小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 隨著新時(shí)代下課程教育的要求，學(xué)校也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的重視，同時(shí)為了深化教育改革，達(dá)到新課改大背景下的要求，很多學(xué)校都在課堂上引入了小組合作學(xué)習(xí)的教育模式，隨著小組式合作學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)階段的大范圍普及，對(duì)于這種教學(xué)模式的需求也越來(lái)越多，采取相應(yīng)的措施使這種教學(xué)模式更加完善。數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段最重要的科目之一，其教學(xué)模式也受到了廣泛關(guān)注，為了小組式合作學(xué)習(xí)模式與初中數(shù)學(xué)課堂深度融合，本文對(duì)小組式合作學(xué)習(xí)課堂所具有的優(yōu)勢(shì)，以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，制定小組式合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)課堂的深度融合策略，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小組合作;學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略分析

一、 引言

在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育事業(yè)的快速發(fā)展，作為初中數(shù)學(xué)的教育工作者需要轉(zhuǎn)換之前的教學(xué)模式，更多的將重心放在學(xué)生上，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)靠后的同學(xué)進(jìn)行著重關(guān)注，幫助他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，以及在課堂上進(jìn)行小組式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，提升自己的學(xué)習(xí)能力，本文主要基于如何在初中數(shù)學(xué)的課堂上有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行探討，采取一系列的措施去實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式化。

二、 小組合作式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)

在初中階段，學(xué)生們的大腦處于一個(gè)急需開(kāi)發(fā)的階段，在這個(gè)階段，初中教育工作者們要特別注重對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而作為初中的主要學(xué)習(xí)科目，數(shù)學(xué)需要學(xué)生們具有較強(qiáng)的邏輯和思考能力，但是往往在班級(jí)中，由于不同的學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)能力上的差異，教師們不能面面俱到，對(duì)班級(jí)中每位學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)靠后的同學(xué)們的問(wèn)題進(jìn)行解答，所以，在這種嚴(yán)峻的情況下，就可以采用小組合作式的學(xué)習(xí)模式，讓小組中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)帶動(dòng)班級(jí)中數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)，幾個(gè)人一起共同學(xué)習(xí)、共同努力，在完成老師們布置的任務(wù)的同時(shí)，還可以進(jìn)行其他的課下學(xué)習(xí)，在一個(gè)班級(jí)中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這是不可避免的，教師們只能盡力去改變這種狀況。對(duì)于這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)的教師們可以采取小組式合作帶動(dòng)學(xué)習(xí)的政策，因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生數(shù)量多，教師們不可能做到面面俱到，所以，在安排座位時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以采取好成績(jī)的學(xué)生與成績(jī)稍微靠后的學(xué)生坐在一起的策略，并且鼓勵(lì)成績(jī)靠后的同學(xué)遇到問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，以及告知成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)要帶動(dòng)身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)幫助他們解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，教師們還可以采取一定的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)政策，讓學(xué)生們覺(jué)得只要付出了努力就能夠得到應(yīng)有的回報(bào)。

除此之外，應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)模式還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些理科邏輯性較強(qiáng)的科目，往往需要更多的思考，而這種煩瑣的解題方式很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生精神上的疲勞，從而不能夠跟上老師在課堂上的教學(xué)節(jié)奏，并且這種疲勞感逐漸累積，最終會(huì)造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的不利情緒，所以中學(xué)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師們除了在加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行糾正外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣。

在重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提高的同時(shí)，中學(xué)班級(jí)的數(shù)學(xué)教師們還應(yīng)該注意方法的得當(dāng)，不能夠一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，一步一步地從根本上來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能，讓他們能夠真正感受到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)，并且這也是他們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)化。

三、 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的具體策略

（一）進(jìn)行情景模擬的實(shí)踐教學(xué)

