試論民辦高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革

[摘"要]隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展，人們在精神享受的層面上遠(yuǎn)高于前些年的狀態(tài)。在精神享受超前的狀態(tài)下，人們對于音樂藝術(shù)的賞析和審美也提出了進(jìn)一步的新要求。在現(xiàn)在的社會現(xiàn)狀中，音樂藝術(shù)的教育模式和社會整體規(guī)模的相互融合與學(xué)習(xí)進(jìn)步，使得越來越多的音樂表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)更加正規(guī)化，同時也促進(jìn)這種人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略不斷完善。文章以民辦高校音樂表演專業(yè)為入手點(diǎn)，分析了該專業(yè)學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出具體的建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]民辦高校;音樂表演專業(yè);教學(xué)模式

[中圖分類號]G6135"[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0038-02

[作者簡介]尹"航（1980—"），女，長春光華學(xué)院副教授。（長春"130000）

對于音樂表演藝術(shù)而言，表演者是十分重要的。他們需要具備較強(qiáng)的舞臺專業(yè)化技能，同時還要有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少的表演者往往會因?yàn)槿鄙傥枧_經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致其本身沒有特別充足的自信，以至于不能完美表現(xiàn)藝術(shù)作品，所以會在表演的整體流程中出現(xiàn)一些小的缺點(diǎn)。由此而言，我們發(fā)現(xiàn)，造成這種原因的正是在音樂表演的教學(xué)過程中存在的局限，單一的實(shí)踐教學(xué)模式導(dǎo)致其出現(xiàn)上述的狀況。所以說，在音樂表演的過程中我們需要積極創(chuàng)新和變革，在原有的基礎(chǔ)上推陳出新打造理論與實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)銜接，以此為學(xué)生們提供一個優(yōu)秀的實(shí)踐舞臺來學(xué)習(xí)和提升自己。這樣才能更加模式化，也能更好提升學(xué)生們的專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、民辦高校音樂表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）心理素質(zhì)問題

在整個舞臺表演的過程中，我們都需要表演者具備優(yōu)質(zhì)的表演能力，以及非常強(qiáng)大的心理素質(zhì)。在日常的課堂練習(xí)中，很多學(xué)生都能表現(xiàn)得非常好。當(dāng)課堂轉(zhuǎn)化為舞臺的時候，面對臺下的聽眾，不少的學(xué)生就會出現(xiàn)問題，大多是心理素質(zhì)的問題，基本表現(xiàn)為缺乏自信、上臺緊張、舞臺表現(xiàn)能力差、無法較好傳達(dá)作品的情感、演出效果差等等[1]。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而談，這些學(xué)生大多比較內(nèi)向，沒有辦法在眾人面前展現(xiàn)自己。所以說，在這種狀態(tài)下，老師更加應(yīng)該重視起來，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，同時也要針對自己的教學(xué)模式做出一些改變，多多為學(xué)生們提供上臺表演的機(jī)會，可以通過舉辦音樂交流分享會等方式來調(diào)整孩子們的狀態(tài)。由此一來才能更好地促進(jìn)音樂表演這一專業(yè)的課堂教學(xué)和舞臺實(shí)踐教學(xué)的銜接[2]。

（二）樂譜記憶問題

對于音樂表演專業(yè)而言，熟記樂譜是一項(xiàng)非常重要的課堂教學(xué)。這個記憶是音樂舞臺表演的基礎(chǔ)，以及重中之重。只有深刻地記憶樂譜才能更加流暢地完成舞臺演出。所以說樂譜記憶是整個音樂表演的前提和必要的一課。對于樂譜內(nèi)容的熟練程度代表著舞臺演出的優(yōu)劣水平，以及情緒的表達(dá)，還有與觀眾的互動交流狀態(tài)。在整個音樂表演教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生們記憶樂譜是老師十分重要的一節(jié)課堂教學(xué)。專業(yè)的記憶方法所得的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的死記硬背的方式。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地記憶樂譜？如何讓學(xué)生少走彎路？這些都是音樂教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)[3]。

