《中國傳統(tǒng)音樂》系列課程在吉林大學藝術學院的教學改革實踐研究

[摘 要]本文是吉林大學2017年度本科教學改革項目——《中國民間音樂概論》系列課程教學改革研究的結項成果。文章通過三年的教學實踐，結合本院及其他兄弟院校的本門系列課程調(diào)研結果，因地制宜地分析了目前吉林大學藝術學院《中國傳統(tǒng)音樂》系列課程的改革方向、改革內(nèi)容與目標，并力求在今后的教學實踐中進行多元探索。

[關鍵詞]中國傳統(tǒng)音樂;系列課程;教學改革;實踐

《中國傳統(tǒng)音樂（I-IV）》系列課程是吉林大學藝術學院音樂學科各專業(yè)（包括音樂表演專業(yè)、音樂學專業(yè)、作曲專業(yè)）學生的普通教育必修課程，開設學期為本科第3-6學期，每學期32學時，共8學分。在使用2013版培養(yǎng)方案前該課程名稱為《民族音樂概論I-IV》;2013版培養(yǎng)方案中該課程名稱為《中國民間歌曲概論》《中國說唱音樂概論》《中國戲曲音樂概論》和《中國民族器樂概論》開課學期均為本科第4-7學期。筆者2006年入職時，本系列課程教師梯隊由老中青三位教師共同組成，時至2019年本系列課程教學工作為筆者一人全部擔任。

本系列課程始終是各類專業(yè)音樂院校、師范類院校音樂專業(yè)、普通高校音樂專業(yè)的本科必修課程。因其教學內(nèi)容主要為中國傳統(tǒng)音樂范疇，近年來母語文化不斷被國人熱議及重視，各高校也對傳統(tǒng)音樂文化側目以視。從本門系列課程的課程名稱、教學內(nèi)容、教學時間、使用教材等方面都有了或多或少的修改與補充，吉林大學藝術學院近年來對本門系列課程也進行了不同程度的調(diào)整，主要體現(xiàn)在以下五個方面。

1、調(diào)整課程名稱

針對本門系列課程的課程名稱，筆者在能力范圍內(nèi)做了相關調(diào)查，下表是部分音樂專業(yè)院校及開設音樂專業(yè)的各類高校中本門系列課程的名稱。

課程稱謂

辦學單位

《民族音樂概論》

吉林藝術學院

《民間歌曲》《中國民族音樂概論》

東北師范大學

《中國民族民間音樂》

沈陽音樂學院

《中國民間音樂概論》

中央音樂學院

《漢族民歌》《說唱音樂》《中國戲曲音樂》《中國民族器樂》

中國音樂學院

《中國傳統(tǒng)音樂》《中國民間音樂概論》

哈爾濱音樂學院

按照專業(yè)培養(yǎng)方向不同，各個高校的本門系列課程針對不同專業(yè)有不同授課要求。如吉林藝術學院《民族音樂概論》系列課程，開課時間為本科第2-4學期，授課內(nèi)容主要為“民間歌曲”（第2學期）、“戲曲音樂”（第3學期）及“民族器樂”（第4學期）;沈陽音樂學院《中國民族民間音樂》系列課程，按照專業(yè)方向不同，本門系列課程設置和內(nèi)容也不同，聲樂表演、管弦樂表演、鋼琴表演、流行音樂表演等專業(yè)本課開課時間為本科第2-3學期，作曲、民族聲樂和民樂表演等專業(yè)本課開課時間為本科第2-4學期，課程內(nèi)容與只開設兩個學期的專業(yè)相比多了模唱、摹寫的部分;哈爾濱音樂學院按照專業(yè)方向不同，音樂學專業(yè)課程為《中國傳統(tǒng)音樂》，開課時間為本科第1-4學期，其他專業(yè)課程名稱為《中國民間音樂概論》，開課時間為本科第1-2學期;東北師范大學《民間歌曲》《中國民族音樂概論》課程，開課時間為本科第3-4學期，授課內(nèi)容主要為“民間歌曲”（第3學期）、“說唱音樂”、“戲曲音樂”和民族器樂（第4學期）;吉林大學《中國傳統(tǒng)音樂》系列課程與中國音樂學院本門系列課程較為相似，四個部分分別在本科3-6學期講授。

