高職學(xué)前教育聲樂(lè)課教學(xué)中聲樂(lè)技巧在“兒歌演唱”中的運(yùn)用

[摘 要]根據(jù)高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)定位在聲樂(lè)技能上的體現(xiàn)以及高職學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技巧和兒歌演唱能力應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)。高職學(xué)前聲樂(lè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)立聲樂(lè)基礎(chǔ)模塊（科學(xué)的歌唱發(fā)聲技巧與成人藝術(shù)歌曲演唱）和兒歌演唱模塊（聲樂(lè)技巧在兒歌演唱中的運(yùn)用）兩大內(nèi)容。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的科學(xué)運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)技巧;兒歌演唱;高職學(xué)前教育

高職學(xué)前教育培養(yǎng)的是具備幼教工作所需技能的實(shí)用型人才，所教課程內(nèi)容必須與幼兒園實(shí)際開展的課程高度契合。幼兒園開展的課程一般包括聲樂(lè)（兒歌演唱）、鋼琴（彈唱）、舞蹈（載歌載舞）、游戲、律動(dòng)、講故事、手工、繪畫等等。唱歌是能夠最直接最有效地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，陶冶情操、感受音樂(lè)美、啟迪智慧的藝術(shù)形式。高職學(xué)前聲樂(lè)課的重要性不言而喻，而要落實(shí)到幼兒園音樂(lè)課上，學(xué)生就必須大量地了解學(xué)習(xí)演唱各個(gè)年齡段的兒歌。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技巧和兒歌演唱能力應(yīng)是學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、高職學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職學(xué)前教育的聲樂(lè)教師大部分畢業(yè)于專業(yè)音樂(lè)院校，他們具有專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，但缺乏學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)背景。聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用往往傾向于聲樂(lè)演唱能力訓(xùn)練，多以學(xué)習(xí)演唱成人領(lǐng)域的聲樂(lè)作品為主，對(duì)兒歌演唱的教學(xué)研究不夠，重視不夠，缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)從事幼兒歌唱教學(xué)的針對(duì)性培養(yǎng)，也缺乏系統(tǒng)的適合幼兒園音樂(lè)課的兒歌教材，這與幼兒園音樂(lè)課程是嚴(yán)重脫節(jié)的。有的聲樂(lè)教師認(rèn)為，學(xué)生能夠演唱成人聲樂(lè)作品，演唱兒歌是易如反掌的事情。但以筆者多年來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，僅僅教授美聲、民族聲樂(lè)技巧，在兒歌的演唱上不加以靈活運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)演唱兒歌時(shí)會(huì)由于音區(qū)音域的差異、歌唱共鳴位置的不同、風(fēng)格的把握等種種因素而達(dá)不到演唱要求，找不到狀態(tài)，表現(xiàn)在喉嚨打不開，聲音細(xì)小干癟，蒼白無(wú)力，或高聲喊叫，聲音持久力下降、嗓音嘶啞，表現(xiàn)不出兒歌所應(yīng)呈現(xiàn)的符合幼兒年齡特點(diǎn)的童真趣味，毫無(wú)柔和親切的美感。試想在幼兒園課堂上，孩子們聽到這樣的演唱，如何能感受到歌唱的美，如何能得到心靈的啟迪。因此，兒歌演唱教學(xué)是值得高職院校聲樂(lè)教師重視和亟待研究的課題。

二、高職學(xué)前聲樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)定位在聲樂(lè)技能上的體現(xiàn)以及高職學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高職學(xué)前聲樂(lè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)置兩大模塊：聲樂(lè)基礎(chǔ)模塊和兒歌演唱模塊。聲樂(lè)基礎(chǔ)模塊主要教授科學(xué)的歌唱發(fā)聲技巧與成人藝術(shù)歌曲演唱，兒歌演唱模塊主要教授聲樂(lè)技巧在兒歌演唱中的靈活運(yùn)用與兒歌演唱藝術(shù)風(fēng)格把握。兩個(gè)模塊先后依次展開教學(xué)，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的科學(xué)運(yùn)用。

在聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，既要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的歌唱發(fā)聲技巧，還要通過(guò)演唱藝術(shù)歌曲訓(xùn)練歌唱語(yǔ)言的字正腔圓、音準(zhǔn)節(jié)奏、樂(lè)感，提高對(duì)聲樂(lè)作品理解能力、欣賞能力、審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，開闊藝術(shù)視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)。[1]當(dāng)前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)持續(xù)招生火爆，藝術(shù)門檻較低，大多數(shù)沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，跑調(diào)、節(jié)奏感差、從未開口唱過(guò)歌的占絕大多數(shù)，這對(duì)高職聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。因此，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和實(shí)操訓(xùn)練是解決以上問(wèn)題的重要途徑，是兒歌演唱的基礎(chǔ)。