（三）實(shí)踐機(jī)會問題

在音樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，最關(guān)鍵的一項(xiàng)還是在于舞臺表現(xiàn)能力上。上述文中提到的所有要素也全部都是為舞臺表現(xiàn)所做的鋪墊。舞臺表演和實(shí)踐效果的好壞直接決定了表演者演出水平的高低優(yōu)劣。在舞臺表演的過程中會存在諸多不確定因素，這個時候就需要學(xué)生有一定的舞臺經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生們舞臺演出的機(jī)會少，就會導(dǎo)致學(xué)生們的表演經(jīng)驗(yàn)匱乏，在面臨一些大場合的表演狀態(tài)中，會出現(xiàn)一些膽怯的心理，同時也難以控制自身的這種大型的場面，所以就會出現(xiàn)現(xiàn)場演出事故，輕者緊張忘詞，嚴(yán)重的無法做到隨機(jī)應(yīng)變，無法發(fā)揮自身的正常水平之外，還會嚴(yán)重影響舞臺的整體演出效果，同時也會對自身產(chǎn)生心理陰影，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懙街笠魳繁硌菪袠I(yè)的發(fā)展[4]。

（四）課程相對獨(dú)立

在不少專業(yè)學(xué)習(xí)中，各個科目互相聯(lián)系，可以承上啟下。對于音樂表演專業(yè)學(xué)生而言同樣如此，其音樂表演主要通過舞臺來展現(xiàn)，而舞臺的表現(xiàn)需要理論知識做基礎(chǔ)。然而事實(shí)上，不少課程相對獨(dú)立，導(dǎo)致理論知識和舞臺實(shí)踐之間聯(lián)系不足，枯燥的理論教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，繼而影響教學(xué)效果。

二、民辦高校音樂表演專業(yè)課堂教學(xué)模式改革建議

（一）建立專業(yè)交互性的教學(xué)模式

在大學(xué)音樂表演專業(yè)的課堂中，我們把與社會貼切精密的音樂模式簡單劃分了四個不同的類別，同時在音樂社會學(xué)中又對這四個模式做出了更加精準(zhǔn)化的劃分，分為音樂的創(chuàng)作化過程、音樂表演和演奏的過程、音樂傳播過程以及音樂伺服的過程。在這個整體的過程中，它們是互相促進(jìn)相輔相成的關(guān)系，同時這樣的四種關(guān)系互相促進(jìn)，擁有一個較好的完善的音樂系統(tǒng)，這樣在各個音樂教學(xué)的過程中它們才能更好地融合，從而起到一個輔助促進(jìn)、深化學(xué)習(xí)的功能。在很多高校中，這種音樂教學(xué)的模式和音樂的生產(chǎn)發(fā)展都是有關(guān)系的，它們以互相影響、共同發(fā)展的關(guān)系而存在。比如，在音樂伺服生產(chǎn)的這一個過程中，它們需要為社會提供一個具有社會責(zé)任感和藝術(shù)榮譽(yù)感的雙項(xiàng)型社會音樂人才。舉個例子說，就是在合唱和指揮課堂的過程中，現(xiàn)在的這種合唱藝術(shù)具備很多的特點(diǎn)，它們往往擁有審美娛樂的作用，還有深化意識作用，以及信息的傳達(dá)和教育教學(xué)的功能。現(xiàn)如今，國家正在努力發(fā)展素質(zhì)教育，并且深化教學(xué)改革，在這樣的背景下，合唱藝術(shù)順應(yīng)這樣的政策形勢，才能更好地發(fā)展，加上其自身的藝術(shù)優(yōu)勢，通過傳播的形式還能為合唱隊(duì)的成員們帶來收益，同時也能為國家和社會的整體素質(zhì)教育和宣傳添磚加瓦。所以說，合唱便成為了很多學(xué)校中音樂藝術(shù)專業(yè)的一個重要的課程，同時也是一個最具備社會性、符合政治潮流的課程。在這樣的課程教學(xué)過程中，通過基本的訓(xùn)練和指揮，學(xué)生通過排練中一步步提升多元化的技能，同時也為學(xué)校的課程模式打造一個新的交互式教學(xué)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

不少的高校教學(xué)中，通過實(shí)現(xiàn)教授與學(xué)習(xí)相互結(jié)合的這種共進(jìn)式教育模式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在不少的高校教學(xué)課堂中，通過對于教學(xué)資源的二次整合，加上形體課程與臺詞課程相結(jié)合，表演課程與音樂技能交互式進(jìn)行的互通性的練習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)練習(xí)的同時，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把戲劇化、舞蹈技巧還有編導(dǎo)能力一齊開發(fā)，進(jìn)而來拓寬音樂表演學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和自己教育教學(xué)的能力，使得學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，在學(xué)好自身專業(yè)的同時，還能將其他專業(yè)的理論與自身專業(yè)相互結(jié)合，通過這種融合性的多元化思維來展開思考。同時，在這樣的模式中培養(yǎng)出來的學(xué)生更具靈活性和自由性，更有寬闊的視野和豐富的藝術(shù)創(chuàng)作空間。他們能通過實(shí)踐將課堂與舞臺表演相互結(jié)合，以多元化的思維模式使各個學(xué)科共性發(fā)展，由此來促進(jìn)對藝術(shù)的創(chuàng)作能力，以及在藝術(shù)創(chuàng)作過程中擁有較好的創(chuàng)新意識。

