課程思政建設(shè)作為重點(diǎn)。推行教師全員終身學(xué)思政，在全體黨員干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排全體教師學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，黨史、新中國(guó)史等，提高理論水平，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，提升政治素養(yǎng)。及時(shí)拓展思政學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要篇目，做到思政學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)教師學(xué)思政的廣度、深度，使之成為教師的終身學(xué)習(xí)課題。同時(shí)，建好課程思政示范課。由各院系負(fù)責(zé)人和教研室主任牽頭，骨干教師帶隊(duì)，每個(gè)教研室申報(bào)一門(mén)課程思政建設(shè)課，率先打造一批課程思政示范課，學(xué)校將于本學(xué)期末進(jìn)行驗(yàn)收。通過(guò)課程拓展，課堂深化，逐步形成全面普及、思政教育效果突出、育人質(zhì)量凸顯的課程思政建設(shè)格局。

三、思想政治教育與學(xué)籍管理相結(jié)合

學(xué)生平時(shí)的思想政治表現(xiàn)要進(jìn)行詳細(xì)的考評(píng)，利用好綜合素質(zhì)考評(píng)分制度，考評(píng)分與學(xué)籍管理相結(jié)合，最終會(huì)影響到學(xué)生的畢業(yè)。要嚴(yán)格按照規(guī)范性、原則性以及政策性執(zhí)行學(xué)籍管理制度，學(xué)生要很好的遵守學(xué)籍管理中規(guī)定，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)行為都有很好的約束，同時(shí)學(xué)生自身也會(huì)有著很強(qiáng)的紀(jì)律意識(shí)以及對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

老師以及輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)籍管理中的規(guī)定通過(guò)思想政治教育的方式進(jìn)行解說(shuō)，使學(xué)生們可以認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理的重要性，更好地樹(shù)立人生的正確價(jià)值觀以及正確的人生觀，真止的做到高校教育的目的以及目標(biāo)。

四、完成以上過(guò)程需要搭建信息化管理平臺(tái)作為支撐

無(wú)論是“全員育人、全程育人、全方位育人”，還是學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)分認(rèn)定，都需要信息化平臺(tái)作為支撐，才能使教育過(guò)程起到作用。該信息化管理平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)教職員工隨時(shí)隨地將學(xué)生的不良行為進(jìn)行上傳;班主任老師、輔導(dǎo)員可時(shí)時(shí)檢測(cè)到學(xué)生的表現(xiàn)動(dòng)態(tài)情況;學(xué)生的綜合考評(píng)分?jǐn)?shù)可以讓學(xué)生自查。

作者簡(jiǎn)介：馬世強(qiáng)（1979-），山東臨邑人，本科，高級(jí)講師，研究方向：電工電子技術(shù)在自動(dòng)化中的應(yīng)用。