技工院校無人機專業(yè)建設(shè)探索
——以江蘇省常州技師學院為例

李天杰

（江蘇省常州技師學院，江蘇 常州 213000）

近年來，全球無人機市場發(fā)展迅速，無人機應(yīng)用除了在軍事領(lǐng)域繼續(xù)火爆外，快速向消費和民用領(lǐng)域進行橫向擴張。無人機被廣泛應(yīng)用到航拍攝影、電力巡檢、地質(zhì)勘測、氣象檢測、農(nóng)林植保、森林防火等眾多領(lǐng)域。隨著無人機應(yīng)用范圍的逐步擴大，我國各高校紛紛開設(shè)無人機專業(yè)教學，例如北京航空航天大學、西北工業(yè)大學、浙江大學、上海交通大學等，而更多的是各類高職院校，截至2019年7月，無人機相關(guān)專業(yè)備案的高職院校已經(jīng)達到229所。無人機市場前景廣泛，對無人機相關(guān)專業(yè)人才需求量巨大，但技工類院校如何能在強手如林的這樣一個大環(huán)境下找到屬于自己的一個支點進而謀求一方自己的天地呢？

1 行業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)民航總局發(fā)布的2018年民航行業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，截至2018年底，全行業(yè)無人機擁有者注冊用戶達27.1萬個，其中個人用戶24萬個，企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)法人單位用戶3.1萬個，2018年，全行業(yè)無人機有效駕駛員執(zhí)照44573本，但全行業(yè)注冊無人機已經(jīng)有28.7萬架。國內(nèi)知名無人機企業(yè)中科浩電走訪調(diào)研了大疆、零度智控、航天九院無人機所、美團等51家用人單位，同時搜集篩選匯總了全國6000余無人機相關(guān)崗位信息（如圖1），得到了以下數(shù)據(jù)和結(jié)論：當下無人機飛手崗位的人才缺口最大。而針對無人機飛手崗位，民航局的飛行執(zhí)照仍舊是必不可少的硬性要求之一，但除此之外企業(yè)要求的綜合能力也越來越多，要求也越來越高（如圖 2）。

圖1 無人機崗位需求調(diào)研

圖2 無人機飛手技能要求

2 本科及高職類院?，F(xiàn)狀

諸如南京航空航天大學、北京航空航天大學、西北工業(yè)大學等一批本科院校已經(jīng)相繼設(shè)置無人機本科或者研究生專業(yè)，這些專業(yè)普遍偏重于無人機的設(shè)計、研發(fā)、建模、控制、算法、決策和評估等方面，對學生的理論水平要求比較高，畢業(yè)生基本供不應(yīng)求，很多學生沒有畢業(yè)，已經(jīng)被大疆為首的各大無人機公司“預(yù)定”一空。而諸如北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河北機電職業(yè)技術(shù)學院、江蘇航空職業(yè)技術(shù)學院等一大批高職類院校大多開設(shè)的是無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這些專業(yè)更側(cè)重于學生在裝配、檢修、操控和后期無人機數(shù)據(jù)處理方面的能力培養(yǎng)，對學生的理論基礎(chǔ)能力只做一般要求，但這些學生的就業(yè)情況隨地域差距極大。如果院校所在區(qū)域在國土測繪與調(diào)查、無人機遙感數(shù)據(jù)采集與處理、環(huán)境監(jiān)測、電力巡查、農(nóng)業(yè)植保、影像航拍、攝影測量等領(lǐng)域需求較高，畢業(yè)生同樣供不應(yīng)求，但是如果需求較弱或者已經(jīng)飽和了，那么相當一部分畢業(yè)生的就業(yè)前景就岌岌可危了。

3 技工院校專業(yè)建設(shè)方向探索

無人機應(yīng)用專業(yè)在技工類院校屬于全新的領(lǐng)域，適合技工類院校學生的教材十分匱乏，本校迄今已建成一個校內(nèi)實訓場地且已正式投入教學使用，還有一個在建中，預(yù)計2020年中能投入使用。絕大多數(shù)專業(yè)教師都具備優(yōu)良的教學基本功，但有無人機課程教學經(jīng)驗的鳳毛菱角，所以本校整體采取“走出去，引進來”的專業(yè)建設(shè)方針。

