我國薩克斯管教學現(xiàn)狀與發(fā)展分析

[摘"要]本文針對我國薩克斯管教學的現(xiàn)狀與發(fā)展，研究其發(fā)展的背景、過程，發(fā)展中存在的各種因素、問題，分析其狀態(tài)與內(nèi)容，對于薩克斯管教學更進一步了解，能夠在我國薩克斯管教學研究中，充當理論研究資料。同時從研究中，找出適應(yīng)現(xiàn)今薩克斯管教學的方法與手段，并提出適應(yīng)教學發(fā)展的幾點建議。

[關(guān)鍵詞]薩克斯管教學;發(fā)展歷程;目前現(xiàn)狀

[中圖分類號]G6135"[文獻標識碼]A"[文章編號]1007-2233（2020）03-0042-02

[作者簡介]李依黎（1982—"），女，沈陽大學音樂與傳媒學院講師。（沈陽"110040）

目前，我國對于薩克斯管教學的理論研究也有很多，有些是針對某一理論或技術(shù)的論述，有些是針對現(xiàn)狀的闡述，但從發(fā)展形成到分析問題的角度研究相對較少。本文力求從一個客觀的視角去審視論題的內(nèi)容，不否定也不肯定其發(fā)展過程中的優(yōu)劣，對于其發(fā)展形成的歷史全盤接受，并從論述中提出自己的見解和觀點，比如，如何適應(yīng)時代、適應(yīng)國情，如何看待不同派別的存在，等等。

一、我國薩克斯管教學概況

（一）我國薩克斯管教學的研究意義

薩克斯管在歐洲樂器史上發(fā)明較晚，然而在中國，薩克斯管幾乎是與其他西洋管樂器同時進入的。從清朝末年的傳入，到上海灘的風靡一時，從開國大典的軍樂到改革開放的繁榮，從流行到爵士，從古典到現(xiàn)代，薩克斯管在我國的發(fā)展，歷經(jīng)風雨，卻又朝氣盎然。與此同時，薩克斯管的教學也從最初的“摸著石頭過河”，再到“口傳心授”的模式;從單純的模仿，直到現(xiàn)在的空前繁榮。我國薩克斯管的教學發(fā)展，有著悠久并值得挖掘的研究價值。

（二）我國薩克斯管教學體系的分支

從我國薩克斯管教學發(fā)展的脈絡(luò)上看，按照教學的內(nèi)容與目的，本文將薩克斯管教學分為社會流派和學院派。

社會流派，指的是以演奏樂曲為目的，教學的內(nèi)容大都是基本功及技巧，以便熟練掌握薩克斯管的演奏，從而更好地應(yīng)用于演出或者自娛自樂的活動中。這在我國薩克斯管教學中占有著很大比重。

學院派，指的是以專業(yè)性的學習為主，除了基本功與技巧的教學，更重視理論與演奏的結(jié)合，甚至包括音樂審美的把握。隨著人們對音樂的認識與重視，學院派逐漸開始被更多的人認可。

二、我國薩克斯管教學的發(fā)展歷程

（一）新中國成立之前的情況

有文獻記載，大約在清朝康熙年間，傳教士將西樂帶入宮中進獻。1886年前后，由時任中國海關(guān)總稅務(wù)司的英國人羅伯特·赫德（Robert Hart）創(chuàng)辦了我國歷史上第一支管樂隊[1]。之后由于歷史原因，曾一度消失。

上世紀30年代，上海歌舞廳的興起，完全靠流行音樂和爵士樂，這就極大帶動了薩克斯管的發(fā)展。而當時的薩克斯管教學，大都是藝人們“口傳心授”的模式，但也從一定程度上，促進了薩克斯管教學的發(fā)展。

（二）新中國成立之后的初期發(fā)展

新中國成立之后，薩克斯管曾被視為“不健康”的樂器，一度被禁止演奏。直到改革開放以后，海外及留學歸國人士對薩克斯管的推動，又使得薩克斯管重新出現(xiàn)在大眾面前，并吸引了一批愛好者紛紛學習。此時教學所用的教材大都是國外的基礎(chǔ)教材，薩克斯管教學逐漸由社會流派轉(zhuǎn)向?qū)W院派。