（三）重視課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合

在很多高校的藝術(shù)教學(xué)過程中，不少學(xué)校通過社會需求與教學(xué)意識的相互結(jié)合，加上藝術(shù)的社會實(shí)踐作為教學(xué)的主要方式，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育模式。對于當(dāng)前的音樂表演藝術(shù)而言，人才培養(yǎng)規(guī)劃和方向主要是以社會當(dāng)下的整體需求作為動力，然后加上實(shí)踐和多方向的培養(yǎng)共同作用下，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力、自主編排的能力，還有劇目排練的能力，更重要的還有導(dǎo)演方面的才能，從而提高學(xué)生綜合能力。還有就是在各個高校中，開設(shè)教學(xué)實(shí)踐平臺，通過各個方面不同的實(shí)踐模式，到具體的鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)等各個方面的音樂教學(xué)行業(yè)中加以實(shí)踐。在十分貼切藝術(shù)同時，將藝術(shù)融合于社會文化中，服務(wù)于社會群體。因此，在這種貼切于社會的教學(xué)觀念之中，很多的教學(xué)過程主要是為了開發(fā)學(xué)生們的自主實(shí)踐的能力，讓學(xué)生提升音樂技能。

（四）創(chuàng)新高校音樂專業(yè)的課程

在目前的社會形式下，高校的音樂教育和區(qū)域的文化建設(shè)不是屬于一個社會系統(tǒng)。但是，由于我國的各個高校本身就是處于整體的社會大體系中，對于地方特色的民間藝術(shù)行為應(yīng)該有所研究和考察，積極傳承古老的傳統(tǒng)文化。這樣一來，這樣的高校音樂教育體系就是處于社會的整體形態(tài)中，同時這種整體的形態(tài)應(yīng)該分出一部分的精力用來研究分析當(dāng)?shù)氐谋就粱拿耖g音樂特色。這也是在音樂表演藝術(shù)中十分關(guān)鍵的一個重要特點(diǎn)。在這種環(huán)境中，這樣的形式相互融合，形成了一種文化對接，把教育與社會相互聯(lián)系起來。在這個過程中，應(yīng)該通過三個小程序來展現(xiàn)：第一點(diǎn)，從老師的教學(xué)模式而言，在完成基本的教學(xué)模式以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生走入社會中，挖掘當(dāng)?shù)氐谋就粱囊魳纺Ｊ?，讓學(xué)生對本土的音樂有一個較為深入的理解和學(xué)習(xí)，然后在這樣的地方文化的熏陶中創(chuàng)作出獨(dú)一無二的藝術(shù)作品。第二點(diǎn)，就學(xué)生的本身學(xué)習(xí)條件而言，可以在課余活動的空閑實(shí)踐中，積極參與到當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)聯(lián)合演出中，通過實(shí)踐來深入地學(xué)習(xí)民間文化。這樣一來，不僅可以對當(dāng)?shù)氐谋就烈魳酚幸粋€傳承和發(fā)展，還能提升學(xué)生們對于藝術(shù)的感受。

結(jié)"語

迄今為止，我們國家已經(jīng)成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體系。人民的物質(zhì)生活水平的不斷提高，從而在精神文化以及欣賞水平上也有不斷的求知若渴的精神，同時對于藝術(shù)的欣賞和賞析也提出了更新的要求。所以說，在這樣的社會經(jīng)濟(jì)條件下，民辦高校音樂專業(yè)需要不斷地學(xué)習(xí)深化教學(xué)實(shí)踐改革，積極吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這樣的大環(huán)境下，筆者通過對于社會性質(zhì)分析與大學(xué)中音樂表演專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)中的新要求做了具體的分析，為民辦高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)方面提出了一些相對應(yīng)的意見和建議。

注釋：

[1]馬"波.探究音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與實(shí)踐的對接[J].鴨綠江，2019（16）：103—104.

[2]李"奇.音樂劇表演專業(yè)教學(xué)中基于“戲劇情境”下的舞蹈訓(xùn)練探析[J].樂府新聲，2019，37（03）：165—168.

[3]李"芳.高校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].信陽農(nóng)林學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，29（03）：155—157.

[4]李"敏.高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐的對接探究[J].戲劇之家，2019（08）：173—174.

（責(zé)任編輯：張洪全）