淺談音準(zhǔn)訓(xùn)練在中小學(xué)音樂課堂中的重要性

[摘 要]文章從視唱練耳教學(xué)的內(nèi)涵，以及目前中小學(xué)音樂課堂面臨的現(xiàn)狀來談視唱練耳應(yīng)在中小學(xué)音樂課堂中得到重視，強(qiáng)調(diào)視唱練耳在音樂學(xué)習(xí)中的重要性，呼吁加強(qiáng)中小學(xué)生視唱練耳的訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]視唱;練耳;重要性

曾經(jīng)對我校七年級學(xué)生做了一份“關(guān)于你是否認(rèn)識五線譜？你是否會唱樂

譜？”的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查結(jié)果大大出乎于我的意料，整個(gè)年級能識樂譜、唱樂譜的學(xué)生竟然寥寥無幾，更別說唱準(zhǔn)樂譜了。為什么學(xué)生到了初中階段竟還不會識譜與唱譜？并對同區(qū)其他學(xué)校做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校情況類似。對于這樣的現(xiàn)象，作為一名音樂教育工作者深感擔(dān)憂，同時(shí)引發(fā)了筆者深深的思考。

為了找尋此問題的答案，筆者特意觀摩了不少銜接小學(xué)和中學(xué)的音樂課。從中可以發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)音樂課堂中，往往忽視了對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，不重視學(xué)生學(xué)會識譜、唱準(zhǔn)樂譜，甚至聽辨音高的訓(xùn)練在課堂中也是缺失的。學(xué)生往往只是在教師的一遍遍反復(fù)的教唱下，用類似“死記硬背”的方法背會了教材中的歌唱曲目，但是識樂譜能力、唱樂譜能力并沒有得到真正領(lǐng)會和掌握。課下，筆者曾發(fā)給學(xué)生一首新歌的樂譜讓其試唱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很難獨(dú)立完成。

我們都知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從認(rèn)識數(shù)字開始，學(xué)習(xí)音樂何嘗又不是要從認(rèn)識樂譜開始呢？筆者認(rèn)為，在中小學(xué)音樂課堂上學(xué)生除了掌握基本的演唱能力和欣賞能力外，最根本、最首要的就是要讓學(xué)生學(xué)會識譜。如果不識譜，學(xué)習(xí)音樂是寸步難行的。不識樂譜就不會唱譜，不會唱樂譜何以談得上唱準(zhǔn)樂譜;唱不準(zhǔn)歌譜，又何以談得上準(zhǔn)確的演唱歌曲呢？只有當(dāng)學(xué)生具備了聽音、辨音、識譜、試唱的能力，才能從根本上提高學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟力、鑒賞力和記憶力。筆者認(rèn)為，在中小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，重視試唱與練耳教學(xué)是不容忽視的。試唱練耳具有理論性與技術(shù)性兼容的特點(diǎn)，它涉及了基本樂理、識譜試唱、聽辨音高三個(gè)方面的內(nèi)容。在中小學(xué)基礎(chǔ)音樂課堂中重視試唱練耳，對于學(xué)生聽辨出音高、唱準(zhǔn)音高具有非常重要的意義，對加強(qiáng)學(xué)生音樂語言積累、強(qiáng)化內(nèi)心聽覺訓(xùn)練最直接最有效的手段之一。

一、視唱是解決學(xué)生音準(zhǔn)問題的有效手段

視唱，即讀樂譜演唱，就是要把樂譜的音符通過視覺，再用唱名熟練、準(zhǔn)確地唱出音調(diào)來。要想唱好一首歌曲，良好的音準(zhǔn)是基礎(chǔ)，而進(jìn)行有計(jì)劃、逐步地由易到難的視唱訓(xùn)練是能夠解決音準(zhǔn)問題的。[1]