有了一定的聲樂(lè)技巧和藝術(shù)歌曲的演唱能力，就可以對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行兒童歌曲演唱的訓(xùn)練，靈活運(yùn)用聲樂(lè)技巧，使兒歌的演唱音色更加接近于兒童天然純凈、天籟般優(yōu)美的聲音，使表演淳樸自然充滿童趣，符合兒童審美能力和審美趣味，從而貼近兒童的心靈，師生建立良好信任感和親切感，這樣才能更好地在幼兒音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮幼兒音樂(lè)課程教學(xué)能力，這是高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的落腳點(diǎn)和基本目標(biāo)。

三、聲樂(lè)技巧在兒歌演唱中的運(yùn)用

（一）聲樂(lè)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)

大多數(shù)學(xué)生在聲樂(lè)理論與技巧上是空白的，這就需要在基本知識(shí)技能的共性上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。科學(xué)的歌唱發(fā)聲（美聲）基本技巧適用于任何一種唱法，對(duì)于兒歌也不例外。如歌唱?dú)庀⑦\(yùn)用胸腔、橫膈膜和腹部肌肉共同控制氣息的科學(xué)呼吸方法;歌唱時(shí)喉嚨的正確打開，建立歌唱通道;充分運(yùn)用胸腔、口咽腔、鼻腔、頭腔共鳴;真假聲轉(zhuǎn)換與混合;歌唱語(yǔ)言的規(guī)范，掌握以“聲、韻、調(diào)”為特點(diǎn)的漢語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，學(xué)好普通話，改善方言或口音;咬字吐字的清晰，字頭（聲母）、字腹（韻母）、字尾（歸韻）的完整交代，字正腔圓，以字行腔的技巧，等等。成人聲樂(lè)作品風(fēng)格多樣，各國(guó)各民族地區(qū)風(fēng)格可謂千變?nèi)f化，音樂(lè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，節(jié)拍節(jié)奏、力度強(qiáng)弱變化多端，抒情性、戲劇性強(qiáng)，表達(dá)的思想情感深刻、細(xì)膩、訴說(shuō)著成人的內(nèi)心世界。在此訓(xùn)練過(guò)程中，教學(xué)生運(yùn)用這些技巧演唱一些難度適中的中外藝術(shù)歌曲，感受聲樂(lè)作品蘊(yùn)含的豐富情感，培養(yǎng)樂(lè)感，提高作品表現(xiàn)力，提升音樂(lè)審美情趣，開闊藝術(shù)視野。

（二）兒歌演唱模塊的教學(xué)

學(xué)生有了一定聲樂(lè)基礎(chǔ)和演唱技能后，就可以實(shí)施兒歌演唱教學(xué)。演唱兒童歌曲與演唱成人歌曲的要求是不同的。根據(jù)兒歌與成人藝術(shù)歌曲的所具有的不同特點(diǎn)，需要在聲音技巧運(yùn)用和表演上加以調(diào)整。在演唱成人藝術(shù)歌曲時(shí)，往往根據(jù)作品的思想深度需要，聲音要求圓通洪亮，追求較好的泛音和較強(qiáng)的穿透力，表演上要細(xì)膩精巧、成熟大氣;而在演唱兒歌時(shí)，因兒歌的思想內(nèi)容淺顯易懂，大多是表現(xiàn)兒童內(nèi)心的天真爛漫，活潑歡快等情感，因此需要調(diào)整用聲技巧，最關(guān)鍵的要素是要獲得清澈、干凈、豐滿、優(yōu)美而輕快的聲音。[2]盡量使用直的而非過(guò)多顫音的聲線和適中的音量，唱出兒童那種稚嫩、清澈、圓潤(rùn)、甜美的音色，表演上運(yùn)用兒歌的音樂(lè)思維，貼近幼兒純潔無(wú)瑕的心靈，發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)形象化符合兒童審美的表演。

1.兒歌演唱的聲音技巧運(yùn)用

（1）兒歌具有音區(qū)低、音域較窄的音樂(lè)特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童正處在發(fā)育階段，歌唱器官還沒(méi)定型，聲帶、喉嚨部位都還嬌嫩、狹小，音域不寬，一般在八到十度以內(nèi)，[3]這個(gè)音區(qū)和音域的兒歌對(duì)于兒童用真聲演唱是舒適的，但對(duì)于已經(jīng)度過(guò)換聲期的成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好處在真聲或真假聲換聲區(qū)域，如果訓(xùn)練不到位，真聲上不去，假聲下不來(lái)，高音就會(huì)出現(xiàn)喊叫的、蒼白的、擠卡的不良音效，低音會(huì)陷入聲音虛弱、干癟、音量小的尷尬境地，導(dǎo)致整首歌曲聲音不統(tǒng)一。為此，我們通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練真假聲混合，運(yùn)用頭腔共鳴，以虛帶實(shí)，以假帶真，高音運(yùn)用偏假聲混合聲演唱，低音運(yùn)用偏真聲的混合聲音演唱的方法，有效解決兒歌演唱聲音不統(tǒng)一的問(wèn)題。

