基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的口語交際教學(xué)策略初探

摘?要：在我國語文課程體系當(dāng)中，口語交際內(nèi)容占據(jù)著十分重要的位置，該教學(xué)活動對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力起著至關(guān)重要的影響。在當(dāng)前的核心素養(yǎng)大環(huán)境下，口語交際教育教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的關(guān)鍵能力，明確當(dāng)前口語交際教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生在這樣的情景當(dāng)中不斷訓(xùn)練與實(shí)踐。只有這樣，才可以將口語交際所具備的教育作用充分發(fā)揮出來?；诖耍疚木突诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的口語交際教學(xué)策略展開了深入以及全面的探究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);口語交際;教學(xué)策略

在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境之下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，扮演好自身的引導(dǎo)者角色，不斷指引學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法，讓學(xué)生自覺地參與到口語交際活動當(dāng)中。在當(dāng)前的核心素養(yǎng)背景下，教師需要采取科學(xué)合理的方法與措施，保證口語交際教育教學(xué)活動的順利展開，讓學(xué)生全身心投入到交際活動當(dāng)中，培育他們的核心素養(yǎng)，提升他們的口語交際水平，這對促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著不可忽略的影響。

一、?口語交際教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改的深入發(fā)展，在當(dāng)前的學(xué)科核心素養(yǎng)大背景之下，在我國語文課程教育教學(xué)過程當(dāng)中，口語交際教育教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置。但是當(dāng)前教師在對學(xué)生的口語交際水平與素養(yǎng)進(jìn)行提高方面并不重視，導(dǎo)致其在語文課堂當(dāng)中所占據(jù)的位置并不明顯。在這樣的情況下，因?yàn)楸粦?yīng)試教育所影響，提高學(xué)生的口語交際水平?jīng)]有放入到課堂能力范圍中，認(rèn)為其不會對學(xué)生的成績以及分?jǐn)?shù)等產(chǎn)生影響。所以教師并不會強(qiáng)調(diào)口語交際課堂活動的正常展開，更加沒有探尋其教育手段以及內(nèi)容。

（一）教師不重視核心素養(yǎng)教育

在現(xiàn)階段的口語交際實(shí)際教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要承擔(dān)自身的教育教學(xué)職責(zé)，這對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與語文素養(yǎng)起著十分重要的影響。目標(biāo)，某些學(xué)校雖然已經(jīng)開始強(qiáng)調(diào)與重視口語交際教育教學(xué)，但是被長時(shí)間的傳統(tǒng)教育教學(xué)活動所影響，教師很難保證課堂上口語交際活動的充分展開，尤其是忽略了對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在這樣的情況下，教師過于強(qiáng)調(diào)文化知識內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)而忽視了提升學(xué)生的口語水平以及交際能力，導(dǎo)致教師的教育教學(xué)活動缺少相應(yīng)的目標(biāo)，很難對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。

（二）教學(xué)方法過于單一

在當(dāng)前的口語交際教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師經(jīng)常使用過去的教育手段與方法。雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的口語表達(dá)能力與交際水平，但是卻忽略了其聯(lián)系結(jié)果。在課堂教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生之間的溝通與互動較為匱乏，造成交際教學(xué)和其他方面的教學(xué)呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)，缺少相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。這樣學(xué)生難以在教育教學(xué)以及練習(xí)等活動當(dāng)中提高自身的口語水平以及交際素養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況分析表明，不管是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量以及成效，還是教師的教育教學(xué)水平與能力，都并不存在益處，這使口語交際教育教學(xué)成效并不佳，需要采取相應(yīng)的措施與方法進(jìn)行處理與解決。與此同時(shí)，在口語交際教學(xué)的時(shí)候，其起步時(shí)間非常晚，忽略了口語教育教學(xué)的有關(guān)活動，并且實(shí)際可以進(jìn)行參考的資料內(nèi)容也需要增加，很難運(yùn)用課堂當(dāng)中的案例建設(shè)完善以及健全的教育機(jī)制。多數(shù)課堂活動依然較為乏味以及枯燥，教師只是強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動的順利展開，但是沒有在學(xué)生的角度上展開，這對提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)起著不良影響。