教師們應(yīng)該設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲?，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。比如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，遇到一些不能用口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的理論知識(shí)，可以利用情景模擬的方法來(lái)提升學(xué)生們的理解能力，強(qiáng)調(diào)要盡可能融入實(shí)際情境當(dāng)中。在同學(xué)們遇到問(wèn)題上的困難時(shí)，學(xué)習(xí)課堂上的教師們要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，并且對(duì)他們的作答加以肯定，讓學(xué)生充分自信。

除此之外，還可以讓學(xué)生們將自己所學(xué)到的課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，讓他們感受到學(xué)習(xí)對(duì)他們的生活幫助是非常大的。

（二）利用微課和微視頻的教學(xué)方法促進(jìn)小組合作式學(xué)習(xí)教學(xué)

在信息技術(shù)化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成例題，通過(guò)微課和微視頻的形式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們充分利用課余的自由活動(dòng)時(shí)間。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師們往往忽視了對(duì)學(xué)生們課余時(shí)間的利用和教學(xué)，往往中學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)之后不會(huì)進(jìn)行除了做家庭作業(yè)之外的學(xué)習(xí)，所以，初中數(shù)學(xué)的教師們應(yīng)該采取微課和微視頻的形式，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，微課和微視頻的制作會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟龅胶茈y理解的問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行對(duì)視頻的反復(fù)觀看，知道他們能夠理解這道題目為止，所以初中數(shù)學(xué)的教師們?cè)跀?shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該用微課和微視頻進(jìn)行教學(xué)。

微課和微視頻的教學(xué)方法在小組合作式教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助同學(xué)之間傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，以及對(duì)于課余時(shí)間的把控能力，同時(shí)，還能養(yǎng)成學(xué)生們?cè)谡n下及時(shí)復(fù)習(xí)課堂理論知識(shí)的好習(xí)慣。學(xué)生們往往在課余的實(shí)踐中找不到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樵谒麄兺瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)之后，不能合理地安排自己剩余的時(shí)間，將一些有用的學(xué)習(xí)工作濫用，比如說(shuō)一些學(xué)校為學(xué)生們準(zhǔn)備的平板學(xué)習(xí)電腦，他們會(huì)利用這些設(shè)備來(lái)進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，這不僅是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)，還是對(duì)老師們信任的一種辜負(fù)，久而久之，還會(huì)使學(xué)生們養(yǎng)成一種懶惰的壞習(xí)慣。所以，在小組合作式學(xué)習(xí)教學(xué)需要利用微課的教學(xué)方法，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的知識(shí)回顧能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展，作為當(dāng)代的初中的數(shù)學(xué)教師，需要將課堂上的教學(xué)中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為中心，這樣往往會(huì)忽略學(xué)生們的想法，從而導(dǎo)致他們的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)地解決，學(xué)生們的問(wèn)題日積月累，越來(lái)越多，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也不能跟上老師的學(xué)習(xí)邏輯，所以，他們會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且對(duì)于數(shù)學(xué)這一類邏輯性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，課堂的效率是極其重要的，一旦在課堂上有一絲思想上的懈怠，是不能掌握老師所講知識(shí)理論的。除此之外，學(xué)習(xí)興趣的喪失，還會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。

（四）在小組合作教學(xué)中采用競(jìng)爭(zhēng)的措施

在初中生的年紀(jì)，他們都非常想急于證明自己，基本上每個(gè)同學(xué)都具有強(qiáng)烈的求勝欲，這時(shí)，作為初中數(shù)學(xué)教師們就可以采取各個(gè)小組之間競(jìng)爭(zhēng)的方式，來(lái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，老師們可以應(yīng)用一些教學(xué)手段，比如：提出一些與課堂知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行課下思考、討論，得出一個(gè)正確的解答方法，然后推薦一位同學(xué)代表整個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題的回答講解，每個(gè)小組的代表講解完之后，由教師權(quán)衡各個(gè)小組解決方法的利弊，從而做出合理正確的評(píng)價(jià)，并對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分，將每次的分?jǐn)?shù)進(jìn)行積累，一周清算一次，并在周末給得分最高的小組進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)，鼓舞他們的信心，同時(shí)對(duì)靠后的小組也予以一定的鼓舞，讓他們找出自己小組失敗的原因，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我檢討反省能力。