一方面：學院領(lǐng)導帶隊，外出前往包涵無人機相關(guān)專業(yè)的高等職業(yè)院校進行調(diào)研和學習，參考他們無人機專業(yè)的課程設(shè)置；同時選派校內(nèi)的優(yōu)秀青年教師利用各種假期去往在各類行業(yè)賽和國家一、二類比賽中獲得好成績的領(lǐng)先院校培訓取經(jīng)；適時選派實訓老師去到專業(yè)的培訓機構(gòu)學習無人機操控與應(yīng)用技能并考取AOPA證書、UTC證書等夯實教師專業(yè)基礎(chǔ)；積極參加由航空工業(yè)指導委員會或其他權(quán)威機構(gòu)舉辦的各類比賽，以賽促教、以賽促學、以賽促建。

另一方面：加強校企合作，嘗試引進無人機應(yīng)用企業(yè)的技術(shù)人員或設(shè)備提供商的技術(shù)人員到校協(xié)助實訓教學、共同編寫教材；投入人力、物力結(jié)合本校的數(shù)字化課程建設(shè)標準和現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施，拍攝無人機專業(yè)的數(shù)字化教學資源;結(jié)合本地無人機企業(yè)的實際需求設(shè)置應(yīng)用專業(yè)的方向，動態(tài)調(diào)整各類應(yīng)用課程的課時比例；嘗試與本地的無人機生產(chǎn)、應(yīng)用企業(yè)合作共贏，建立校外培訓基地，提前為學生的工學交替和就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)[1]。

4 技工院校課程設(shè)置構(gòu)想

相較于其他院校的學生，技工院校學生的知識儲備雖然普遍有所欠缺，但他們年輕好動、可塑性很強、極其靈活，所以技工類院?？梢愿⒅丶夹g(shù)能力的培養(yǎng)，用自己的實踐動手能力去贏得企業(yè)的青睞。

因而結(jié)合技工院校學生的特點，在課程設(shè)置上盡量往無人機操控和應(yīng)用方向靠攏，把一些抽象難懂的專業(yè)理論課化整為零，分解進飛行和應(yīng)用的教學當中。在課程安排順序上，以無人機操控方面的課程為先導，夯實學生的飛行基礎(chǔ)，后加入無人機應(yīng)用技術(shù)方面的課程，尋找和開發(fā)不同學生的潛力。前階段開設(shè)的課程應(yīng)以培養(yǎng)知識全面、技術(shù)扎實、吃苦耐勞并且遵紀守法的飛手為核心。

后階段開設(shè)：無人機航拍及后期處理、無人機檢測維修、3D打印技術(shù)、無人機航測技術(shù)、Solid-Works、無人機農(nóng)業(yè)植保技術(shù)等多個應(yīng)用方向的課程，一方面豐富學生技能的覆蓋面，一方面切合企業(yè)的實際需求，用以穩(wěn)定和提高就業(yè)率。

5 結(jié)語

技工教育應(yīng)與地方產(chǎn)業(yè)深度融合，江浙滬地區(qū)屬于無人機行業(yè)應(yīng)用較發(fā)達的地區(qū)，影視航拍、無人機航測、無人機消防、無人機監(jiān)控（公安執(zhí)法）、中短距離的無人機物流運輸?shù)热瞬判枨笫滞?，開設(shè)的無人機專業(yè)必須與需求端緊密結(jié)合。而與傳統(tǒng)的培訓機構(gòu)相比，技工學校在知識培養(yǎng)方面更專業(yè)和系統(tǒng)，培養(yǎng)學生周期也長，學生的無人機應(yīng)用技能掌握更扎實，職業(yè)素養(yǎng)更全面和優(yōu)良。常州技師學院的這個新型的專業(yè)只要能有效對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在技工院校無人機專業(yè)領(lǐng)域里必能譜寫出一段輝煌!