基于批注式閱讀法的高中語文教學(xué)實踐研究

摘 要： 隨著當(dāng)前新課程改革的逐步推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)的重視程度也逐步升高，各類新型教學(xué)方式逐步應(yīng)用于教學(xué)之中，為語文課堂教學(xué)帶來了更多的生機(jī)與活力，切實提高教學(xué)質(zhì)量與效率。由于受到傳統(tǒng)教師教育理念的束縛，在課堂教學(xué)過程中，仍然是習(xí)慣以教師講解為主學(xué)生被動式學(xué)習(xí)這一情況，為了有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以選用批注式閱讀教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語文探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，所以本文從幾方面分析探究當(dāng)前高中語文教學(xué)存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的批注式閱讀指導(dǎo)教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 批注式閱讀;高中語文;學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

由于受到眾多因素的影響，當(dāng)前我國高中語文教學(xué)仍然是教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。閱讀屬于高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，在實踐指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀理解能力，通過批注式閱讀教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地結(jié)合文本內(nèi)容思考與探索，從而提高學(xué)習(xí)水平。批注式閱讀指的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc感受，以文字的形式進(jìn)行標(biāo)注和書寫。通過批注閱讀，逐步提高學(xué)生對語文知識的理解探究能力，在此過程中教師必須要做好針對性的指導(dǎo)與幫助。通過教師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表想法和意見，進(jìn)一步提高學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索與實踐。

二、 高中語文教學(xué)中應(yīng)用批注式閱讀教學(xué)的重要價值

高中語文是高中階段的重要組成部分，通過引入批注式閱讀教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的閱讀性。根據(jù)相關(guān)研究表明，批注式閱讀教學(xué)方法具有更多的優(yōu)勢。例如，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在文本閱讀之中由最初的瀏覽閱讀以及思考過程，逐步完善到批注分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在批注之后，教師結(jié)合學(xué)生的批注情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，通過師生之間與生生之間的互動交流，學(xué)生能夠深入地了解語文知識，從而提高師生之間與學(xué)生和文本之間的互動頻率，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與交流。

三、 批注式閱讀法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐對策

（一）專題批注階段

教師在開展自由批注之后要積極地開展專題批注，通過幫助學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中形成正確的閱讀思維和探究熱情。通過專題批注能夠強(qiáng)化學(xué)生的理解和探究能力，使學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中形成正確的價值思想。教師也要引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本中的內(nèi)容，并且尋找文章中的重點知識，加深學(xué)生對于文章的理解能力和學(xué)習(xí)主動性。教師也可以設(shè)計巧妙性的教學(xué)問題，通過科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生能夠在主題和探索當(dāng)中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以在保證質(zhì)量為基礎(chǔ)的同時，使學(xué)生在專題批注的學(xué)習(xí)當(dāng)中留有充足的閱讀和思考時間，以此提高學(xué)生對于課文的品讀能力和閱讀學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》時，教師就可以在實踐當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的文章探究能力和思考能力，通過明確教學(xué)的重點和難點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生完成自由批注時，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計科學(xué)的教學(xué)思路，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀《再別康橋》當(dāng)中的優(yōu)美字詞句的積累能力，并且鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)意性的探究和解讀，形成正確的學(xué)習(xí)思想和完善的價值觀念。

（二）交流批注階段

隨著新課標(biāo)在語文教育教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)和改革，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位。通過完成專題批注之后，教師通過為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的教育教學(xué)氛圍，使學(xué)生在氛圍當(dāng)中學(xué)會互動和交流，從而提升學(xué)生的自主探究能力和良好的學(xué)習(xí)動力。教師要幫助學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，大膽地開口說話，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和感悟他人的看法，從而明確自身的學(xué)習(xí)能力。教師也要通過批注式的交流和引導(dǎo)，在小組探究當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思想。教師還要以學(xué)生的小組為單位進(jìn)行閱讀交流批注，在增強(qiáng)學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)主動性。教師還可以通過教育匯報給予學(xué)生一定的點撥和引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的文本思想，在交流當(dāng)中拓寬學(xué)生的交流互動能力，使學(xué)生學(xué)會探索和思考。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，教師就可以設(shè)置具有探究性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考造成悲劇的重要原因是什么。然后通過小組合作的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行交流和批注，使學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中形成良好的思維模式，從而提高學(xué)生的分析和互動交流能力，有效地促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性和思維靈活性。

（三）采用聯(lián)想式批注，超越文本內(nèi)容

聯(lián)想式批注主要體現(xiàn)在文本內(nèi)容意境的提升以及課外拓展上，通過思維摩擦能夠產(chǎn)生智慧火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對于作者了解之后，能夠?qū)ψ约旱乃枷肭楦幸约吧罱?jīng)驗進(jìn)行有效整合，所以教師必須要創(chuàng)新課程教學(xué)方式。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》這節(jié)內(nèi)容時，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容配圖以及個人經(jīng)歷發(fā)揮自己的想象力撰寫簡短的文章，使學(xué)生在自己喜歡的段落處進(jìn)行批注和思考，發(fā)表自己的想法與意見。在課堂上組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討和交流，使學(xué)生能夠形成良好的互動學(xué)習(xí)氛圍，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）預(yù)習(xí)式批注側(cè)重基礎(chǔ)