（一）反復(fù)練唱音階

唱好音階對培養(yǎng)穩(wěn)定的調(diào)式感覺以及對視唱好旋律及樂感的培養(yǎng)都具有重要意義。為了更好的解決我校學(xué)生大多數(shù)學(xué)生不識譜的情況，我在每節(jié)音樂課前十分鐘有針對性地進(jìn)行視唱訓(xùn)練。視唱練習(xí)過程中要求學(xué)生必須做到“口唱、耳聽、腦想、心記、手劃拍”。簡言之，“唱”的目的是為了加強(qiáng)對音高的記憶能力;“聽”是提高對音高的分辨能力;“想”是培養(yǎng)內(nèi)心音高的概念及對理論知識的理解;“劃拍”則是準(zhǔn)確唱出各單位拍的時(shí)值及節(jié)拍，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感。具體而言，首先從C大調(diào)和a小調(diào)的音階開始，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音名和唱名。只有基本音階唱準(zhǔn)，才能為以后具有良好的音準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。練習(xí)唱準(zhǔn)音階，可以通過多種手段進(jìn)行訓(xùn)練。對于低年級的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲來練習(xí)。比如，可以采用“聽聲音找動物”的游戲來培養(yǎng)他們的音階感。老師可以將七個(gè)基本音在五線譜的位置上用七種不同的動物來表示。隨后，老師有目的性的按照音階順序唱到哪個(gè)音，學(xué)生一邊模唱一邊把相應(yīng)的動物擺放在五線譜中的具體位置。再比如，還可以設(shè)計(jì)“七彩虹”的游戲，每一種顏色代表一個(gè)音，學(xué)生聽到了哪個(gè)音，就把哪一種顏色貼在五線譜上，孩子們通過視覺和聽覺感受位置的不同以及音高的不同。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在游戲過程中，也慢慢有了音高的概念。相對于高年級的學(xué)生，可以通過背唱一些相關(guān)的音樂素材，幫助他們唱準(zhǔn)音階。比如在人民音樂出版社八年級（上）冊教材中有一首中國經(jīng)典作品《彩云追月》，這首作品是以民族五聲調(diào)式音階開始的，在學(xué)到這首作品時(shí)，我會讓學(xué)生反復(fù)唱這一句，直到背熟于心。這樣通過作品的背唱，達(dá)到訓(xùn)練唱準(zhǔn)民族五聲調(diào)式音階的目的。

（二）唱音程

所謂要求音準(zhǔn)HYPERLINK\"http：//www.qikan.com.cn/SearchResult.aspx？type=0amp;startpos=1amp;sort=1amp;keywords=%d2%f4%d7%bc\"o\"音準(zhǔn)\"t\"_blank\"，就是要求學(xué)生能保持歌唱HYPERLINK\"http：//www.qikan.com.cn/SearchResult.aspx？type=0amp;startpos=1amp;sort=1amp;keywords=%b8%e8%b3%aa\"o\"歌唱\"t\"_blank\"音調(diào)的調(diào)式調(diào)性關(guān)系，能正確把握音與音之間的音程關(guān)系及歌唱HYPERLINK\"http：//www.qikan.com.cn/SearchResult.aspx？type=0amp;startpos=1amp;sort=1amp;keywords=%b8%e8%b3%aa\"o\"歌唱\"t\"_blank\"對音高關(guān)系的控制力。唱準(zhǔn)音程關(guān)系是視唱好旋律的基礎(chǔ)。[2]例如，在學(xué)生能較準(zhǔn)確的唱出音階后，我對他們進(jìn)行了音程的視唱，從一度開始，逐步到八度，再對二度與七度相對較難唱準(zhǔn)的情況進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，在唱熟練之后要求學(xué)生背唱，并以“接龍”游戲的形式，每個(gè)同學(xué)按順序各唱一組音程關(guān)系從一度依次唱到八度，這樣讓學(xué)生在愉悅之中唱準(zhǔn)音程。

構(gòu)唱音程對于訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)也是有效的途徑之一。在我的音樂課堂中，給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音的情況下，讓一名同學(xué)唱根音，再按照一定的音程關(guān)系，讓另一學(xué)生構(gòu)唱冠音，然后在鋼琴上校正，直至唱準(zhǔn)為止。用這樣的教學(xué)方法經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的音準(zhǔn)有了很大的提高。其次，還可以通過教學(xué)中的作品的搭建，用教熟悉的學(xué)過的歌曲的旋律去唱準(zhǔn)新學(xué)歌曲中的音程。比如，在新學(xué)湖南民歌《一根竹竿容易彎》學(xué)唱當(dāng)中，第一句的旋律有五度音程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)唱過少數(shù)民族民歌《嘎達(dá)梅林》開頭 就是以五度音程開始的，通過唱《嘎達(dá)梅林》中的第一句，唱準(zhǔn)新歌曲中相同的五度音程。在比如練習(xí)唱準(zhǔn)四度音程的時(shí)候，我們可以通過讓學(xué)生熟悉的作品《國歌》的最后一句的背唱，唱準(zhǔn)四度音程。

除了構(gòu)唱音程的訓(xùn)練方法外，還可以通過“搭橋”的方法，讓學(xué)生視唱音程。通過借助小音程的“搭橋”視唱大音程。例如：以“Do”為根音往上唱七度音程，就可通過調(diào)內(nèi)音“mi”和“sol”的搭橋輔助由唱“do、mi 、sol、si”再到唱“do”和“si”這一七度關(guān)系的音程。

