高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

[摘"要]隨著社會(huì)發(fā)展下教育理念的革新，越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在高校教育中，聲樂(lè)教學(xué)的重要性得到了重視，有效的教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)水平提升和綜合素質(zhì)發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，影響了聲樂(lè)教學(xué)的有效開展，所以需要以生本理念和素質(zhì)教育為核心，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新并發(fā)展新型教學(xué)方式，以此提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高校;聲樂(lè)教學(xué);問(wèn)題;創(chuàng)新;發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G6135"[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A"[文章編號(hào)]1007-2233（2020）03-0009-02

[作者簡(jiǎn)介]鄒筱丹（1979—"），女，四川音樂(lè)學(xué)院副教授，韓國(guó)東方文化大學(xué)院大學(xué)博士研究生。（成都"610021）

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單一性文化教育已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育需要，教育教學(xué)要注重個(gè)性化發(fā)展、綜合性培養(yǎng)，以多元化的教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能對(duì)知識(shí)有所內(nèi)化和吸收，實(shí)現(xiàn)全面教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。因此，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，就要把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)的效率和效果。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，傳統(tǒng)教育理念還占據(jù)了主要地位，造成教學(xué)模式單一，只關(guān)注在課堂教學(xué)的開展，以理論的硬性教學(xué)為主，學(xué)生不能進(jìn)行有效的練習(xí)和知識(shí)吸收，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)的安排上也多為單一，所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的差異就會(huì)造成學(xué)習(xí)消極，無(wú)法起到興趣培養(yǎng)和興趣提升的教學(xué)效果。

（二）缺乏資源整合

聲樂(lè)教學(xué)本身應(yīng)該是一個(gè)個(gè)性化發(fā)展的學(xué)科，但是在實(shí)際的教學(xué)中缺乏資源整合，教師只是以教材為唯一的教學(xué)依據(jù)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀需要和社會(huì)發(fā)展，造成聲樂(lè)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生不愿意參與其中。同時(shí)聲樂(lè)教學(xué)的教師資源分配也限制了聲樂(lè)教學(xué)的有效開展，嚴(yán)重制約了學(xué)生的興趣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。新時(shí)期的聲樂(lè)教學(xué)有著豐富的資源，教授需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

（三）教學(xué)思路落后

高校聲樂(lè)教學(xué)思路的落后嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)制作歌唱方面的知識(shí)介紹，限制了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式雖然能夠得到普及，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，嚴(yán)重影響了學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和提升，同時(shí)思路的落后也讓教學(xué)形式單一化，使學(xué)生不能參與到教學(xué)過(guò)程中，影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，高校聲樂(lè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視學(xué)生需求

高校教育隨著新課改的提出，進(jìn)行了理念上的改革，注重學(xué)生的教學(xué)主體性，在教學(xué)目標(biāo)上也注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以聲樂(lè)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立生本教育[2]理念。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的差異性落實(shí)到自身的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生可以在聲樂(lè)教學(xué)中有真實(shí)的感受，能夠自主學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，獲得審美素養(yǎng)和個(gè)人藝術(shù)品質(zhì)的提升。生本教育理念的落實(shí)，主要是改變教學(xué)的方式，教師要讓學(xué)生在教學(xué)中有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)成為教學(xué)的資源，這樣既能改善整個(gè)教學(xué)氛圍也能促使學(xué)生主動(dòng)練習(xí)聲樂(lè)。高校學(xué)生在個(gè)人能力上都有一定的基礎(chǔ)，很多學(xué)生的聲樂(lè)水平較高，教師就可以在教學(xué)中多讓學(xué)生做展示和講解，脫離傳統(tǒng)的硬性灌輸，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生的聲樂(lè)興趣能夠得到發(fā)展，而且對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的理解也會(huì)更為深刻。

（二）豐富教學(xué)形式，發(fā)展多元課程

高校的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)靈活的形式，使學(xué)生可以從中得到個(gè)性化發(fā)揮，養(yǎng)成音樂(lè)素養(yǎng)。所以，聲樂(lè)課程在形式上應(yīng)該多元化，既讓學(xué)生有選擇的空間，也讓聲樂(lè)知識(shí)可以更為豐富地呈現(xiàn)，被學(xué)生所理解和接受。比如，在歌唱教學(xué)中加入鑒賞，開展樂(lè)理和樂(lè)器的結(jié)合教學(xué)，區(qū)分聲樂(lè)的民族、現(xiàn)代、流行等特色，使學(xué)生可以從中找到自身的音樂(lè)需要，也能提高音樂(lè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)情感和文化的素養(yǎng)建立。高校學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法和認(rèn)識(shí)，所以在聲樂(lè)教學(xué)的形式上要?jiǎng)?chuàng)新，主動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教學(xué)更為精彩，也就能讓更多的學(xué)生進(jìn)行參與和交流，能夠有效提高聲樂(lè)教學(xué)效果。

