在初中道德與法治課中滲透生涯規(guī)劃教育

盧嘉慧

【摘要】? 基于全國高考改革的趨勢、初中生生涯發(fā)展關(guān)鍵期的切身需要以及道德與法治課程和生涯規(guī)劃教育目標(biāo)和內(nèi)容的一致性等原因，在道德與法治課實(shí)施的過程中設(shè)計(jì)并實(shí)施生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃的意識(shí)，培養(yǎng)初中生的生涯規(guī)劃能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中 道德與法治 生涯規(guī)劃教育

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-102-01

一、在初中道法課中滲透生涯規(guī)劃教育的必要性與可行性

（一）必要性

過去，很多學(xué)生都是在高考結(jié)束后，才根據(jù)自己的情況選擇專業(yè)，生涯規(guī)劃的時(shí)間是比較晚的，這也是為什么很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后從事與專業(yè)不一致的工作的重要原因之一。新一輪高考改革的價(jià)值取向中明確提出要增加學(xué)生的自主選擇權(quán)利，將大學(xué)的專業(yè)要求與選科結(jié)合起來，倒逼學(xué)生更早地對(duì)自己今后的發(fā)展作出規(guī)劃。這同時(shí)也給很多學(xué)生帶來了迷茫和困惑。

如何做出適合自己的選擇，即培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，已經(jīng)成為新高考改革中配套開展的教育工作。但是學(xué)生生涯規(guī)劃的能力并不是能迅速獲取的，更不是與生俱來的，是需要一定時(shí)間通過觀察、學(xué)習(xí)、思考等過程逐步形成，因而學(xué)生更需要從初中階段開始逐步培養(yǎng)。

（二）可行性

1.源于目標(biāo)的一致性

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，其立足于初中生逐步擴(kuò)展的社會(huì)生活，著眼于初中生的未來發(fā)展。而生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體未來發(fā)展的活動(dòng)。因而，可以看出兩門課程都是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，幫助學(xué)生自我探索，獲得幸福生活的課程。

2.源于內(nèi)容的共通性

同時(shí)，初中道德與法治課程的內(nèi)容與生涯規(guī)劃的內(nèi)容具有一定程度的共通性。例如，道德與法治教材七年級(jí)上冊第一單元設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，九年級(jí)下冊第四單元涉及學(xué)生科學(xué)選擇未來道路等等，這些內(nèi)容也正是生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容。因此，兩者在教學(xué)內(nèi)容上的共通性，這就為道德與法治課堂上滲透生涯教育提供了可能性。

二、在初中道德與法治課中滲透生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)計(jì)

在初中階段開展生涯規(guī)劃教育并不需要大量理論灌輸，而是應(yīng)可能地從感性層面通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行思考和探索，認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)，合理定位，設(shè)置合理目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為此，筆者根據(jù)道德與法治課程的內(nèi)容，在課堂上適當(dāng)?shù)貪B透生涯規(guī)劃教育，如表一所示。

例如，在九年級(jí)下學(xué)期上“我的未來我創(chuàng)造”可以結(jié)合課本知識(shí)根據(jù)學(xué)生的情況、時(shí)間等選擇性地進(jìn)行以下活動(dòng)。

1.傳球識(shí)職業(yè)（5分鐘）

通過“傳球”的形式（音樂停，球聽），隨機(jī)抽取學(xué)生一分鐘內(nèi)的介紹自己喜歡的職業(yè)。（每個(gè)學(xué)生在上班會(huì)課前，搜集關(guān)于自己喜歡職業(yè)的相關(guān)信息，比如：工作的環(huán)境、要求、發(fā)展前景等等。）

設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)可以作為上課的熱身活動(dòng)，通過游戲的方式增強(qiáng)課堂的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力和口頭表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己喜歡的職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過同伴學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不同的職業(yè)，為后期的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

2.努力有方向（25分鐘）

觀看視頻“職來職往”，小組討論：

（1）如果你是HR，你會(huì)選擇誰，原因是什么？

（2）如果你是應(yīng)聘者，正在應(yīng)聘你所想要的職位，你覺得自己能勝任嗎？你認(rèn)為自己還需要在哪些方面做出努力？

（學(xué)生暢所欲言，老師點(diǎn)撥）

設(shè)計(jì)意圖：第一問讓學(xué)生換位思考，作為招聘人員可能會(huì)從哪些方面來考慮，思考自己的不足，在討論的過程中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和溝通能力。口頭表達(dá)能力和溝通能力也是未來職場上不可或缺的能力。

第二問是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與理想職業(yè)之間的差距，讓學(xué)生明白“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！钡牡览?，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，從現(xiàn)在開始科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)與生活，盡早做好中高考乃至未來所需要的知識(shí)與技能等諸方面的儲(chǔ)備，樹立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想。

3.交流促發(fā)展

回家后與父母聊聊在職場上的那些事，嘗試寫自己的生涯規(guī)劃。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式幫助學(xué)生了解不同的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來工作世界進(jìn)行思考和探索。教師可以通過學(xué)生上交的生涯規(guī)劃以及家長的反饋，全面了解課程效果，并為課程的進(jìn)一步改進(jìn)、完善提供依據(jù)。

初中階段的學(xué)生，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，道德與法治教師需因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生明確“我是誰”、“我喜歡什么”、“我能干什么”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。道德與法治課堂上滲透生涯規(guī)劃教育，更多的是生存教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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