（2）兒歌具有主題鮮明、語(yǔ)言活潑、種類豐富等特點(diǎn)

我國(guó)著名音樂(lè)人、作曲家谷建芬、潘振聲、李幼容、田歌等創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的經(jīng)典傳世的兒歌，他們從對(duì)童年生活體悟和當(dāng)代兒童的洞察中，尋求孩子的語(yǔ)感、語(yǔ)氣，尋找童聲童腔，寫出最貼近兒童本真自在的兒歌。這些優(yōu)秀兒歌具有思想單純、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言活潑、節(jié)奏明快、題材多樣化等特點(diǎn)?？纱篌w分為童話歌曲（明道理、長(zhǎng)知識(shí)、有趣味）、頌歌、抒情類歌曲（培養(yǎng)愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)友愛的美好情感）、搖籃曲（增進(jìn)母子情感）、生活類（禮儀規(guī)范、促進(jìn)認(rèn)知、培養(yǎng)觀察力）、問(wèn)答歌（啟迪心智）、拗口令、連鎖調(diào)（增強(qiáng)語(yǔ)言能力）等。[4]

成人的兒歌演唱是一種特殊的演唱，主要在于兒童和成年人聲音色彩的差別。聲音是歌曲內(nèi)容的重要載體之一，音色是刻畫音樂(lè)形象的重要因素。因此學(xué)生在演唱時(shí)要運(yùn)用接近于童聲的特殊音色來(lái)表現(xiàn)不同類別兒歌的情緒情感，這對(duì)學(xué)生是非常具有挑戰(zhàn)性的。

在演唱搖籃曲、表現(xiàn)親情等題材的兒歌作品時(shí)，要求學(xué)生用偏假聲的混合聲，歌唱共鳴腔主要以口腔和鼻咽腔為主，咬字吐字既要清晰又不能過(guò)于夸張，要力求唱出貼近童聲的純凈的音色，用輕柔的連貫的或輕聲訴說(shuō)似的唱法來(lái)細(xì)膩地表現(xiàn)歌曲的優(yōu)美意境，使兒童聽后體驗(yàn)到美好的情感，心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和對(duì)老師的信賴感。在演唱頌歌、抒情性的表現(xiàn)熱愛祖國(guó)大好河山、高尚理想品質(zhì)之類的兒歌作品時(shí)，音色需要圓潤(rùn)明亮，運(yùn)用部分頭腔共鳴咽腔共鳴，字頭清晰、字腹飽滿，使歌唱語(yǔ)言富有彈性和感染力。在演唱表現(xiàn)天真活潑、快樂(lè)、幸福、開朗、熱情的兒歌作品時(shí)，要求頭腔共鳴點(diǎn)更加集中，聲音位置靠前，咬字吐字要干脆靈活，使音色更加純凈透明，使孩子們產(chǎn)生熱烈激昂的情緒。在演唱表現(xiàn)悲痛、恐懼、狡猾等情緒的作品時(shí)，要求在歌唱腔體穩(wěn)定的前提下，使聲音的走向略微向后，造成音色暗淡的效果以符合作品要表達(dá)的情緒。在演唱數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌、拗口令、連鎖調(diào)、等語(yǔ)言類兒歌作品時(shí)，聲音要以偏真聲的混合聲為主，音質(zhì)較為純凈清脆，聲音較為洪亮，重在訓(xùn)練歌唱的節(jié)奏感和語(yǔ)言的表現(xiàn)力，讓幼兒聽辨得很清楚，有助于學(xué)唱。在演唱童話歌曲時(shí)，聲音要盡量模擬童話歌曲里的人物聲音特點(diǎn)，做到惟妙惟肖。

2.兒歌演唱的表演訓(xùn)練

以上幾方面從歌唱聲音技巧角度啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生，但只有好的聲音而不重視情感表達(dá)，歌唱就如同行尸走肉，缺少了靈魂，只有聲情并茂的演唱才能使歌聲插上翅膀。聲情并茂的演唱離不開表演，因此表演對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，他們將來(lái)要直面抽象思維、認(rèn)知能力、知識(shí)水平都很有限的幼兒園孩子們。因此老師直觀、形象貼近兒童生活的表演才能被孩子們理解和接受。絕不能情感虛假，表演過(guò)于夸張和流于表面，缺乏真情實(shí)感。表演應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

