挖掘班級文化，構(gòu)建和諧小學班集體

陳靜芳

【摘要】? 小學教育作為學生學習的基礎(chǔ)及思想道德品質(zhì)形成的初步階段，越來越受到人們的關(guān)注，因此小學班主任需要擔負起重要責任，為使學生能健康全面的發(fā)展，需要注重加強對班級文化的建設(shè)。對于小學階段學生而言，需要建設(shè)出有助于引導其進步的班級文化，從而促進其身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 班級文化 班風 小學生

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-191-01

班級文化的范圍較廣，其包含很多與班級相關(guān)的內(nèi)容，比如規(guī)章制度、班級會議及素養(yǎng)品質(zhì)等。為了使班級文化的建設(shè)有條不紊，按部就班的進行，需要提前制定出有效的策略，可以參考下列幾條策略：

一、培養(yǎng)班級助手，實施民主管理

（一）委任和培養(yǎng)班干部，試行崗位責任制

在班主任對班級里的具體情況沒有明確的了解時，或者剛升學時，班級成員之間聯(lián)系減少時，需要先選出班干部，比如，班主任可以根據(jù)入學檔案中的資料等選出班級干部，或者學生通過自推方式，再通過班級投票選舉的方式選出班級干部，并且明確各個崗位的職責，使學生們了解自己的職能，從而方便后續(xù)的工作。在選舉出具體的人選以后，首先要召開會議，班主任要對其進行指導，使其意識到自己肩負著重大的責任，要嚴格要求自我，在班級里起著帶頭示范的作用，還要虛心向他人學習，工作要認真負責，盡量在提高質(zhì)量的同時提升工作的效率。

（二）敢于打破舊班組，擇優(yōu)選配班干部

在經(jīng)過一段時間的考察后，班主任對班級同學的情況便會有更深入的了解，這個時候，如果發(fā)現(xiàn)之前選出的班級干部工作完成情況較好，與班級里的其他學生相處融洽，并且起到了帶頭示范的作用，即可繼續(xù)留任，如果與此相反，則需要及時地進行更換，通過擇優(yōu)選配方式選舉出班干部，構(gòu)建出良好的班級氛圍，促進學生們的健康發(fā)展。

（三）選擇班干部輪崗制，接受全班的監(jiān)督與考核

管理班級的任務(wù)主要由班委會成員來承擔，而在相關(guān)工作開展的過程中不可避免地會存在部分問題。若通過輪崗制來進行班干部的分配，則全體成員都可以實現(xiàn)自身相關(guān)能力的培養(yǎng)，不僅如此，由于危機感會在執(zhí)行工作的過程中下意識形成，因此成員會以一種創(chuàng)新且積極的態(tài)度來對待自己所負責的區(qū)域，且在這種模式下班級中的全體同學都能夠?qū)ζ涔ぷ鞯拈_展進行考核和監(jiān)督，因此干部會盡全力，更高的效率來完成工作，從而形成示范效果。服務(wù)團隊與團隊之間互相監(jiān)督，互相促進，實現(xiàn)共同進步與發(fā)展?？梢?，班級管理，對于班級精神的培養(yǎng)起著十分重要的推動作用，班級凝聚力也在此基礎(chǔ)之上得到加強。

二、營造良好的班級文化氛圍，創(chuàng)造健康的育人環(huán)境

營造良好的班級文化氛圍，有利于學生健康地成長。這與班級的文化建設(shè)有著相當大的關(guān)系，班級的文化氛圍會促進學生的成長，讓他們邁向成熟的第一步。

（一）充分利用班會，建立溝通渠道

班會是教育的重要形式之一，通過開展班會，不但可以促進學生與班主任之間的了解，還有利于班主任聆聽學生的真實想法。而且這也是一種教育途徑和教育資源。班主任與學生之間的交流方式多種多樣，其中包括個人的面對面交談、書信來往及班會等。其中，借助于書信的方式進行交流還有助于提升學生的文采及表達能力。

隨著課程改革的深入發(fā)展，注重對班會的召開有助于提升教育的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。為了提升班會的效率及質(zhì)量，要事先制定好計劃，對班會的主題及內(nèi)容進行構(gòu)思，如果隨意的現(xiàn)場進行布置，不但難以達到理想中的效果，還很有可能會引起學生的反感，得到相反的效果。比如，為了使班級內(nèi)形成某種氛圍，要根據(jù)目的制定班會的主題，引導學生互相學習，從而提升班級整體的素質(zhì)水平。

（二）組織課內(nèi)外文體活動，培養(yǎng)協(xié)作精神

班主任可先了解學生的興趣愛好及特長，然后通過舉辦各種文化體育類的活動，使學生在競爭協(xié)作中互相學習，互相進步，從而制定出有助于其發(fā)展的活動計劃。例如，班級通過開展爭做孝敬之星活動、辯論賽等，促進學生之間交流，并提升其主動思考、解決問題的能力。除此之外，還可以舉辦一些團體操比賽或做家務(wù)活動等，使學生德智體美全面發(fā)展、并且與家庭成員之間有更多的交流，促進其健康地成長。同時，還要注重以合理的方式教導學生，培養(yǎng)其團隊的精神，提升其對集體活動的責任感，從而使其以積極向上的心態(tài)面對生活，提升自我，在不斷地學習中獲得進步。

三、創(chuàng)造機會，挖掘潛能

集體是個人成長的沃土，作為教師的我們就要不斷地創(chuàng)造各種機會，挖掘他們的潛能，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的能力，而且能協(xié)調(diào)他們與同學的關(guān)系，更有利于其形成健康的心理品質(zhì)。比如，班組上需要挑選一名領(lǐng)操員。這是極具挑戰(zhàn)性的，因為它不僅僅是要求自身做操的準確性，更要求有很大的膽量和足夠的自信。在這時，教師可以挑選平日在班上不活躍、不主動的學生，呼吁大家積極報名。很多學生都會詢問自己“我能行嗎？”教師可以肯定地鼓勵學生：“老師相信你們一定可以的，大膽嘗試一下?！本瓦@句話給了學生們很大的信心。小紅自告奮勇報名作領(lǐng)操員，在教師的反復鼓勵及賞識下，基本能穩(wěn)定情緒給自己鼓勁，把領(lǐng)操的任務(wù)完成。日復一日，在經(jīng)過鍛煉后，心理素質(zhì)一天比一天好，把領(lǐng)操員的過程中盡情地發(fā)揮了自己的潛能，品嘗到成功的喜悅，也激發(fā)了學生愛集體、為集體傾注自己心血和汗水的情感，從而使學生自信的大廈堅固穩(wěn)定。

結(jié)論

綜上所述，本文以挖掘班級文化，構(gòu)建和諧小學班集體作為選題，提出若干班級文化建設(shè)策略，如：培養(yǎng)班級助手，實施民主管理、營造良好的班級文化氛圍，創(chuàng)造健康的育人環(huán)境等，通過對本論題研究，希望能為小學班級管理提供若干可行性指導建議。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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