關于美術課堂中“小組合作”實踐與成效的探究

摘?要：新課程標準在“課程的基本理念”中提出了積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習是新課程提倡的新的學習方式，通過小組合作學習，可以提高課堂效率，特別是在美術學科的課堂上，每一堂美術教師都必須利用好小組合作探究學習，如何開展小組合作學習的實踐，提高合作學習的成效對于美術課堂學生的課堂效率顯得尤為重要。

關鍵詞：美術課;小組合作;實踐;成效;探究

美術教育是學生以個人或集體合作的形式參與到美術活動中，使用各種工具、材料制作的過程，學習美術的欣賞和評價的方法，了解美術的語言表達方式和表達方法，在繪畫中表達自己的思想情感，欣賞繪畫能夠豐富自己的視覺，觸覺和審美，體驗美術帶來的興趣。在教學實踐中，將小組合作學習運用到美術教學過程中能夠樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)新自己的教學方式方法，改進教學手段，豐富課堂實踐，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生對于美術學習的興趣。隨著我國新課程改革的不斷推進，小組合作的教學形式越來越應用于美術教學中，小組合作探究的教學方式不但受到了廣大學生的歡迎，而且大大提高了課堂效率，教學成果顯著。

一、?目前美術課堂上存在的問題

目前美術課堂上存在的問題主要是以教師的講授為主，學生都是被動式學習，課堂上留給學生自我想象和發(fā)揮的空間很小，造成學生缺乏想象力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師的教代替學生的學，學生聽老師講的多，自主思考的時間少，自我表現(xiàn)的機會少。目前許多高校都存在注重教學結論和考試成績，而不注重學生學的過程。在輕視學生學的過程中，容易忽視個體學習與小組學習課堂的集中討論與探究，這與我國培養(yǎng)全面發(fā)展學生的理念是不相符的，與新課程改革要求學生要學會求知，學會共處，學會發(fā)展，學會探索的理念和面向未來經濟發(fā)展的需求是不相符的。

二、?美術課堂上“小組合作”實踐的方式方法

（一）在班級里建立合理的小組

美術老師在上課之前應該充分了解每個學生的特點，對全班同學進行分組過程中，應該綜合考慮學習能力、理解能力、個性等方面，通過考慮以上幾個方面建立的小組能夠使小組成員之間相互補充協(xié)作、取長補短、揚長避短。教師在分組時，要盡量保證小組成員之間的水平處于一個相對平衡的狀態(tài)下，這樣可以最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用。同時，教師應該根據(jù)不同的教學內容，適當?shù)恼{整小組成員，方便小組成員之間深入地進行交流與探究。教師應該成為小組合作探究的掌舵人，無論遇到什么情況都能使小組協(xié)作的效率最大化。

（二）培養(yǎng)學生的“小組合作”意識

意識決定行動，如果美術教師培養(yǎng)學生養(yǎng)成了小組合作的意識，那么在課堂上，學生自然而然會有小組合作的行動。在美術課堂上，教師要有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成小組合作的習慣，讓小學生以小組的形式進行討論，比如在《色彩與生活一課中》，可以讓學生自主討論“自己最喜歡的色彩詩句”“假如它們沒了色彩會怎么樣”“假如生活中沒有了色彩會變成什么樣子”等問題;在《發(fā)明與創(chuàng)造》一課中，教師啟發(fā)學生思考“《魯班造鋸》給我們帶來的啟示”“廢棄的一次性紙杯如何改造為我們學習中或者生活中有用的物品”“如何變廢為寶”等一系列問題。小組討論的好處在于在課堂上，由于學生較多，每個學生不可能有足夠的時間發(fā)言，但小組討論以小組的形式進行討論，可以保證每個同學都有發(fā)言的機會，能夠在小組內表達自己的意見和看法，將小組內的意見和看法進行整合，最后讓小組內成員推薦一位同學代表小組發(fā)言。在實施過程中，可能有些同學會比較內向，說話較少，而是自己看自己的書，小組討論的氣氛不夠好，沒有達到小組討論的目的。這時候教師可以讓平時表現(xiàn)活潑，積極回答問題的同學帶動氣氛，在小組內進行討論，在比較活躍的同學的帶動下，課堂氣氛也比較活躍起來。

