基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

黃穎

摘要：在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該提高自己的綜合能力，來適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。基于核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)探究課堂，使學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生提高自身的思維能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來講本身就帶有一定的抽象性，而且學(xué)習(xí)起來也比較困難，這就導(dǎo)致了教師在實(shí)際教學(xué)過程中也存在著一些困難。作為教師，應(yīng)采取建設(shè)一個(gè)探究課堂的方法，幫助學(xué)生理解這些問題，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);探究課堂;構(gòu)建

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也越來越高，在小學(xué)教學(xué)過程中教師已經(jīng)開始注重學(xué)生的探究精神，因?yàn)閷W(xué)生具有一定的探究精神，就意味著會(huì)有更大的創(chuàng)新精神。對(duì)于探究精神的培養(yǎng)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式單一的情況，也就是所謂的填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是不利的。小學(xué)生年齡還小，在思維上也存在著一定的問題，所以在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，如果教師只是一味的采用填鴨式教學(xué)，就無法與學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)，不能夠了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。當(dāng)有的學(xué)生走神的時(shí)候，教師也沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，所以教學(xué)模式單一，就無法使學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生來說，要具有一定的積極性，才能夠保證教學(xué)的良好展開。如果學(xué)生沒有積極性，就無法與老師產(chǎn)生有效的互動(dòng)，就不會(huì)對(duì)知識(shí)感興趣，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以探究式課堂的構(gòu)建是十分重要的。但是在探究式課堂構(gòu)建的過程中，還存在著一些問題，就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，導(dǎo)致了課堂活動(dòng)只是流于形式，無法發(fā)揮真正的作用。

二、基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的具體策略

（一）確定教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定自己的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握什么知識(shí)，哪些知識(shí)是可以只了解不掌握的等。在明確自己的教學(xué)內(nèi)容后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》的時(shí)候，教師要根據(jù)考試大綱和教學(xué)內(nèi)容，將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生清楚地知道因數(shù)是什么，倍數(shù)是什么，然后可以明確的說出某個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。可以讓學(xué)生相互討論，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生能夠通過課堂討論快速掌握因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，提高理解能力

對(duì)于小學(xué)生來講，自身的能力還很不完善，所以學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，將教學(xué)知識(shí)生活化，通過知識(shí)的生活化情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠更好的提高學(xué)習(xí)的興趣，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，對(duì)數(shù)學(xué)有更加深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維，讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)解題能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就有一定的抽象性，而且小學(xué)生的思維能力發(fā)展還不夠完善，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很大的困難，利用生活化的教學(xué)方式或者將知識(shí)生活化，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地掌握數(shù)學(xué)原理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。在探究課堂構(gòu)建的過程中，要注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生通過學(xué)過的知識(shí)去探究多邊形面積的運(yùn)算規(guī)則，比如可以將平行四邊形的花池讓學(xué)生通過折紙的方式去探究怎樣運(yùn)用已知的知識(shí)進(jìn)行多邊形面積的計(jì)算。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，另一方面也可以使學(xué)生通過自己的思考體驗(yàn)成功的喜悅，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，跟上時(shí)代的步伐，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，拒絕一成不變的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可以更加直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生能夠更加輕松的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考，利用不同的方法解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》的時(shí)候，教師就可以在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將課本上的學(xué)校、書店、郵局等位置信息用具體的圖片展現(xiàn)在多媒體上，使學(xué)生能夠直觀的觀察到它們的位置所在。還可以將自己學(xué)校周圍的建筑通過多媒體的平面圖展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解位置與方向的知識(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)校周圍建筑物的觀察，更加熟練的掌握位置與方向的知識(shí)點(diǎn)。此外還能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，為構(gòu)建探究課堂奠定基礎(chǔ)。

（四）小組合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作

陶行知先生曾說過，集體生活是兒童社會(huì)化發(fā)展的推動(dòng)力之一。這一點(diǎn)高度契合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師既要做好數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的傳授工作，也要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，通過自己的努力去體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師可以采用小組合作進(jìn)行教學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成小組，然后給每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究、討論交流去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。比如讓學(xué)生去探究折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？圖中某個(gè)數(shù)據(jù)的變化是什么樣子的？提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠通過自己的探究學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（五）創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，提高探究能力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師都只是在課堂上進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，并沒有充分考慮學(xué)生的需求，只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生對(duì)外界事物的探究能力。在教學(xué)過程中，也是只注重理論教學(xué)，而沒有注重學(xué)生的多方面發(fā)展，也沒有充分的發(fā)揮課堂的作用。因此，在新課改的背景下，這就要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的合作、交流和觀察，讓學(xué)生表述在前面、后面、左面、右面、上面、下面看到的物體是什么樣子的，了解從不同的位置觀察物體會(huì)有不同的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，挖掘?qū)W生的探究能力，使學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展，促進(jìn)探究課堂的有效構(gòu)建。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，更好地開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于教師來講，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠使學(xué)生更加快速的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

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