（三）九十年代之后的專業(yè)建設(shè)及發(fā)展

上世紀九十年代初，我國流行音樂空前發(fā)展，薩克斯管也成為音樂學院的一個專業(yè)，并被列入正規(guī)的西樂考級專業(yè)中。由此，我國薩克斯管的教學發(fā)生了質(zhì)的改變，從之前只重視演奏效果，轉(zhuǎn)變?yōu)閷A(chǔ)、技巧、理論，以及教育教學方法的深入研究中。這是我國薩克斯管教學的重大發(fā)展時期，涌現(xiàn)出大批渴望學習的愛好者，為我國薩克斯管教學的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、我國薩克斯管教學的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)理論方面

時至今日，我國薩克斯管教學的專業(yè)理論書籍和資料，越來越豐富，很方便就能買到專業(yè)書籍和資料，然而，就我國薩克斯管教學總體而言，目前仍處于理論研究中期，相對于國外，我們的專業(yè)理論建設(shè)并沒有形成體系，這歸咎于人們盲目追求演奏，而忽視了理論研究。但是，在專業(yè)教學領(lǐng)域，也涌現(xiàn)出一大批致力于推動薩克斯管理論研究的教育者。近幾年，關(guān)于薩克斯管理論研究的論文、書籍、學術(shù)交流活動等層出不窮，這也意味著我國薩克斯管教學的理論研究在逐步走向?qū)I(yè)化。

（二）技術(shù)指導方面

無論是學院派的教育者還是社會派的教育者，“口傳心授”的方式一直都是器樂教育中比較重要的環(huán)節(jié)。由于當今音樂的融合與發(fā)展，薩克斯樂曲數(shù)量龐大、風格多樣，無形中對薩克斯管演奏者也提高了要求，這就需要薩克斯管教育者不斷提高自身技術(shù)水平以面對教學。在我國，大多數(shù)教育者能夠做到從自身練習上尋找更好的練習方法和途徑，總結(jié)經(jīng)驗，傳授給受教者。音樂表演是一種具有創(chuàng)造性質(zhì)的藝術(shù)活動，這是音樂藝術(shù)本身特點決定的。無論作曲家把樂譜寫得多么詳盡，都沒有辦法記錄下音樂運動的內(nèi)在韻律和微妙變化[2]。專業(yè)技術(shù)的指導是薩克斯管，甚至是其他樂器演奏學習中極其重要的環(huán)節(jié)。因此，曾經(jīng)被認為的，在薩克斯管演奏中較有難度的技巧，如今也變成了教學中必不可少的練習，比如滑音技巧、超高音技巧、舌顫音、喉音等。拋開一些客觀因素，從技術(shù)指導方面講，我國目前薩克斯管教學無疑是處于技術(shù)指導愈加成熟期。

（三）設(shè)備手段方面

隨著電子設(shè)備的飛速發(fā)展，越來越多的輔助性手段也運用到了薩克斯管教學中。比如，錄音矯正設(shè)備，可根據(jù)所演奏音的震動幅度和頻率判斷音準和音色，讓演奏者清晰看到存在的問題，以便及時糾正演奏。

再有，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達使得教學不必像從前那樣，要面對面授課。可以在線上視頻教學，這樣不但打破了地域的局限，還可以讓學生能夠方便地在家學習，節(jié)省了成本，高效學習。

還有些教師，經(jīng)常會在視頻軟件或博客中，發(fā)布免費的教學視頻，這極大地幫助了那些沒有時間或者負擔不起學費的學習者，既可以任意安排時間學習，反復(fù)聽課，又可以節(jié)省開支。

可以說，現(xiàn)今薩克斯管教學的設(shè)備和手段真的是花樣繁多了。

（四）內(nèi)容形式方面

從目前市場上的薩克斯管書籍上看，我國目前薩克斯管教學，從兒童到成人，初級到高級，業(yè)余到專業(yè)，獨奏到重奏，薩克斯管教育教學的內(nèi)容和形式多種多樣。

