核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂初探

摘 要： 教育問題一直以來都是國家關注的重點，其對國家發(fā)展與社會進步具有至關重要的作用。近年來，教育部門對教育教學提出了新的發(fā)展方向，核心素養(yǎng)成了廣大教育工作者頻繁提及的一個詞語，其也對教學改革帶來更大的幫助，初中數(shù)學也不例外，因此數(shù)學教師需要對現(xiàn)行固化傳統(tǒng)的教學模式進行改進，積極將核心素養(yǎng)理念融入實際教學中，努力將初中數(shù)學打造成高效課堂模式，促進初中數(shù)學教學效率與質量的明顯提高，為學生提供更加優(yōu)質的學習環(huán)境，使他們不僅能夠扎實掌握數(shù)學知識，而且可以在不斷學習中提高自身的學習能力與綜合素質，進而為以后的學習與發(fā)展做出良好的鋪墊。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);初中數(shù)學;高效課堂

核心素養(yǎng)下的初中課堂教學過程中，教師不應該僅僅重視知識的傳授，更重要的是，應該注重激發(fā)學生的學習興趣，通過有效的教學手段培養(yǎng)學生的獨立思考、自主探索、團結合作、解決問題等方面的能力，使他們的數(shù)學核心素養(yǎng)能夠得到良好的提升，為學生未來的發(fā)展提供有力的保障。但是目前我國初中數(shù)學課堂教學中依然存在著許多不足，比如，教學觀念較為落后、應試教育觀念深入、教學方式較為單一等，這些問題不僅無法調動學生的學習熱情，阻礙他們的全面發(fā)展，而且為初中數(shù)學高效課堂的構建帶來一定的難度。實際上，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建需要一個漫長的過程，因此數(shù)學教師還應該付出更大的努力，通過一種全新的思維方式去正確面對學生與教學目標，堅持以數(shù)學核心素養(yǎng)為前提，構建初中數(shù)學高效課堂，使學生能夠具備良好的核心素養(yǎng)與學科品質，進而為以后的發(fā)展道路發(fā)揮指導作用。

一、 數(shù)學課堂存在的問題

（一）教學模式存在落后

教學模式對高效課堂的實現(xiàn)具有直接的影響，但是目前我國初中數(shù)學課堂教學過程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學模式，這種模式下的數(shù)學課堂，教師在講臺上進行講解，學生在講臺下聽，師生之間的互動機會少之又少，而且教師也過于看重教學任務與教學目標的完成情況，嚴重忽略了學生對知識的掌握程度以及學生學習能力的培養(yǎng)。再加上應試教育與考試壓力的雙重影響，導致教師將學生做題的正確率作為教學的核心目標，這樣觀念下的初中數(shù)學課堂教學顯得過于模式化，這是非常不利于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提高。另外，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，教師將自己作為課堂的主體，無論是采取哪種教學手段，學生都處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，而大多數(shù)教師的思維方式與解題思路都是保持固定不變的，長期在這種環(huán)境下學習的學生思想也會隨之出現(xiàn)模式化與呆板化，這樣會對學生核心素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)帶來十分不利的影響。

（二）教師忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學觀念中，教師認為知識的傳授就是教學的主要任務，而且在他們的潛意識里只有扎實掌握基礎知識，在考試中取得優(yōu)異成績的學生才能夠擁有更加美好的未來，因此他們在數(shù)學課堂教學中過于重視知識的傳授，完全忽略了學生學習能力的培養(yǎng)，就算是再對學生進行評價時也將他們的考試成績作為唯一的標準，導致學生的學習積極性普遍不高，尤其是部分學習能力稍差的學生，會逐漸對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩的心理，最終導致兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，這樣不僅不利于學生的全面發(fā)展，而且會嚴重降低學生的學習效率與教學的有效性。在初中數(shù)學課堂教學中，教師將教材中的知識反復灌輸給學生，即使是知識的鞏固也僅僅采用題材戰(zhàn)術，學生不僅不能成為課堂的小主人，反而更像一個記憶機器一樣去接收知識，但是由于學生沒有掌握正確的解題思路以及學習技巧，導致他們面對的題型發(fā)生一點點的變化，都會為學生帶來一定的阻礙，導致他們缺乏繼續(xù)學習探索的信心，甚至會認為數(shù)學學習具有較高的難度性，這樣既不利于學生核心素養(yǎng)的形成，又會對初中數(shù)學教學帶來不利的影響。