二、?基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的口語交際教學(xué)策略探究

針對當(dāng)前我國口語交際教育教學(xué)的實(shí)際情況，教師需要采取合理以及高效的方法以及舉措。并且將這些對策落實(shí)在實(shí)處，讓學(xué)生在口語交際活動當(dāng)中掌握更多的技能與知識。

（一）結(jié)合學(xué)生的生活，調(diào)動出學(xué)習(xí)熱情

在語文課程實(shí)際教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師要想有效提高學(xué)生的語文口語表達(dá)能力與人際交往水平，需要使用科學(xué)高效的手段與方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在口語交際教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體性位置，需要將他們的主體作用全面發(fā)揮出來。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平與情況著手分析，保證口語交際教學(xué)的不斷深化與變革，主動鼓勵以及肯定學(xué)生，讓他們自覺地投入到口語課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。只有這樣，才能夠培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高他們的口語表達(dá)水平與人際交往能力，這對促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。

比如，教師在具體教育教學(xué)《落花生》的過程當(dāng)中，需要保證多樣性的實(shí)踐活動，將其滲透到口語課堂當(dāng)中。讓學(xué)生在對語文課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提下，在課程活動實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)花生品質(zhì)展開探究與想象，不斷鼓勵學(xué)生將自身的實(shí)際想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來，提升他們的表達(dá)水平。經(jīng)過本課程內(nèi)容的教育教學(xué)，讓學(xué)生掌握做人的相關(guān)道理，調(diào)動出他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知與意識，激發(fā)出他們口語交際的欲望以及熱情。營造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在多個(gè)角度上投入到口語交際活動當(dāng)中，提升他們的探究認(rèn)知，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能。

（二）豐富教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代化社會當(dāng)中，對學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培育至關(guān)重要。在對學(xué)生展開口語交際教育教學(xué)的時(shí)候，教師需要樹立新型教育教學(xué)觀念，保證課堂實(shí)際教育的質(zhì)量。在課堂活動當(dāng)中，需要將學(xué)生的課堂主體位置落實(shí)在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育手段與教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革。教師需要使用多樣性的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生自覺參與課堂活動當(dāng)中，調(diào)動出他們的投入激情以及欲望，在多個(gè)方面培育學(xué)生的口語表達(dá)水平與綜合能力，讓他們在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣，運(yùn)用這樣的習(xí)慣不斷熏陶他們，最終對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

比如，教師在具體教育教學(xué)《小苗與大樹的對話》過程當(dāng)中，需要將小組合作方法充分運(yùn)用其中，保證教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對學(xué)生的口語水平與交際水平產(chǎn)生很大的影響，并且不斷鍛煉他們。針對此種現(xiàn)象，在課堂活動當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生朗讀課文，在此前提下，也要根據(jù)學(xué)生的具體情況展開分組，不斷指引學(xué)生展開互動與溝通，讓他們形成相應(yīng)的認(rèn)知。經(jīng)過教師的科學(xué)合理指引，讓學(xué)生之間主動進(jìn)行探討，讓他們自主投入到口語交際當(dāng)中，逐步提高他們的核心素養(yǎng)以及整體能力，推動他們的全面可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高教師的重視程度，確定教學(xué)目標(biāo)