學術界對“中國民族民間音樂”稱謂及涵蓋的不確定性，導致了高等學校教育中課程稱謂和教材的多樣性，個中變數(shù)多、隨意性較大，部分學校的課程稱謂與教材名稱不一致，課程涵蓋與教材內(nèi)容不能吻合，給教學帶來混亂。本門系列課程的課程名稱自課程確立以來，就有如《中國民族民間音樂（概論）》《中國民間音樂》《民族民間音樂（概論）》《中國民族音樂（概論）》等稱謂?！案耪摗鳖愓n程大體以基礎理論為講授重點，輔以音頻、視頻資料的學習，較少注重實踐部分（學唱、模唱與摹寫等）;而其他各類名稱的同類課程主要區(qū)別在于課程內(nèi)容的涵蓋面，據(jù)統(tǒng)計，各類稱謂、涵蓋如下：

稱謂

涵蓋

觀點出處

中國民族音樂

廣義：傳統(tǒng)音樂、20世紀以來的現(xiàn)代音樂

狹義：民間音樂、宮廷音樂、宗教音樂、文人音樂

《中國音樂》2003.1

第22頁

民族

音樂

廣義：民間音樂、宮廷音樂、宗教音樂、文人音樂、現(xiàn)代音樂

狹義：傳統(tǒng)音樂

傳統(tǒng)音樂、民間音樂、創(chuàng)作音樂

《中國民族音樂概述》

西南師大出版社第1頁

傳統(tǒng)

音樂

民間音樂、宮廷音樂、宗教音樂、文人音樂、儀式音樂

《黃鐘》2002.2.

第37頁

民間音樂、宮廷音樂、宗教音樂、文人音樂、儀式音樂、少數(shù)民族音樂

《交響》2002.3.

第67頁

中國民族民間音樂

中國民族音樂

中國傳統(tǒng)音樂

傳統(tǒng)音樂、近現(xiàn)代音樂

《中國民族音樂欣賞》

高等教育出版社

第1-3頁

吉林大學藝術學院本門系列課程內(nèi)容大致以“中國傳統(tǒng)音樂”部分中的“民間音樂”為主體，一般按照“漢族民歌”“說唱音樂”“戲曲音樂”及“民族器樂”劃分為四部分，依次講授。因每學期學時有限（32學時），講授內(nèi)容基本以漢族音樂為主體，“中國民間音樂”的上級概念是“中國傳統(tǒng)音樂”[1]，按照教育部相關規(guī)定，本院2018培養(yǎng)方案將本門系列課程定名為《中國傳統(tǒng)音樂I-IV》。

2、調(diào)整授課時間

本院《中國傳統(tǒng)音樂》系列課程在修改2018培養(yǎng)方案之前的開課時間是本科第4-7學期，教學實踐中第7學期學生已步入大學四年級，就業(yè)和考研等非常影響教學質(zhì)量，且第4學期開始學習“民間歌曲”部分，對學生來說過于簡單（學生第4學期視唱練耳課程結束），如果將本門系列課程提前至第3學期開始，不但可以輔助視唱練耳及中國音樂史等課程的學習，第6學期結束本門系列課程還將不影響學生第7學期的學習及生活安排，大大減輕學生壓力的同時又保證了教學質(zhì)量。又因本科第1-2學期學校公共課在學生學習中占比較大，學生精力有限，因此目前本院本門系列課程的開課時間設置為本科第3-6學期。針對部分高校本門系列課程講授2-3學期的現(xiàn)況，本院課程設置參照中國音樂學院的本科教學模式，完整開設四個學期，每個學期分別講授一個類別，即“民間歌曲”“說唱音樂”“戲曲音樂”及“民族器樂”，力求使學生在有限的時間內(nèi)更多地接觸和學習我國傳統(tǒng)音樂門類，做中國傳統(tǒng)音樂文化的繼承者。

