高職院校兼職教師管理機制構(gòu)建研究

摘要：兼職教師在服務(wù)高職院校育人過程中發(fā)揮著重要作用，但是當前存在管理制度不完善、管理過程不規(guī)范等問題，文章分析存在的問題，圍繞兼職教師從入職、到履職、再到離職的全過程，提出建立“準入—考評—激勵約束—教育培訓(xùn)—跟蹤評估”全鏈條式的管理機制的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;兼職教師;管理;機制

教師的教書育人水平在一定程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，兼職教師也非常關(guān)鍵，特別是在服務(wù)高職院校育人過程中兼職教師發(fā)揮著重要作用。職教20條明確提出“建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動”，旨在引導(dǎo)高職院校健全兼職教師管理辦法。加強高職院校兼職教師管理迫在眉睫。

一、兼職教師隊伍在高職中的重要作用

高職院校具有高等性和職業(yè)性雙重屬性，企業(yè)兼職教師作用發(fā)揮可以促進高職院校職業(yè)性的發(fā)揮，其建設(shè)意義：首先，充實師資隊伍。高職院校招生規(guī)模不斷擴大，教師缺口不斷擴大，尤其對初建的高職院校更是如此，兼職教師可以彌補高職師資不足問題。其次，有益專兼相長。兼職教師往往來自企業(yè)、行業(yè)主管部門、技能大師等，在專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的實踐經(jīng)驗，可以彌補校內(nèi)專職教師實踐不足問題。而校內(nèi)專職教師理論教學(xué)經(jīng)驗層面又優(yōu)于兼職教師，兩類教師可相互交流學(xué)習(xí)，互相促進。第三，促進產(chǎn)教融合。高職院校高度重視產(chǎn)教融合、校企合作工作，也是其主要辦學(xué)模式，而兼職教師是連接高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的“天然紐帶”，能促進學(xué)校與企業(yè)交流合作。

二、高職院校兼職教師隊伍管理的現(xiàn)狀

1.準入條件標準不一。高職院校兼職教師特點是來自企業(yè)的比較多，相對于企業(yè)而言，兼職教師待遇不高，企業(yè)管理層、技術(shù)層不太愿意來校教學(xué)，從而兼職教師選聘比較困難，高職院校對選聘兼職教師標準也不太一樣，常常用有人上課就行的標準去選人，或者熟人推薦，沒有統(tǒng)一的標準。

2.考評激勵政策不完善。在一些高職院校中，兼職教師的考評標準往往會低于專職教師標準，只要其完成教學(xué)任務(wù)即可，至于教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注比較少。同時，往往把兼職教師當局外人，缺乏同等待遇與激勵政策支持。

3.教育培訓(xùn)制度不健全。在許多高職院校中，對兼職教師的教育培訓(xùn)關(guān)注較少，其能完成課堂教學(xué)即可，不會或者說極少會花精力去培養(yǎng)，許多高職院校也沒有相應(yīng)的教育培訓(xùn)制度，也沒有相應(yīng)經(jīng)費支持。

三、高職院校兼職教師管理機制構(gòu)建

基于存在的問題，立足實際，建議建立兼職教師“準入—考評—激勵約束—教育培訓(xùn)—跟蹤評估”全鏈條的管理機制。

1.完善準入條件程序。首先，明確準入條件。按照“四有好老師”“四個引路人”要求篩選品德優(yōu)良的人員進入兼職教師隊伍，杜絕品行不端人員;按照學(xué)校專業(yè)需求、教學(xué)需要，要區(qū)分理論課教師和實踐課教師準入條件，對偏理論課的兼職教師對其要有學(xué)歷要求，對偏實踐課的兼職教師，要突出實踐能力，例如一些專業(yè)課，應(yīng)對兼職教師實際工作經(jīng)歷做出最低年限的規(guī)定，率先錄用實踐水平高的人員。其次，確立準入程序。兼職教師準入程序要仿照正規(guī)錄取途徑實施，可按制定招聘計劃、發(fā)布需求信息、初步篩選、試講等步驟進行，由人事處、教務(wù)處、二級院系等部門一同商定招聘程序并嚴格實行。第三，加強準入保障。對即將入職的兼職教師，要給予教學(xué)期間的生活保障和工作保障。

2.健全考評考核制度。首先，確定考評內(nèi)容。根據(jù)課程需要，設(shè)計考核內(nèi)容，例如課程備課情況，檢查其是否按要求備課;教學(xué)態(tài)度情況，是否認真完成教學(xué)和相關(guān)任務(wù);教學(xué)效果情況，考察教學(xué)方式方法是否合適，對學(xué)生知識吸收是否有效果等;作業(yè)批改情況，是否有布置課程作業(yè)與認真批改等。其次，采取適當考評方法?？荚u可以通過學(xué)生座談、督導(dǎo)聽課、期末考核評估、育人情況評估、學(xué)生反饋等多種方式途徑開展。第三，確定考評等級及應(yīng)用。考核等級可分為一等、二等、不合格三個等次，對于優(yōu)秀的給予獎勵，如按每節(jié)課增加一定課時費，不合格的不再聘請。

3.出臺激勵約束舉措。對兼職教師要激勵和約束并舉，兼職教師的形成既無社會輿論的支持條件，也無財政投入的保障條件。因此，要給予兼職教師更多的激勵，可以從榮譽稱號、榮譽稱號、優(yōu)勞優(yōu)酬、尊重關(guān)心等方面給予激勵，讓其感受到教書育人不僅是一件無上榮光的事件，而且能得到組織的關(guān)心，讓其不至于像局外人，特別是教研活動時都要及時邀請其參加。在約束方面，要事先給予說明，比如課堂的語言標準方面、授課內(nèi)容要求方面等，同時，對于不當行為要及時制止約束等。

4.完善教育培訓(xùn)制度。兼職教師要享有同等的教育培訓(xùn)權(quán)利機會，但是又有所區(qū)別。首先，確立教育培訓(xùn)原則，根據(jù)兼職教師特性，靈活性大，可以采用及時性、短期性、針對性的原則，開展短頻快的有效性高的培訓(xùn)。其次，選擇適合的培訓(xùn)內(nèi)容，針對兼職教師教學(xué)規(guī)范不足，主要培訓(xùn)教學(xué)基本功、教學(xué)創(chuàng)新能力、信息化教育技術(shù)等內(nèi)容。第三，采用教育培訓(xùn)形式，針對兼職教師時間不固定，可以通過示范課、專題培訓(xùn)、聽評課、教研活動等多種形式并舉開展。

5.建立健全跟蹤評估。建立兼職教師退出機制，教學(xué)任務(wù)完成，要給兼職教師辦理離崗手續(xù)，該收回的材料等要收回，該給予的要給予，不可置之不理。要建立反饋制度，有條件要開展談心談話，從兼職教師處聽取對學(xué)校教學(xué)改革、學(xué)校發(fā)展的建議意見，積極吸收借鑒。同時，要建立跟蹤服務(wù)制度，建立兼職教師人才庫，開展回訪服務(wù)等。

參考文獻：

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作者簡介：

劉程燦（1989年—），女，浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院安全管理系教師，研究實習(xí)員。

項目：

本文系浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目《高職院校外聘教師管理體系構(gòu)建研究—以浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（JG201910）研究成果。