四、 在進(jìn)行小組合作式教學(xué)的時(shí)候需要注意的問(wèn)題

（一）在課堂上初中教師們應(yīng)當(dāng)把控住教學(xué)節(jié)奏

由于小組合作式教學(xué)模式在課堂上的靈活性很大，當(dāng)初中數(shù)學(xué)的教師們不能把控好節(jié)奏的話，會(huì)造成課堂的教學(xué)效率嚴(yán)重下滑，嚴(yán)重的情況可能會(huì)導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)事故。例如：在初中數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)老師提出一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，來(lái)讓各個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行解答，由于題目的特殊性，可能會(huì)導(dǎo)致各個(gè)小組之間進(jìn)行爭(zhēng)論，這樣反而影響同學(xué)們之間的關(guān)系，甚至?xí)_亂課堂的教學(xué)秩序，所以，當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該牢牢地把握住課堂的教學(xué)秩序，要求學(xué)生們不能發(fā)表太過(guò)極端的觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)這類情況，教師們應(yīng)該及時(shí)地制止，避免后續(xù)不好的事情發(fā)生。

（二）教師們需注意班級(jí)中學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力往往是不同的，有一些學(xué)生天賦較強(qiáng)，有能力快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是有部分學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，在遇到問(wèn)題時(shí)需要一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考推測(cè)。對(duì)于此類現(xiàn)象，教師們可以在進(jìn)行小組合作式教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行差異教學(xué)，對(duì)理解能力稍微較差的同學(xué)，加以更多的關(guān)注，告訴他們學(xué)習(xí)方法的重要性，要求他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)谡n堂上的聽(tīng)課效率得到提升，進(jìn)而追趕班級(jí)中天賦較強(qiáng)同學(xué)的腳步。并且還可以對(duì)小組內(nèi)部的同學(xué)進(jìn)行劃分，將一個(gè)成績(jī)靠前和一個(gè)成績(jī)靠后的同學(xué)進(jìn)行兩兩搭配，共同學(xué)習(xí)，讓成績(jī)靠后的同學(xué)們能有一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。

（三）針對(duì)班級(jí)大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)解決

在進(jìn)行小組合作式教學(xué)時(shí)，有一些問(wèn)題是大部分同學(xué)都存在的，但是對(duì)于班級(jí)中基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題可以理解，但是，其他的大部分學(xué)生卻不能理解，這時(shí)，初中數(shù)學(xué)的教師們可不能對(duì)這種問(wèn)題一筆帶過(guò)，需要深入分析，其他同學(xué)不理解問(wèn)題的原因，因?yàn)槟軌驅(qū)W得很好的同學(xué)畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生都是一種待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)，要想真正使每一個(gè)學(xué)生都能舉一反三，這需要數(shù)學(xué)教師們和學(xué)生們共同努力，并且數(shù)學(xué)教師們?cè)诿鎸?duì)大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，教師們要進(jìn)行及時(shí)的解決。

五、 結(jié)語(yǔ)

隨著新時(shí)代課改的要求，各個(gè)學(xué)校對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也愈發(fā)重視，現(xiàn)在的小組合作式學(xué)習(xí)模式逐漸興起，初中數(shù)學(xué)的教師們需要明白這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)模式中可以利用一系列措施來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的中心，進(jìn)行微課和微視頻的制作，并與這種教學(xué)模式有效融合，以及在課堂上運(yùn)用實(shí)際的情景模擬，再進(jìn)行各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。但是在運(yùn)用這種教學(xué)模式的同時(shí)，需要初中數(shù)學(xué)的教學(xué)老師時(shí)刻掌握課堂的教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)適當(dāng)?shù)貙?shí)行差異性教學(xué)，并及時(shí)解決大部分同學(xué)都存在的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：

陳文耀，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)。