在對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的時(shí)候，提升他們的口語交際水平至關(guān)重要，此能力在學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的作用。不只是能夠提高學(xué)生的語文思維，也可以培育他們的應(yīng)變素養(yǎng)，在多個(gè)角度上提升他們的綜合水平。在口語教育活動當(dāng)中，教師扮演著主要負(fù)責(zé)人的角色，需要不斷指引學(xué)生，并且經(jīng)?？隙ㄒ约肮膭钏麄儯屗麄冊诹己玫膶W(xué)習(xí)活動當(dāng)中樹立準(zhǔn)確的觀念，將他們的學(xué)習(xí)熱情展現(xiàn)出來，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師需要意識到提升學(xué)生口語表達(dá)能力與人際交往水平的必要性，保證多樣性學(xué)習(xí)活動的順利展開，促進(jìn)課堂活動向著現(xiàn)代化的方向不斷邁進(jìn)，為學(xué)生提供多個(gè)方面的訓(xùn)練活動，讓他們積極自覺地參與到口語練習(xí)過程當(dāng)中，提升他們的口語表達(dá)水平，培育他們的語文課程核心素養(yǎng)，與當(dāng)前我國新課改的相關(guān)要求符合。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的口語環(huán)境，指引正確的口語練習(xí)

在當(dāng)前的口語教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要嚴(yán)格遵守“因材施教”原則，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平營造良好的口語環(huán)境，讓他們自主參與到口語練習(xí)活動當(dāng)中。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，將學(xué)生當(dāng)作是課堂的主體，保證課堂氛圍的靈活性，激發(fā)出他們的激情。教師在和學(xué)生相處的時(shí)候需要放下架子，和學(xué)生站在平等的位置上相處，讓學(xué)生在良好的氛圍環(huán)境當(dāng)中不斷表達(dá)自身的觀點(diǎn)。也需要定期肯定以及鼓勵他們，不斷指引他們，運(yùn)用語言方法鼓勵他們。如若教師只是單一的進(jìn)行說教，非常容易讓學(xué)生出現(xiàn)審美方面的疲勞。針對此種現(xiàn)象，教師應(yīng)該將語文課堂歸還給學(xué)生，提升他們的主人翁認(rèn)知，讓他們變成語文課堂當(dāng)中的主人，讓他們獨(dú)立選取某個(gè)話題展開探究與談?wù)?，讓他們投入到口語水平提升的練習(xí)活動當(dāng)中，不只是讓他們豐富自身的知識，也能夠拓寬他們的眼界與視野。其次，在朗讀以及復(fù)述等活動當(dāng)中提升他們的口語水平。朗讀主要是將文字直接轉(zhuǎn)變成有聲語言的重要手段，學(xué)生所掌握的朗讀方法以及技巧會對他們的交際實(shí)際成效起到很大的影響，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動出他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在對學(xué)生的口語交際水平進(jìn)行培育的時(shí)候，需要讓他們經(jīng)常練習(xí)，經(jīng)過長時(shí)間的積累形成。復(fù)述主要是讓學(xué)生用口語進(jìn)行表達(dá)，在學(xué)生長時(shí)間練習(xí)復(fù)述的活動當(dāng)中，讓他們養(yǎng)成張口說的良好習(xí)慣，不斷提升他們的表達(dá)水平與能力。在具體的教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要組織學(xué)生不斷投入到復(fù)述活動當(dāng)中，這對推動他們的整體可持續(xù)發(fā)展起著很大的影響。

三、?結(jié)語

在當(dāng)前的新課改大環(huán)境之下，保證口語交際活動的順利展開至關(guān)重要。在這樣的情況下，教師在實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，需要營造一個(gè)輕松和諧的口語交際情景，不斷提高學(xué)生的交際水平以及傾聽能力，讓他們可以運(yùn)用自身的知識更好地應(yīng)對突發(fā)事件，讓他們可以將自身的想法與觀點(diǎn)表達(dá)出來，不斷提升他們的表達(dá)水平與能力。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性與生動性，另一方面培育他們的人際素養(yǎng)以及溝通能力。在當(dāng)前的口語交際課堂教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生意識到提升口語水平與交際素養(yǎng)并不是短時(shí)間完成的，應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生開口，讓他們主動投入到人際交往活動當(dāng)中，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的口語交際教學(xué)策略研究具備現(xiàn)實(shí)方面的意義。

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作者簡介：

黃海棠，福建省南寧市，南寧市星湖小學(xué)。