教師在課程實踐教育教學(xué)當(dāng)中，要通過為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師可以通過結(jié)合學(xué)習(xí)中的文章和內(nèi)容，對于作品及寫作背景以及作者的各類信息和生僻字進(jìn)行深入性的拓展和思考，從而有效地提高學(xué)生在思考當(dāng)中的思維靈活性。教師也可以叮囑學(xué)生結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在布置教學(xué)任務(wù)時樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。教師也可以通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，解決生僻字以及文章的閱讀理解能力，從而增強(qiáng)學(xué)生在文章探究當(dāng)中的思維靈活性。教師還可以對如文章結(jié)構(gòu)以及文章背景進(jìn)行深入性的研究和分析。教師通過在高中語文實踐教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我與地壇》，增強(qiáng)學(xué)生對于生僻字的理解和探究能力，教師更可以搜集作者的思想背景，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的方式將知識進(jìn)行靈活性的拓展和思考。教師更可以在課堂實踐當(dāng)中鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，通過與學(xué)生教師進(jìn)行互動和交流，從而提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握能力和探究能力。教師也要引導(dǎo)學(xué)生重視對于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和探究，從而逐步地深化學(xué)生對于文章的理解能力和知識運用的靈活性。

（五）鼓勵師生互動，為學(xué)生提供引導(dǎo)

教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的同時，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動和溝通能力。教師也要強(qiáng)化學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維靈活性，并且出臺具體性的教學(xué)問題和教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和思考當(dāng)中形成正確的價值觀念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《祝?！?，結(jié)合課文當(dāng)中祥林嫂的心理活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，使學(xué)生在批注的過程中更好地理解文章中的重點內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對于文章具體人物的了解和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師通過讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行批注，并且在互相溝通和交流當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)思維，從而形成正確的價值觀念。

（六）感悟式批注，細(xì)品文章內(nèi)容

教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的問題，進(jìn)行深入性的思考和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的解決問題能力和分析問題能力。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流當(dāng)中進(jìn)行問題的批注和思考，從而增強(qiáng)學(xué)生對于問題的深入探究能力。教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出學(xué)習(xí)方面的問題，從而逐步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一文章時，教師就可以要求學(xué)生通過利用自己所喜歡的語句來進(jìn)行批注。教師通過鼓勵學(xué)生在交流和互動當(dāng)中分享自己的心得，提升自身的學(xué)習(xí)動力，從而強(qiáng)化學(xué)生的交流和互動能力，幫助學(xué)生學(xué)會解決實際性的問題，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的理解和探究能力。

（七）聯(lián)想式批注超越文本

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想和拓展，通過提高學(xué)生思維的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生在思維拓展當(dāng)中形成正確的價值觀念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維上的提升，根據(jù)自己的愛好和生活經(jīng)歷來進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，使學(xué)生在聯(lián)想和探究當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)理念。教師也可以通過教學(xué)文章，讓學(xué)生學(xué)會在聯(lián)想當(dāng)中批注文章中的人物形態(tài)以及人物思想，有效地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

四、 開展批注式閱讀的注意事項

教師在開展批注式閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握批注式閱讀的相關(guān)技巧，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，保證學(xué)生在開展批注式閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺。教師可以在實現(xiàn)教育教學(xué)當(dāng)中提出具有建設(shè)性的教學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生思考在閱讀時怎樣進(jìn)行批注，并且在哪一個段落進(jìn)行批注，掌握批注的相關(guān)技巧和學(xué)生在批注學(xué)習(xí)當(dāng)中思維的靈活性。教師也可以在語句實踐教學(xué)當(dāng)中，利用標(biāo)題和開頭結(jié)尾，使學(xué)生通過把握學(xué)習(xí)的重點和難點性問題，靈活的掌握文章的具體結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的思維靈活性和閱讀學(xué)習(xí)動力。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自由閱讀探究時，也要通過時間來進(jìn)行批注，利用各類批注形式，通過多樣性的批注，從而保證學(xué)生在閱讀和探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在選擇合適的批注方式的同時樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

五、 結(jié)束語

結(jié)上所述，我們能夠總結(jié)得出，在高中語文教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效創(chuàng)新課程教學(xué)方式，引入批注式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探索。同時要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，使學(xué)生充分了解文本內(nèi)容之后，能夠?qū)⒆约旱那楦幸约吧罱?jīng)歷有效整合，從而構(gòu)建完善的知識體系。所以文本閱讀就是打開學(xué)生思維的鑰匙，使學(xué)生聯(lián)想到眾多的事件和人物。在批注式學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)也會更加的豐富多元，從而有效實現(xiàn)文本超越，改善學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

石晶瑩，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。