有關(guān)初中階段開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

周詩(shī)培 徐曄 崔偉 吳永萍

摘?要：當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，基礎(chǔ)教育更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解初中現(xiàn)階段開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀，運(yùn)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并據(jù)此提出初中階段開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)的可行性建議。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;課外創(chuàng)新活動(dòng);調(diào)查分析

一、?引言

高新技術(shù)的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時(shí)代衡量一個(gè)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)成為國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。一直以來(lái)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要集中在于高等教育。然而，由于基礎(chǔ)教育階段青少年的思維沒(méi)有被固化，有更多的想象力和創(chuàng)造力，在這一時(shí)期所接受的訓(xùn)練發(fā)展也會(huì)為將來(lái)接受高等教育以及從事創(chuàng)新型工作打下基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)教育才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳時(shí)期。

但迫于應(yīng)試教育的壓力，絕大多數(shù)學(xué)校在日常的教學(xué)中并沒(méi)有增加創(chuàng)新教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍只有課堂、課本、課外作業(yè)。課外創(chuàng)新活動(dòng)往往只流于形式，本次調(diào)查旨在了解現(xiàn)階段初中課外創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀，據(jù)此尋找存在的普遍性問(wèn)題，并提出可供參考的建設(shè)性建議。本次調(diào)查研究是在揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校進(jìn)行的（以下簡(jiǎn)稱樹(shù)人學(xué)校），樹(shù)人學(xué)校一直堅(jiān)持在教學(xué)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，并于2009年創(chuàng)辦了少科院，在這十年里對(duì)科技創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)踐性的探索，多次在市以上的各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。樹(shù)人學(xué)校也在進(jìn)一步探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑，這也正是我選擇這所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究的重要原因。本次調(diào)查研究的對(duì)象是樹(shù)人學(xué)校初中部三個(gè)年級(jí)中的六個(gè)班級(jí)（每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)），采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，共發(fā)放問(wèn)卷283份，回收283份，回收率100%，剔除無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷258份，問(wèn)卷有效率91.17%。

二、?問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)及其信度檢驗(yàn)

（一）問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)

本研究采取自主設(shè)計(jì)的《關(guān)于在初中階段開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)的情況調(diào)查》問(wèn)卷，包含3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，共設(shè)置了19道題目，其中3道多選題，1道開(kāi)放題。問(wèn)卷主要從：初中生對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、對(duì)于科技創(chuàng)新大賽的看法和參與情況、對(duì)于目前實(shí)施的校本課程的喜愛(ài)程度和參與情況等三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（如表1）。

第一個(gè)一級(jí)指標(biāo)的兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)應(yīng)問(wèn)卷的第1、2、4、5題;創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)應(yīng)問(wèn)卷的第3、6題。第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的六個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別是學(xué)生參與情況（第7題），學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新大賽的看法（第8、9、11、16題），學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的支撐、教師的支持程度、家長(zhǎng)的支持程度（第10、12、15題）以及創(chuàng)新成果的展示方式（第13、14題）。第三個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別是參與情況和喜歡類別，分別對(duì)應(yīng)問(wèn)卷的第17題，和第18、19題。

（二）問(wèn)卷信度檢驗(yàn)

信度是指問(wèn)卷或量表的可靠性和穩(wěn)定性的程度。本研究采用Cronbachs?Alpha系數(shù)檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性。檢驗(yàn)結(jié)果顯示：?jiǎn)柧淼腃ronbachs?Alpha系數(shù)為0.761，如圖1，大于0.7，說(shuō)明此問(wèn)卷內(nèi)部一致性較好，具有一定的可靠性。

三、?調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

問(wèn)卷回收后，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.?有關(guān)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)

（1）創(chuàng)新意識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，有81%的學(xué)生會(huì)有創(chuàng)新的想法，只有19%的學(xué)生沒(méi)有。在“發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事，與自己無(wú)關(guān)”這一問(wèn)題中，結(jié)果如表2所示，只有?8.9%的學(xué)生是持同意的態(tài)度，這表明大部分學(xué)生是不同意這種說(shuō)法的。在“學(xué)生是否有關(guān)于物理方面的創(chuàng)新想法”這一問(wèn)題中，有57%的學(xué)生有，43%的學(xué)生沒(méi)有。這三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果表明：81%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中有一些創(chuàng)新的金點(diǎn)子、小想法，且在這81%的學(xué)生中有80%的學(xué)生并不認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的事，發(fā)明創(chuàng)造與自己也是有關(guān)的，但僅僅只有57%的學(xué)生有關(guān)于物理方面的創(chuàng)新想法。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐

在“是否會(huì)將創(chuàng)新的金點(diǎn)子、想法付諸實(shí)踐”這一問(wèn)題中，有69%的學(xué)生會(huì)付諸實(shí)踐，有31%的學(xué)生不會(huì)。有41%的學(xué)生參加過(guò)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，有59%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)。表明：學(xué)生在有了一些創(chuàng)新的想法之后，并沒(méi)有全部付諸實(shí)踐，導(dǎo)致一些新奇的想法得不到表達(dá)和實(shí)現(xiàn)。而在物理這門(mén)富有創(chuàng)造力的學(xué)科上，有超過(guò)一半的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這是值得我們關(guān)注的。

2.?有關(guān)科技創(chuàng)新大賽的看法

有71.7%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)科技創(chuàng)新大賽（見(jiàn)表3）。而認(rèn)為參加創(chuàng)新大賽對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有益處只有5.4%的學(xué)生（見(jiàn)表4）。

表5顯示，只有1.6%的學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新不能夠活躍思維。

表6顯示，只有5.4%的學(xué)生不喜歡參加科技創(chuàng)新大賽。

在“參加科技創(chuàng)新大賽與學(xué)習(xí)是否有沖突”這一問(wèn)題中，有70.2%的學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有沖突的，有17.4%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)沖突，有12.4%的學(xué)生認(rèn)為沖突比較大。