3、調(diào)整課程內(nèi)容

與課程名稱涉及“概論”的課程不同，本門系列課程是明確的將理論與實踐融為一體的課程方式。教學過程中除了講授傳統(tǒng)音樂各類理論性知識外，還要求學生學唱、模唱各類傳統(tǒng)音樂作品（見附錄）。如“民間歌曲”部分大致要學唱60-70首三個體裁（勞動號子、山歌、小調(diào)）的各族民歌（以漢族民歌為主）[2];“說唱音樂”部分要求學生學唱的十幾個唱段涉及十幾個曲種（以漢族曲種為主）;“戲曲音樂”部分要求學生模唱約10個唱段涉及十幾個劇種（以漢族劇種為主）等等。在這樣的教學模式下，能夠激發(fā)學生的主觀能動性，加深學生記憶效果，對進一步了解我國傳統(tǒng)音樂文化有不可替代的作用。

4、調(diào)整考試與考查方式

本院本門課程按照2018培養(yǎng)方案成績分配（100%）為平時成績（30%）+考試成績（70%）。其中平時成績包括出勤、作業(yè)、課堂提問、課堂表現(xiàn)與觀摩演出;考試成績由筆試（總成績的50%）與口試（總成績的20%）兩部分組成。筆試考查的是學生對基礎理論性知識掌握的程度，口試考查的是學生實踐學習部分（包括學唱、模唱的曲目及唱段）。與本院之前的教學相比，考試內(nèi)容加大了口試即實踐部分的考查，這對學生來說是增加其本土音樂素材、音樂感覺、音樂創(chuàng)造力的重要途徑，所有專業(yè)的學生都要求進行口試考查，除了聲樂專業(yè)的其他專業(yè)學生在歌（樂）曲演唱與表達、作品理解方面也通過口試考查得到了不同程度的提升。

5、調(diào)整教材

本門系列課程近年來經(jīng)常使用的教材如下：

教材

出版社

作者

《中國民族音樂概論》

西南師大出版社

（1999）

肖常偉

《中國民族民間音樂》

浙江教育出版社

（1995）

伍國棟

《中國傳統(tǒng)音樂概論》

首都師大出版社

（2013）

杜亞雄、桑海波

福建師大出版社

（2000）

王耀華、杜亞雄

《中國民族音樂概論》

人民音樂出版社

（2003）

周青青

《民族音樂概論》

人民音樂出版社

（1980）

中國藝術研究院

音樂研究所

《中國民族音樂

基礎教程》

東北師大出版社

（2003）

聶英

《中國民族音樂欣賞》

高等教育出版社

（1991）

江明惇

“概論”類教材側重理論知識，能夠使用學唱（模唱）的曲譜很少;其他教材各有側重，或著重講解民間歌曲，或著重講解說唱音樂，或著重講解戲曲音樂，因其著者是按照自身教學課程進行編撰，因此不適合本院本系列課程的教學使用。

在十幾年的教學實踐中，筆者按照學校要求，結合本門系列課程，負責并完成了“吉林大學本科十二五規(guī)劃教材”（項目號：419051000153）及“吉林大學本科十三五規(guī)劃教材”（項目號：451170404415），結項成果分別為教材《中國戲曲音樂概論》（吉林教育出版社，2013.7）和《中國民間說唱音樂》（吉林教育出版社，2017.5），其中《中國戲曲音樂概論》一書榮獲“吉林大學第八屆教學成果三等獎”。兩本教材應用到本院的本門系列課程教學實踐中，獲得了教師和學生的一致好評。為了完善和豐富本門課程內(nèi)容，另外兩部分內(nèi)容（“民間歌曲”及“民族器樂”）也將盡快形成教材形式，投入本科教學實踐中使用。

本科課程教學改革實踐研究始于教學實踐，卻沒有終止。在將來的教學實踐中，筆者還會不斷根據(jù)學校指導方案、學院課程設置、學生接受程度，教材反饋意見，參考相關兄弟院校本門課程內(nèi)容與要求進一步修改與完善《中國傳統(tǒng)音樂》系列課程。21世紀中國音樂教育發(fā)展軌跡將沿著“強化兩個意識，提升一個地位”來運行，即“強化中華民族為母語的音樂文化意識，強化中國及世界各民族的多元音樂文化并存意識，提升中國民族音樂文化在音樂教育中的主體地位”。作為高校教師的我們需要進行多方面的探索研究，才能得到最適合自身發(fā)展的道路，才能在未來的教育道路上越走越遠。