（三）充分發(fā)揮教師在“小組合作”教學中的示范作用

有一些同學可能無法適應小組合作學習模式，這樣使得他們在小組合作中不自在，使得學習效率較低，此時美術教師應該細心觀察每個學生對于小組合作學習的模式的適應能力，充分發(fā)揮自己的示范作用，讓每位學生都能夠充分了解到小組學習的重要性和好處。如觀賞一幅畫時，小組成員進行討論時教師應該參與到小組的討論之中，與同學們一起交流討論，如果小組內在討論探究中沒有什么想法時，教師可以做到拋磚引玉的作用，首先向同學們講述自己對于色彩的理解和如何在美術課堂上做到“發(fā)現(xiàn)—利用—創(chuàng)造”。教師在小組討論探究中應該起到領頭羊的作用，帶動小組討論的思維和氣氛。教師也可以讓小組內分析表達能力比較強的同學代表發(fā)表自己的想法和意見，然后教師可以以學生的身份進行發(fā)言，通過教師的親身參與，學生能夠了解小組合作學習的過程和步驟，更加積極地參與到小組合作探究學習中去，提高美術課堂的學習效率。

（四）“小組合作”探究中充分發(fā)揮師生互動的作用

教師不僅僅是學習的組織者，還應該是課堂學習的參與者，教師在課堂上占有重要的地位。教師在組織學生進行小組合作探究學習的過程中，教師應該積極地參與到小組的討論之中，在討論的過程中發(fā)表自己的想法和意見。在討論過程中，教師應該以學生的身份參與到小組討論過程中，積極地參與討論，帶動小組合作的氣氛，對學生提出的問題要積極回答，在小組合作學習的過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題，并提出自己的意見，指導同學們加以改正，也鼓勵同學們積極參與小組合作。學生能夠在小組合作的過程中提高自己的美術造詣和對美術的理解，促進同學們對美術的學習興趣。

（五）創(chuàng)建“小組合作”探究的教學情景

對于美術課而言，學生學習效果的好壞與否，不僅僅取決于學生繪畫水平的高低，更取決于學生對一幅畫色彩和創(chuàng)意的領悟能力和賦予身邊的廢棄物品以美學的價值的能力。學生繪畫的過程不僅僅是表現(xiàn)自己繪畫水平過程，也是表現(xiàn)自我、展示自我的過程，教師應該充分利用這一個過程，探索符合學生的個性和特點的課堂模式。教師在班里布置美術作業(yè)時，學生應該以小組為單位討論繪畫的方法、色彩的使用和冷暖色調的靈活搭配，在小組交流合作和繪畫的過程中，如果有些同學出現(xiàn)卡頓的時候，教師可以提出自己的想法和意見、小組內的其他同學也可以起到提意見和想法的作用。繪畫完成之后，小組同學之間進行評比，在評價時，同學之間可以相互討論，一幅作品的優(yōu)點和仍有進步空間的地方，在討論完成后，可以根據(jù)小組成員的意見進行二次創(chuàng)作，學習效果得到提高，繪畫作品得到完善。

（六）強化“小組合作”學習中學生學習效果的評價

在小組合作探究中，學生不僅僅要對自己的表現(xiàn)進行評價，也要對其他小組成員進行評價。每個人都希望得到別人的肯定和贊揚，評價時應該先介紹自己作品的意境，使同學們對自己的作品有更深層次的理解，然后根據(jù)作品進行整體評價，在評價過程中，對于不好的地方也可以提出自己的修改意見，通過評價的過程，可以使美術作品更加完善，也可以使同學們獲得別人的表揚和肯定，提高自己對于美術學習的興趣和自信。

