小學(xué)作文中的人物描寫指導(dǎo)

王玉梅

【摘 要】 小學(xué)作文的創(chuàng)作形式比較簡單，一般是基于“表情描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫”等模塊展開的創(chuàng)作。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)作文創(chuàng)作的方法和概念還掌握得不夠到位。我們要把課堂與生活實(shí)際有效地結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想要表達(dá)的情感融入作文中，真正展現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物及情節(jié)。本文就從當(dāng)前作文教學(xué)的理念出發(fā)，對(duì)學(xué)生人物描寫的培養(yǎng)方法和引導(dǎo)策略做幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);作文;人物描寫;教學(xué)方法;指導(dǎo)

在小學(xué)生的作文描寫中，通常是記敘文和議論文，素材是學(xué)生進(jìn)行人物描寫的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中，教師要利用特殊的題材和元素，提升學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)“實(shí)際化”“元素化”“人物化”的語文作文學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)學(xué)生感受到日常生活中處處充滿著寫作題材時(shí)，便能自覺、自主地進(jìn)行創(chuàng)作，加強(qiáng)人物描寫的模式和方法，展現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)作天賦。

一、注重人物描寫的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)

在開展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師首先要分清楚次重點(diǎn)，注重人物描寫的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生處于身心發(fā)展的活躍階段，剛接觸到作文創(chuàng)作，難免會(huì)遇到創(chuàng)作難題和困惑。教師就要分層次、分內(nèi)容地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到作文創(chuàng)作的理念，再通過各種時(shí)代元素，在作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上掌握寫作方法。

任何類型的作文創(chuàng)作都需要醞釀情感，更何況是注重細(xì)節(jié)的人物描寫。小學(xué)生的想象力比較豐富，教師可以每日給學(xué)生布置一項(xiàng)課外作業(yè)，讓他們嘗試記錄自己每日的所見所聞，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)記敘、學(xué)會(huì)思考，便能通過觀察和想象的方法，運(yùn)用自身的語言，創(chuàng)作出令人印象深刻的作文。教師也能在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，制定出更加符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作文教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的作文題材進(jìn)行人物描寫。

二、加強(qiáng)作文教學(xué)的模式，提高學(xué)生的作文能力

語言描寫是人物描寫中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作語言更能夠突出人物的特征，展現(xiàn)出獨(dú)特的感情色彩。為了提高學(xué)生的作文語言能力，教師要加強(qiáng)作文教學(xué)的模式，多維度地促進(jìn)學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把思想構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的連貫體，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入語言描寫的氛圍中。在小學(xué)教材中，有很多關(guān)于人物描寫的優(yōu)質(zhì)文章，教師可以把這些文章合理利用起來，激發(fā)學(xué)生的人物描寫意識(shí)，感受文章中作者想要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的刻畫語言和描寫手法。比如《愛因斯坦和小女孩》一文中，“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”就是對(duì)老人的深刻描述。通過有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從文章中感受到人物特征，學(xué)習(xí)作者的描寫手法，以便自己在創(chuàng)作時(shí)把人物形象刻畫得更加栩栩如生。

日常生活元素是寫作描寫的來源。學(xué)生在對(duì)某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行觀察的時(shí)候，常常會(huì)和日常生活聯(lián)系在一起考慮，看是否和實(shí)際相對(duì)應(yīng)。所以教師要引入優(yōu)質(zhì)的寫作題材，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的作文題材選取技巧，全面提高小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，讓他們用靈活生動(dòng)的語言打動(dòng)讀者，創(chuàng)作出一篇屬于自己的人物描寫作品。此外，人物描寫通常從“語言”“心理”兩個(gè)方面來進(jìn)行，我們要抓住孩子們的想象力，引入各種各樣的寫作題材，幫助他們找到有效的構(gòu)思技巧，對(duì)人物進(jìn)行語言和心理的全面刻畫，充分發(fā)揮寫作教學(xué)的獨(dú)特作用。在學(xué)生描述的過程中，可以使用比喻、夸張、排比、引用等多種修辭手法，從內(nèi)容和性質(zhì)上分別擴(kuò)展描寫的維度，讓人物描寫更能突出人物的形象和特征，發(fā)揮作文創(chuàng)作的個(gè)性化和自由性。

三、引入人物描寫的手法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作技巧

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生收集作文題材能力的訓(xùn)練，并有效引入人物描寫的手法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作技巧。不同的學(xué)習(xí)階段，寫作教學(xué)的模式應(yīng)該有所更新和完善，學(xué)生的思維能力在小學(xué)階段應(yīng)該得到充分的提高和發(fā)展。教師的課堂教學(xué)不要用“照片”模式，而是要綜合提高學(xué)生的作文創(chuàng)作意識(shí)，改用“視頻”模式，將傳統(tǒng)單一的課堂變?yōu)槎嘣?、多層次的寫作指?dǎo)課堂，加深學(xué)生對(duì)人物描寫語言運(yùn)用的理解和記憶，充分發(fā)揮作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

刻畫人物感情的詞語是非常豐富的，比如“文質(zhì)彬彬”“聰明伶俐”“風(fēng)度翩翩”“眉清目秀”“冰清玉潔”等，這些都是適合在人物描寫中運(yùn)用的四字成語。教師要全面引導(dǎo)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓他們?cè)谧魑膭?chuàng)作的過程中學(xué)會(huì)使用這些優(yōu)質(zhì)的成語素材，提升作文的創(chuàng)造力和感染力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由于學(xué)生的理解能力有高有低，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的詞語，從基礎(chǔ)的教學(xué)入手，一步一個(gè)腳印，提升學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。

總而言之，作文是小學(xué)語文課堂中至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是每個(gè)小學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的教師，我們要重視對(duì)學(xué)生的觀察，配合人物描寫的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。每個(gè)孩子都有自己內(nèi)心深處的創(chuàng)作天賦，教師只有不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的模式，才能為孩子們構(gòu)建實(shí)效性和元素性兼顧的作文課堂，全面提高學(xué)生的作文能力，綜合訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作技巧。