基于超星泛雅平臺(tái)的合作式教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用

杭益柳 陳虹云 胡兆鵬 江小靜

摘 ? 要：針對目前本科教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生課堂活躍性低，課中參與度不高和作業(yè)、實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成度低等問題，文章提出一種基于超星泛雅平臺(tái)的合作式教學(xué)方法。根據(jù)該方法，課前學(xué)生通過超星泛雅平臺(tái)，對本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作式自我學(xué)習(xí)，課中教師和學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)生負(fù)責(zé)對基本知識(shí)點(diǎn)的講授，老師進(jìn)行補(bǔ)充和深層次的探究。通過將該方法應(yīng)用在“HTML5開發(fā)基礎(chǔ)”課程中，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，更能提高學(xué)生課堂的參與度，讓學(xué)生成為課堂的主體。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，證明該方法取得不錯(cuò)效果。

關(guān)鍵詞：超星泛雅;合作式;課程建設(shè)

1 ? ?合作式教學(xué)方法思路

合作式教學(xué)方法采用的教育學(xué)原理是學(xué)習(xí)遷移理論，由前期的自主學(xué)習(xí)達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在后期課堂上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的順向遷移變得更容易，學(xué)生也更容易學(xué)得進(jìn)去，學(xué)習(xí)效果更好[1-2]。

合作式教學(xué)方法的表現(xiàn)形式是以學(xué)生為主體[3]，老師作為引導(dǎo)者和補(bǔ)充者。在課前學(xué)生通過教材、超星泛雅視頻和輔助教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)要求小組合作編寫相關(guān)網(wǎng)頁，根據(jù)所學(xué)效果，在課上由一兩名學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁的展示與知識(shí)點(diǎn)的講解，老師引導(dǎo)和補(bǔ)充缺漏的部分，等學(xué)生講解結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地對本節(jié)課的重難點(diǎn)部分進(jìn)行再次講解以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展，老師講解結(jié)束后學(xué)生和老師進(jìn)行交流與談?wù)?，反饋本?jié)課的學(xué)習(xí)效果，做到每節(jié)課都能因材施教和實(shí)時(shí)檢測。合作式教學(xué)模型如圖1所示。

2 ? ?教學(xué)設(shè)計(jì)

本文選取“HTML5開發(fā)基礎(chǔ)”中第7章的知識(shí)點(diǎn)，按照合作式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3 ? ?實(shí)施步驟

基于超星泛雅平臺(tái)的合作式教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的授課模式，做了很大改變，課堂形式已經(jīng)不再是老師主講，學(xué)生聆聽，而變成老師和學(xué)生共同參與，互動(dòng)式的教學(xué)模式。因此課堂時(shí)間安排也要做相應(yīng)改變：大學(xué)課堂一般分為90 min，前期30 min由學(xué)生主導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生的展示、講授活動(dòng)，中期40 min由老師對學(xué)生講授過程中存在的遺漏和重難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和深層次的拓展，后期20 min進(jìn)行學(xué)生和老師的交流與討論。知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

4 ? ?過程檢驗(yàn)

通過學(xué)習(xí)通APP將每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提前制作好的課件、速課視頻分享給學(xué)生，學(xué)生在課外進(jìn)行自學(xué)，并留有小組合作案例來檢驗(yàn)學(xué)生是否真的進(jìn)行課外自學(xué)。課堂上根據(jù)課堂安排，隨機(jī)選中一名學(xué)生對制作的案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，并根據(jù)自學(xué)結(jié)果給予一個(gè)分?jǐn)?shù)，作為期末成績的組成部分。因此學(xué)期期末成績可分為自學(xué)成績、試講成績、期末成績3部分，避免了平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、期末臨時(shí)突擊的現(xiàn)象，使考核更加注重于平時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

5 ? ?結(jié)語

基于超星泛雅平臺(tái)的合作式教學(xué)方法，可以讓學(xué)生充分參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過兩年的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)使用該方法的學(xué)生明顯對學(xué)習(xí)有著更高的積極性，課堂氛圍有很大改變，學(xué)生成績有明顯提升，學(xué)生也愿意積極主動(dòng)去參加各項(xiàng)國家級和省級的比賽，并取得不錯(cuò)成績。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳國權(quán)，吳凡.學(xué)習(xí)遷移的系統(tǒng)理論：PPEE理論模型的建構(gòu)和意義[J].中國管理科學(xué)，2018（9）：183-196.

[2]徐風(fēng)華.學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)質(zhì)及其對大學(xué)教學(xué)的啟示[J].高等教育研究，2014（1）：48-49.

[3]馮其紅，楊慧，馬建山，等.基于“以學(xué)生為中心”理念的課程改革與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（10）：68-71.

Application of cooperative teaching method based on Superstar Fanya platform in class： taking “HTML5 Development Foundation” course as an example

Hang Yiliu， Chen Hongyun， Hu Zhaopeng， Jiang Xiaojing

（School of Computer and Information Engineering， Nantong Institute of Technology， Nantong 226000， China）

Abstract：In view of the problems of low classroom activity， low class participation and low degree of independent completion of homework and experiments， this paper proposes a cooperative teaching method based on Superstar Fanya platform. According to this method， before class， students learn the knowledge points of the class cooperatively through the Superstar Fanya platform. In class， teachers and students work in a division of labor. Students are responsible for the teaching of basic knowledge points， while teachers conduct supplementary and in-depth exploration. The application of the method in the course of “HTML5 development foundation” not only improves students independent learning ability and expression ability， but also improves students participation in the class， making students the main body of the class. After two years of practice， the method has been proved to be effective.

Key words：Superstar Fanya; cooperation; curriculum construction