（三）建立合作平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)

在聲樂(lè)教學(xué)的開展中，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，并利用這種差異建立合作平臺(tái)，讓每個(gè)人的聲樂(lè)優(yōu)勢(shì)可以得到發(fā)揮，讓學(xué)生有更為廣闊的表現(xiàn)空間，也就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其在教學(xué)中變得積極主動(dòng)，能夠做實(shí)踐練習(xí)，積極補(bǔ)足自身的聲樂(lè)問(wèn)題。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立聲樂(lè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生去做合作表演，并在教學(xué)中安排學(xué)生之間的交流和配合，以此提高教學(xué)氛圍，使學(xué)生之間能夠共生發(fā)展，養(yǎng)成聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，形成個(gè)人學(xué)習(xí)需要。合作平臺(tái)在聲樂(lè)教學(xué)中的建立，讓學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)有了展現(xiàn)的舞臺(tái)，也就可以讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)需要，既豐富了教學(xué)的形式，也讓學(xué)生的課余生活有了健康的發(fā)展。

（四）建立趣味課堂，營(yíng)造積極氛圍

聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新還需要建立趣味課堂，提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)感受，營(yíng)造出一個(gè)快樂(lè)的、積極的氛圍，調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新思維。很多學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中處于被動(dòng)感受，就是自身沒有興趣，自身的聲樂(lè)水平也不支持進(jìn)行自我表演，所以在教學(xué)中就較為消極。趣味課堂的教學(xué)可以有效改變這種狀態(tài)，讓學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，也就能使所有學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在建立方法上，主要以游戲、表演、比賽等方法為基礎(chǔ)，體現(xiàn)聲樂(lè)的多元化內(nèi)容，也讓音樂(lè)可以通過(guò)更多的方式表達(dá)出來(lái)，提高聲樂(lè)教學(xué)水平。但是教師在聲樂(lè)趣味課堂的教學(xué)中，要把握趣味發(fā)展的方向，確保學(xué)生在其中能夠感受和學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，而不是單純地娛樂(lè)。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向

高校聲樂(lè)教學(xué)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上還需要積極發(fā)展，以使教學(xué)質(zhì)量可以不斷提高，既促進(jìn)學(xué)生能力的提升，也提高教師的教學(xué)水平。在發(fā)展的方向上，主要以信息教學(xué)、資源整合和多元評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)[3]。

（一）發(fā)展信息教學(xué)模式，增加教學(xué)指導(dǎo)

現(xiàn)在的社會(huì)和高校中信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及應(yīng)用，在聲樂(lè)教學(xué)中需要發(fā)展信息教學(xué)模式，使學(xué)生有更廣的選擇，接受到更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)。教師可以將聲樂(lè)課程內(nèi)容以信息技術(shù)向?qū)W生推送，并加入經(jīng)典的、多元的聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，以此指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和聲樂(lè)練習(xí)，可以讓學(xué)生的自主音樂(lè)需要得到發(fā)展

（二）重視教學(xué)資源整合，發(fā)展多元教學(xué)

高校教學(xué)資源較為豐富，而在聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展方向上需要重視整合，并以此樹立多元教學(xué)的方式。比如在內(nèi)容上以教材為核心進(jìn)行拓展，在形式上結(jié)合校園中的各種活動(dòng)，讓聲樂(lè)教學(xué)的開展與高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)合，讓多媒體等成為教師提升自身教學(xué)水平的工具，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)自主發(fā)展

在聲樂(lè)教學(xué)中要建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生自主發(fā)展，完善學(xué)習(xí)方法和個(gè)人聲樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)個(gè)性化的發(fā)展。聲樂(lè)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)于知識(shí)的背景了解、技巧掌握、情感表現(xiàn)、音樂(lè)水平和文化理解，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)和練習(xí)中進(jìn)行自我完善。

結(jié)"語(yǔ)

總而言之，高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展是當(dāng)前必要的教育工作，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)聲樂(lè)之美，養(yǎng)成音樂(lè)興趣和素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生綜合素質(zhì)上有提升。但是在實(shí)踐教學(xué)開展中，教師對(duì)于創(chuàng)新和發(fā)展的策略實(shí)施要注重教學(xué)反思和總結(jié)，以保證教學(xué)改革的效果，促使聲樂(lè)教學(xué)育人效果的體現(xiàn)。

注釋：

[1]徐冬燕.學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)策略分析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（24）：59—60.

[2]王一穎.多元化背景下高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展[J].北方音樂(lè)，2019，39（22）：131，138.

[3]劉"鵬.談聲樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（33）：54—55.

（責(zé)任編輯：張洪全）