以上問(wèn)題的結(jié)果表明：學(xué)生愿意并且也喜歡參加這些創(chuàng)新大賽，且認(rèn)為這些創(chuàng)新大賽對(duì)他們的學(xué)習(xí)是有益處的，并且能夠活躍他們的思維，與他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的沖突，但仍然有大部分的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)這些創(chuàng)新大賽。

（1）現(xiàn)有知識(shí)支撐

在調(diào)查“學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)是否足夠支撐學(xué)生參加創(chuàng)新大賽”這一問(wèn)題時(shí)，有39.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有知識(shí)不足夠支撐他們，60.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有知識(shí)足夠支撐。學(xué)生的知識(shí)是充足的，即使有部分的學(xué)生覺(jué)得現(xiàn)有知識(shí)不夠用，也是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)的，這不是阻礙學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽的障礙。

（2）教師支持程度

調(diào)查顯示，有27.9%的學(xué)生認(rèn)為“不布置”創(chuàng)新實(shí)踐的作業(yè)，選擇人數(shù)較多的是“一個(gè)月布置一次”這一個(gè)選項(xiàng)。教師對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還是有一定的關(guān)注的，同時(shí)也在做一些相關(guān)的創(chuàng)新教育。

（3）家長(zhǎng)支持程度

只有7.4%的家長(zhǎng)是不支持學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽的，絕大部分家長(zhǎng)是支持學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽的。

（4）創(chuàng)新成果展示

關(guān)于創(chuàng)新成果展示方式，選擇寫(xiě)小論文的為82個(gè)，選擇自主實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)探究、科創(chuàng)競(jìng)賽的分別有173、191和104個(gè)?？梢?jiàn)，我們應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的需求，給學(xué)生的創(chuàng)新成果提供可發(fā)展的空間。

3.?有關(guān)校本課程的認(rèn)識(shí)

揚(yáng)州樹(shù)人學(xué)校以學(xué)生合作探究、自主發(fā)展和張揚(yáng)個(gè)性為宗旨，開(kāi)展了以人文素養(yǎng)、體育藝術(shù)、興趣特長(zhǎng)、科技活動(dòng)為主題的校本課程，其中科技活動(dòng)主要有機(jī)器人、少科院、玩轉(zhuǎn)小實(shí)驗(yàn)和電子百拼等。

在列出了6門(mén)校本課程中，每一個(gè)校本課程的選擇人數(shù)都在200左右，這表明學(xué)生對(duì)于校本課程是保持接受的態(tài)度，愿意參加校本課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還補(bǔ)充了許多未列出的校本課程。

調(diào)查顯示，學(xué)關(guān)于自己喜歡的校本課程，其中選擇納米實(shí)驗(yàn)、物理嘉年華、機(jī)器人的分別為122、100和102個(gè)，表明學(xué)生比較喜歡這些能夠滿足他們創(chuàng)新思考的校本課程，所以基于校本課程來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的學(xué)生基礎(chǔ)。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果綜合分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中有創(chuàng)新的金點(diǎn)子和想法，且認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造絕不只是科學(xué)家的事，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助，他們喜歡參加科技創(chuàng)新大賽，家長(zhǎng)也非常支持。但只有很少的學(xué)生能夠參加科技創(chuàng)新大賽，大部分學(xué)生的創(chuàng)新想法都不能付諸實(shí)踐。

造成這種現(xiàn)狀的可能原因有三點(diǎn)：

1.?平臺(tái)不足

學(xué)?？商峁┙o學(xué)生展示自己創(chuàng)新想法的平臺(tái)相對(duì)缺乏。樹(shù)人學(xué)校雖有少科院這一平臺(tái)，但并不是每個(gè)有想法的學(xué)生都能夠參加少科院的，學(xué)校需要層層選拔，導(dǎo)致實(shí)際能參與的人數(shù)較少，平臺(tái)不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法來(lái)展示自己的創(chuàng)新才能，致使人才得不到培養(yǎng)。

2.?力度不夠

目前許多學(xué)校更多地看重升學(xué)率，為了能夠提高升學(xué)率，大大地減少了學(xué)生的課外活動(dòng)，學(xué)校對(duì)課外創(chuàng)新活動(dòng)的推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往是能減則減，學(xué)生原本能夠參與的平臺(tái)就不多，課外創(chuàng)新活動(dòng)往往只停留于表面。

3.?升學(xué)制約

目前仍然是應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力依舊非常大，各種課外作業(yè)、試卷包圍著學(xué)生的課余生活，學(xué)生沒(méi)有多余的精力來(lái)進(jìn)行課外創(chuàng)新活動(dòng)。但現(xiàn)在的高考自主招生更多地看重學(xué)生的創(chuàng)新能力，可見(jiàn)，進(jìn)行課外創(chuàng)新活動(dòng)與升學(xué)并不矛盾，甚至在很大程度上，課外創(chuàng)新活動(dòng)能夠幫助減輕學(xué)生的升學(xué)壓力。

四、?對(duì)策與建議

在對(duì)學(xué)生有關(guān)校本課程的參與情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愿意參加校本課程的學(xué)習(xí)，因此，可以借助于校本課程這一平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多能夠進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參加少科院有條件限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇任一門(mén)校本課程。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重?fù)?dān)，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育的目標(biāo)，多舉辦一些創(chuàng)新人才培養(yǎng)的講座，多舉辦一些科技創(chuàng)新大賽，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，讓學(xué)生能夠有更專業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（通訊作者：吳永萍）

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周詩(shī)培，徐曄，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院;

崔偉，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校;

吳永萍，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。