巧用柯爾文手勢也是提高學(xué)生音準(zhǔn)能力的方法之一。比如在學(xué)唱歌曲《嘎達(dá)梅林》，首先，我就采用了柯爾文手勢幫助學(xué)生把音程唱準(zhǔn)。這首作品是五聲羽調(diào)式，所以第一遍的時(shí)候我以La為根音，讓學(xué)生跟著我的手勢唱音程。這樣能夠很直觀的看出音高的不同，以及音程關(guān)系的不同。第二遍，我只做動作，讓學(xué)生看著我的手勢，唱出音程。這樣層層遞進(jìn)，反復(fù)的練習(xí)與校正音準(zhǔn)，學(xué)生慢慢就能唱準(zhǔn)音程。

（三）唱和弦

有了視唱音程的基礎(chǔ)，視唱和弦就相對容易了。按照樂理知識在根音的基礎(chǔ)上按照三度關(guān)系構(gòu)唱和弦，先唱和弦原位，在逐步到和弦轉(zhuǎn)位，至唱準(zhǔn)為止。其次，還可以把學(xué)生分成三組，一組同學(xué)唱根音，一組同學(xué)唱三音，一組同學(xué)唱五音。三組同學(xué)同時(shí)唱的時(shí)候互相傾聽和調(diào)整把和弦唱準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，比如，在欣賞《G大調(diào)弦樂小夜曲》這首作品時(shí)，由于這首作品呈示部主部主題是由主和弦的三個(gè)音do、mi、sol三個(gè)音構(gòu)成，所以在學(xué)唱主題的時(shí)候可以把學(xué)生分成三組，一組同學(xué)唱do，一組同學(xué)唱mi，一組同學(xué)唱sol，三組同學(xué)同時(shí)演唱自己的音高并保持，老師在學(xué)生保持住音高的前提下，唱出主題旋律。隨后，學(xué)生緊接著模仿老師唱出主題旋律，這樣，學(xué)生對do、mi、sol和弦就比較容易唱準(zhǔn)了。

二、練耳是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心聽覺的有效途徑

音樂是聽覺的藝術(shù)，是聲音的藝術(shù)。馬克思曾說過：“對于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也沒有意義?！蔽ㄓ卸嗦牪拍茏寣W(xué)生建立正確的音高概念，練耳即就是聽覺上的訓(xùn)練。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所有的音樂都是通過耳朵傳遞到大腦的。所以，要培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力，就應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行練耳教學(xué)，提高學(xué)生對音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、音程等音樂表現(xiàn)手段的聽辨能力。例如：在教學(xué)中，我經(jīng)常在音樂課快結(jié)束時(shí)留出些時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨音練習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過試唱逐步建立音高概念以后，通過一段時(shí)間的練耳訓(xùn)練后，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音學(xué)生基本是可以聽出單音的。如果出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象，這不要緊，我們可讓學(xué)生多唱音階找準(zhǔn)音再練，多練多聽，問題就會迎刃而解。

三、試唱練耳是培養(yǎng)和提高音樂素質(zhì)的必由之路

學(xué)好視唱練耳是學(xué)好一切音樂課的基礎(chǔ)，若學(xué)生對音樂基礎(chǔ)一無所知，學(xué)音樂從何談起？通過視唱練耳基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地閱讀樂譜和理解樂譜的內(nèi)涵，能夠運(yùn)用訓(xùn)練有素的內(nèi)心聽覺在心中展現(xiàn)音樂的形象并根據(jù)這個(gè)形象去表現(xiàn)音樂，將大大提高學(xué)生的音樂基本素質(zhì)。樂感是音樂素質(zhì)內(nèi)涵中的重要因素，通過視唱練耳訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握識、唱譜、聽辨等能力從而提高對音樂的感受能力，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐將產(chǎn)生極大的影響，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積累了一定量的音樂語言，促進(jìn)了聽覺思維的發(fā)展，而這種積累通過“視唱與練耳”有計(jì)劃、有組織的活動來獲得。視唱與練耳是相輔相成的，一般情況下，通過大量視唱在腦中儲存起來的音樂語言積累便會作為聽覺思維的材料發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng);而在聽覺訓(xùn)練過程要求學(xué)生將唱名通過視唱反映出來，它無疑為掌握、鞏固唱名和調(diào)性概念打下了基礎(chǔ)。

總之，視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，是解決學(xué)生不識譜、不會唱譜的重要途徑，在中小學(xué)音樂課堂中應(yīng)該得到重視。能識樂譜、能唱準(zhǔn)譜技能對學(xué)生鑒賞音樂、歌唱、器樂、舞蹈表演等有著直接的影響，它不容忽視。

注釋：

[1]趙易山，王新華.多元語境下的藝術(shù)高校視唱練耳學(xué)科改革新探——2008國際視唱練耳教學(xué)論壇暨中意視唱練耳教學(xué)藝術(shù)周紀(jì)要[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）：138—141.

[2]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂出版社，2006：53—55.

[收稿日期]2019-10-18

[作者簡介]朱 燕（1981— ），女，北京市第五中學(xué)朝陽雙合分校教師。（北京 100023）

（責(zé)任編輯：張洪全）