我國薩克斯管教學大多以古典演奏的訓練方式為入門基礎(chǔ)，有一半老師為了培養(yǎng)學生興趣，在教學初期（前半年）有加入一些簡單的流行樂曲，少數(shù)老師在學生學習初期加入一些爵士、布魯斯的教學。從這點可以看出，我國薩克斯管教學初期仍存在于針對性教學中，內(nèi)容和形式單一，這一點有待改革和加強。

四、我國薩克斯管教學發(fā)展趨勢

（一）我國薩克斯管教學發(fā)展呈現(xiàn)的多元化

綜上，我國薩克斯管教學的發(fā)展，越來越呈現(xiàn)一種多元化的趨勢。一方面，薩克斯管的演奏風格呈現(xiàn)多元化，另一方面薩克斯管的教學形式呈現(xiàn)多元化，加上技術(shù)手段與理論紛爭的多元化，使得薩克斯管教學的發(fā)展日新月異。

這種多元化對于薩克斯管教學的發(fā)展無疑是有益的，但同時我們?nèi)砸⒁舛嘣鶐淼呢撁嬗绊?，那就是追求表面，而不注重細?jié)。不深入、不具體、不細致的教學一定是失敗的。

（二）我國薩克斯管教學中存在的問題分析

我們應(yīng)該肯定的是，我國薩克斯管教學是朝著積極的方向發(fā)展的。在發(fā)展的過程中，由于歷史、環(huán)境、文化等諸多客觀因素的制約，勢必會出現(xiàn)問題，我們應(yīng)該認清目前存在的問題，不回避，才能盡量少走彎路，避免今后更大的偏頗。

個人認為，我國薩克斯管教學中存在三大問題。

1教育市場人員混雜

我國薩克斯管教育者眾多，其中不乏非專業(yè)人士，甚至濫竽充數(shù)者，自以為是地把錯誤的知識傳授給學生，混淆了人們對薩克斯管的正確認識，誤導了學生，使得學生對專業(yè)產(chǎn)生錯誤的認識，害人害己。

2教育理念的認識

教學中，應(yīng)該明確教育理念，首先一個專業(yè)的教學是無論針對何種目的學習的學生，都應(yīng)該給予專業(yè)性的知識指導。當然可以根據(jù)實際情況調(diào)整教學內(nèi)容，但不能忽視教學的專業(yè)性。

比如，有些教師為了迎合家長或者學校的要求，基礎(chǔ)還不牢固就去參加比賽，或者為了應(yīng)試，以此證明教師或?qū)W生的水平。這其實極大地損害了最終的教學效果，勞神傷力。

3缺乏科學的創(chuàng)新

縱觀我國薩克斯管教學，始終秉承著前人“走過的路”，缺乏創(chuàng)新意識。因材施教是每個教育者必備的教育準則，除此，教師應(yīng)該本著科學的精神，積極探索，挖掘教育教學中，存在的漏洞，適時彌補，并且不斷適應(yīng)時代與教學需要，進行方法、形式、內(nèi)容等方面的創(chuàng)新，甚至進行科學研究。這方面，我國的薩克斯管教育者還是存在很多不足。

（三）適應(yīng)我國薩克斯管教學發(fā)展的幾點建議

1建議相關(guān)部門出臺一些政策或限制，防止那些坑害學生的老師進入課堂。

2樹立良好的教育教學環(huán)境，提高人們對薩克斯管教學的正確認識。這需要我們專業(yè)人士的共同努力。

3積極推動薩克斯管專業(yè)教學的交流與活動，促進專業(yè)教學的良性發(fā)展，倡導科學的教學理念與方法。

結(jié)"論

可以說，我國薩克斯管教學在一百多年的發(fā)展中經(jīng)歷了一個漫長而又完美的蛻變，盡管我們不得不承認，時至今日，我國薩克斯管的教學與歐美國家還存在著差距，但這個距離正在逐漸縮短?？偨Y(jié)曾經(jīng)，是為了更好地面對未來，隨著國際交流與合作的日益加強，我相信我國薩克斯管教學一定會走向更加燦爛的明天！

注釋：

[1]金超哲.淺談西洋管樂當年在我國的早期興起與發(fā)展[J].文藝生活·文藝理論，2014（08）：137.

[2]曹"理，何"工.音樂學習與教學心理[M].上海：上海音樂出版社，2000：242.

（責任編輯：張洪全）