三、?美術課堂中“小組合作”的成效

通過小組合作探究學習，能夠讓每一位學生都能主動參與到學習的過程中，從而提高課堂效率。小組合作學習能夠給更多的學生展現(xiàn)自己能力和才華的機會，是學生們自我表現(xiàn)和自我展示的一個良好的平臺。通過小組討論能夠充分展示每位學生的藝術創(chuàng)造力和藝術造詣。在小組討論合作學習的過程中，學生可以向優(yōu)秀的作品學習，提高自己的繪畫水平和感受繪畫作品中色彩的美好，進一步幫助同學們樹立學習美術的興趣和自信心，其他組的同學可以相互汲取作品中的優(yōu)點和彌補自己作品中的不足。同學們在小組合作的過程中，相互交流、相互影響、相互促進，從而使學習效果更加顯著，形成平等、活潑、和諧的學習氛圍，增強學生的集體意識和團結協(xié)作的意識。美術教師在美術課堂上采用小組合作學習模式，這種互動能夠充分發(fā)揮和利用學生在美術中的造詣，為美術教學注入新鮮活力和血液，把美術的學習建立在小組合作交流之上，提高學生參與課堂的興趣，提高美術課堂效果。

（一）“小組合作”有利于實行素質教育的理念

素質教育強調學生提高自我學習、自我發(fā)展的能力，特別重視挖掘學生的潛能，提高學生的學習效率。小組合作學習抓住了全面提高人的素質教育這一個符合新課程標準的重大課題，它能夠有效的促進學生對美術學習的積極性。學生在美術課堂上進行小組合作與探究，這不僅僅是交流和討論美術作品，更是一種互補、相互促進、取長補短的過程。幫助同學們從美術繪畫的表面層次深入到美術背后所蘊含的文化層次，通過不斷學習、探究、反思，小組成員的作品能夠更加完善和優(yōu)秀，美術課堂小組合作探究學習的方法才能更加成熟，使課堂效果更加顯著，能夠將自己所學的知識靈活運用到學習過程中。

（二）“小組合作”有利于促進學生全面發(fā)展

小組合作學習能夠面向全體學生，充分發(fā)揮每個學生的長處，彌補學生的缺點，有利于縮小同學們之間的差距，促進學生全方面發(fā)展。小組學習過程中，每個學生都有表達和展現(xiàn)自己的機會，在小組長的監(jiān)督下，可以使每位學生都能夠積極、主動地參與到學習中。

（三）“小組合作”有利于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神

學會合作是現(xiàn)代教育一個必要內容，小組成員為了完成小組共同的任務，小組成員之間會有明確的分工，每個人積極主動的完成自己負責的內容，又能夠融入小組共同的工作之中，幫助小組內其他同學之相互協(xié)作、共同完成任務。

（四）“小組合作”有利于教師自身教學能力的提高

小組合作學習的過程中，教師不僅僅是課程的傳授者和講述者，更是參與者、組織者和學習者，在小組內思想與間接相互交流碰撞的過程中，教師可以集思廣益，產生更好的見解和想法。

四、?結論

學生在美術課堂上進行小組合作，可以幫助同學們在美術學習的過程中不斷探討、不斷交流、不斷反思、相互集思廣益，幫助同學們提高對美術的興趣、理解和自信心，也能幫助美術課堂更加成熟，提高課堂效果。

參考文獻：

[1]傅小驍.巧用小組合作探究學習構建高效美術課堂芻論[J].成才之路，2019（8）：83.

[2]張旭東.基于21世紀視覺藝術素養(yǎng)的中小學美術學習評價研究[D].上海：華東師范大學，2019.

[3]鄭利明.如何在美術課堂教學中進行有效的小組合作學習[J].才智，2017（24）：157.

作者簡介：

賴麗梅，福建省三明市，福建省三明市沙縣第一中學。