附 錄：

《中國傳統(tǒng)音樂I》（“民間歌曲”部分）學唱曲目：

《撥糧包號子》《板車號子》《走絳州》《張掖夯歌》《十字花》《打硪歌》《打水歌》《小小水車長又長》《舂米號子》《嗺咚嗺》《黃河船夫曲》《腳夫調(diào)》《趕牲靈》《信天游》《走西口》《橫山里下來些游擊隊》《當紅軍的哥哥回來了》《蘭花花》《三十里鋪》《提起哥哥走西口》《窮人攬工當牛馬》《大家都在你不在》《想親親想在心眼上》《割莜麥》《三天不見妹妹面》《大紅公雞臥窗外》《開花調(diào)》《會哥哥》《大青山的鸕鸕》《城墻上跑馬》《下四川》《我編的山歌用車拉》《一對白鴿子》《漫上個花兒表心腸》《端坐上大馬斜背上槍》《對鳥》《老長工》《拔根蘆柴花》《敢唱山歌敢出聲》《風吹竹葉》《剪了辮子當紅軍》《打支山歌過橫排》《紅軍干部好作風》《我們的山歌牛毛多》《太陽出來喜洋洋》《跟著太陽一路來》《槐花幾時開》《放馬山歌》《大河漲水沙浪沙》《彌渡山歌》《小河淌水》《大定山歌》《毛風細雨》《馬桑樹搭燈臺》《山南海北都照紅》《花蛤蟆》《數(shù)鴨蛋》《螃蟹歌》《搖籃曲》《攬工調(diào)》《盼晴天》《賣燒土》《五頭趕車》《小白菜》《苦伶仃》《繡荷包》《茉莉花》《康定情歌》《紫竹調(diào)》《洗菜心》《打酸棗》《王大娘釘缸》《揀麥根》《小放?！贰睹辖贰对聝簭潖澱站胖荨返?。

《中國傳統(tǒng)音樂II》（“說唱音樂”部分）學唱曲目：

《重整河山待后生》（京韻大鼓）、《林沖發(fā)配》（京韻大鼓）、《大方人》（西河大鼓）、《雙鎖山》（樂亭大鼓）、《十個雞子》（河南墜子）、《送梳子》（河南墜子）、《一盆飯》（單弦牌子曲）、《梁祝下山》（山東琴書）、《拔牙》（山東琴書）、《布谷鳥兒咕咕叫》（四川清音）、《昭君出塞》（四川清音）、《秀才過溝》（四川金錢板）、[頭板胡胡腔]及[文咳咳]等曲牌（東北二人轉）、《蝶戀花·答李淑一》（蘇州彈詞）等。

《中國傳統(tǒng)音樂III》（“戲曲音樂”部分）模唱曲段：

《打漁殺家》（京劇）、《蘇三起解》（京?。?、《都有一顆紅亮的心》（京?。?、《窮人的孩子早當家》（京?。?、《甘灑熱血寫春秋》（京?。?、《誰說女子不如男》（豫劇）、《花木蘭羞答答施禮拜上》（豫劇）、《誰料皇榜中狀元》（黃梅戲）、《樹上的鳥兒成雙對》（黃梅戲）等。

《中國傳統(tǒng)音樂IV》（“器樂音樂”部分）模唱曲目（主題）：

《揚鞭催馬運糧忙》《鷓鴣飛》《漁歌》《百鳥朝鳳》《光明行》《梅花三弄》《彝族舞曲》等。

注釋：

[1]袁靜芳.中國藝術教育大系-音樂卷-中國傳統(tǒng)音樂概論[M].上海：上海音樂出版社，2000：6.

[2]周青青.中國民歌[M].北京：人民音樂出版社，1993（12）：27.

[基金項目]吉林大學2017年度本科教學改革項目（451170404377）。

[作者簡介]馬 聰（1981— ），女，吉林大學藝術學院音樂系副教授、碩士生導師。（長春 130061）

（責任編輯：張洪全）