（1）歌詞朗誦

要讓學(xué)生多朗誦歌詞，要引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆童心去細(xì)細(xì)體味作品中的情感、情趣，啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)歌曲內(nèi)涵或意境，找到基于快樂(lè)、風(fēng)趣幽默、詼諧夸張等情緒情感的宣泄點(diǎn)，或捕捉作品中最具表現(xiàn)力的意象，發(fā)揮想象力，使腦海里產(chǎn)生畫面感，說(shuō)到什么就要看到什么，情景交融，找到情感的支撐點(diǎn)。

（2）舞蹈動(dòng)作

兒歌演唱表演并非簡(jiǎn)單地?fù)u搖頭、晃晃腦，伸伸胳膊。要通過(guò)歌詞的反復(fù)朗誦與感悟，提煉出具有表現(xiàn)力的意象設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，或吸收具有民族特點(diǎn)的標(biāo)志性的舞蹈動(dòng)作融進(jìn)演唱。如在演唱《十二生肖歌》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生觀察捕捉十二種動(dòng)物的行為特點(diǎn)，加以提煉模仿，并略夸張地運(yùn)用在演唱中，使演唱形象生動(dòng)富有樂(lè)趣;在演唱帶有新疆地域風(fēng)格特點(diǎn)的《祖國(guó)多美麗》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用新疆舞蹈特有的揚(yáng)眉動(dòng)目、晃頭移頸、拍掌彈指等動(dòng)作，使歌曲演唱生動(dòng)活潑;在演唱帶有蒙古草原特點(diǎn)的《我也騎馬巡邏去》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生有選擇地運(yùn)用柔肩、聳肩、彈肩、甩肩、抖肩等在動(dòng)態(tài)上的較鮮明、較有表現(xiàn)力的動(dòng)作，并與眼神、生動(dòng)的面部表情共同協(xié)調(diào)，使之與優(yōu)美的歌聲合二為一完整地表現(xiàn)出來(lái)。

（3）表演唱

表演唱是把表演和歌唱相結(jié)合的一種演唱形式，既有舞臺(tái)表演的技巧，又有唱腔設(shè)計(jì)的運(yùn)作，它以帶有表演動(dòng)作的說(shuō)唱來(lái)敘述故事，塑造人物，表達(dá)思想感情，演唱形式通常是小組齊唱、重唱或合唱。[5]因此應(yīng)當(dāng)選取有故事內(nèi)容，有情節(jié)性，畫面有形象性描繪的歌曲或者童話劇里的歌曲進(jìn)行表演唱的訓(xùn)練。如潘振聲的《丹頂鶴》《洗出一個(gè)胖娃娃》、童話劇《兔媽媽種蘿卜》等。這里有人物之間的對(duì)話對(duì)唱，學(xué)生演唱時(shí)要扮演角色，要模擬角色需要的音色、語(yǔ)氣、動(dòng)作來(lái)表演，塑造擬人化的形象，使歌曲演唱生動(dòng)有趣味。

學(xué)生們?cè)谙到y(tǒng)的聲樂(lè)技巧與兒歌演唱學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也全方位提升了學(xué)生的聲樂(lè)技能。學(xué)生將來(lái)在工作中展現(xiàn)出的賞心悅目的兒歌演唱、說(shuō)唱、表演唱，定會(huì)使孩子們深切感受到歌唱的趣味和快樂(lè)，達(dá)到感染兒童、啟迪兒童心靈的目的，真正發(fā)揮音樂(lè)的審美教育功能。

結(jié) 語(yǔ)

高職學(xué)前教育聲樂(lè)教師要從學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，不僅要重視聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)，還要認(rèn)真探究?jī)和枨莩慕虒W(xué)實(shí)踐，搜集梳理符合各個(gè)年齡段兒童特點(diǎn)的豐富多彩、傳統(tǒng)的和具有時(shí)代感的兒歌曲目，以此為抓手研究聲樂(lè)理論和技巧與兒歌演唱的聯(lián)系，提高學(xué)生演唱兒歌的能力，為學(xué)生將來(lái)從事幼兒聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出合格的勝任幼教工作的高職學(xué)前教育實(shí)用型人才。

注釋：

[1]張 美.聲樂(lè)技能在兒歌演唱中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代交際，2017（18）：26—27.

[2]沈玉華.少年兒童聲樂(lè)教學(xué)探究[J].黃河之聲，2012（02）：30—31.

[3]金美琳.兒童聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].大舞臺(tái)，2014（12）：205—206.

[4]王 冬.香潘振生兒童歌曲研究[D].西北師范大學(xué)，2012：30—32.

[5]呂 媛.論重唱與表演唱的藝術(shù)特征[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（01）：42—43.

[收稿日期]2019-10-11

[基金項(xiàng)目]山東省青少年教育科學(xué)研究院2019職業(yè)教育研究項(xiàng)目（19SVE013）。

[作者簡(jiǎn)介]徐維潔（1967— ），女，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。（青島 266555）

（責(zé)任編輯：張洪全）