（三）教師綜合素質較差

目前我國大多數(shù)數(shù)學教師的綜合素質沒有達到標準要求，他們的思想觀念較為落后，并且缺乏必要的創(chuàng)新能力與學習能力，有些教師根本就沒有意識到傳統(tǒng)教學存在的弊端，他們甚至于認為傳統(tǒng)教學更有利于學生的發(fā)展，因此也就不會去嘗試著去進行改善與調整，導致目前數(shù)學課堂的有效性得不到良好的提升，其根本無法滿足新課改以及核心素養(yǎng)的要求。同時部分教師缺乏學習的能力，他們并不會去尋找與研究更加科學的教學方法，甚至于一套教學理念與方法會沿用幾十年，所以說，即使有些教師已經(jīng)認識到自身教學出現(xiàn)了落后，但是由于自身能力與知識儲備的不足，導致他們根本不敢邁出改革的第一步，而且也沒有對核心素養(yǎng)形成正確的認識，造成他們并沒有將核心素養(yǎng)作為教學的前提，這也在一定程度上阻礙了初中數(shù)學高效課堂的構建。

二、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建

（一）在數(shù)學課堂融入核心素養(yǎng)理念

時代在發(fā)展，社會在進步，因此教學理念也應該做出相應的調整與創(chuàng)新，這樣才能夠適應學生的發(fā)展規(guī)律，將他們培養(yǎng)成對社會有用的人才。核心素養(yǎng)背景下，教師更應該及時更新自身的思想觀念，將培養(yǎng)學生的學習能力與學科素養(yǎng)作為教學的主要任務，引導學生掌握正確的學習方法與技巧，使他們自由遨游在知識的海洋中。數(shù)學是初中階段一門重要的學科，其對學生邏輯思維能力、解決問題能力等方面具有十分重要的作用，因此初中數(shù)學教師更應該將核心素養(yǎng)理念融入數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中，為學生營造輕松的數(shù)學學習氛圍，使他們主動參與到數(shù)學學習中來。為了提高學生的數(shù)學能力，教師可以將數(shù)學與實際生活實現(xiàn)有效的結合，這樣不僅能夠幫助學生理解枯燥的數(shù)學知識，而且能夠提高他們運用數(shù)學解決實際問題的能力。另外，教師還可以通過數(shù)學文化的講解，帶領學生感受數(shù)學知識的魅力，使他們產(chǎn)生進一步學習與探索的欲望，并在不斷堅持與積累下，逐漸提升自身的數(shù)學學習水平與能力，進而形成良好的數(shù)學文化素養(yǎng)，為以后更深層次的數(shù)學的學習奠定基礎。

（二）對數(shù)學教學方式進行合理的創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)前提下，構建高效的初中數(shù)學課堂，還需要教師結合學生與教學實際情況對教學方式進行合理的創(chuàng)新，促進其朝著多樣化的方向發(fā)展。教學的理想目標是能夠促進學生的全面發(fā)展，使每一名學生都能夠具備良好的數(shù)學素養(yǎng)與綜合素質，這就需要教師對學生進行深入的了解，并根據(jù)實際情況采取具有針對性的教學方式，真正做到“因人施教”，引導學生通過自身的不懈努力解決數(shù)學學習中遇到的問題。為了達到這樣的教學效果，教師可以嘗試分層教學方法的運用，根據(jù)學生的認知水平、數(shù)學基礎以及理解能力等情況對他們設置不同難度的問題以及課后鞏固練習，這樣可以使每一名學生都能夠感受到解決數(shù)學問題帶來的成就感，引導他們在學習中逐漸掌握更多的技巧，促進他們學習效率的整體提升。另外由于數(shù)學本身具有較強的抽象性與邏輯性，因此學生在學習中往往會感到具有一定的難度，因此教師可以將多媒體技術廣泛應用到課堂教學中去，使學生能夠更加直觀地感受數(shù)學知識，并在多媒體的演示下更好地掌握數(shù)學理論知識，并摸索出一定的學習方法，進而促進自身數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力的提高，使初中數(shù)學課堂更加高效。例如，在進行“有趣的七巧板”教學時，為了使學生更好地理解本節(jié)知識點，教師就可以利用多媒體技術將擺放的不同形狀展現(xiàn)出來，教師也應該鼓勵學生發(fā)表自己的看法，看一看七巧板還可以擺出哪些形狀，這樣既能提高數(shù)學課堂的趣味性，又能培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，從而從根本上提高初中數(shù)學課堂教學的整體質量。

（三）構建良好的數(shù)學互動氛圍

傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂教學過程中，教師完全把握著課堂的節(jié)奏與內容，學生只能選擇被動地接受與學習，實際上這對于學生思維方式的鍛煉是十分不利的，長久下來只會將他們培養(yǎng)成書呆子，這不僅不符合核心素養(yǎng)的標準，而且嚴重限制了數(shù)學課堂有效性的提高。因此，數(shù)學教師應該將課堂的主體地位交還給學生，不斷為他們構建良好的互動氛圍，使他們的思維方式與探索能力得到自由的發(fā)展。為了能夠使每一名學生的思維都能夠得到激發(fā)，教師可以帶領學生開展小組學習，根據(jù)學生的實際情況將他們分成不同的學習小組，然后提出相關問題供學生去研究與討論，教師也應該發(fā)揮自身的指導作用，鼓勵每一名學生發(fā)表自己的觀點與想法，最后由教師與學生共同完成整體教學任務，這樣不僅加強了師生之間的互動，而且也為學生之間的溝通與交流架起了橋梁，為學生思考、探索、解決問題提供了更多的機會，使他們自身的綜合能力得到有效的提升，進而使核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學效率與質量得到最大限度地提升。

（四）注重開展核心素養(yǎng)下的教學評價

核心素養(yǎng)下的教學任務不再僅僅是知識的傳輸，而且更應該注重學生綜合方面的發(fā)展，所以初中數(shù)學教師不能將學生的考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準，而是要結合學生的實際發(fā)展情況，對他們進行合理的教學評價，因為教學評價也是數(shù)學教學過程中的重要組成部分，其對教學有效性的提高同樣具有十分重要的作用，所以數(shù)學教學還應該將核心素養(yǎng)貫穿于教學評價中，從多方面對學生進行有效的評價。當有些學生課堂表現(xiàn)積極踴躍時，教師應該及時對他們表揚，使他們能夠繼續(xù)朝著更大進步努力，使自身的綜合能力得到更大的提升;當一些學生出現(xiàn)退步或者是學習積極性不高時，教師則需要付出更大的耐心，幫助他們正確解決遇到的問題，增強他們的自信心，幫助他們盡快追趕上前面學生的成長步伐，使他們也能體會到成功的喜悅，并通過自身的努力逐漸找到適合自己的學習節(jié)奏與方法，進而使每一名學生都能夠具備良好的學科素養(yǎng)，使初中數(shù)學課堂教學更加高效、完善。

三、 結語

綜上所述，核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建對學生綜合能力與素質的培養(yǎng)具有不可估量的作用，其能夠幫助學生為將來的學習與發(fā)展奠定基礎，使他們以更加飽滿的熱情以及扎實的知識底蘊去迎接更加美好的未來。因此初中數(shù)學教師必須要以一種全新的思維方式去面對數(shù)學教學，注重提高自身的綜合素質，堅持將核心素養(yǎng)理念運用到實際教學中，為學生思維方式的鍛煉、自主學習能力的培養(yǎng)提供更加優(yōu)質的環(huán)境，使他們能夠收獲更大的進步，從而從根本上實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的理想目標。

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作者簡介：

陳靈芝，一級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學。