在專業(yè)技能訓(xùn)練課中探究導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實效性

張穎

摘 要：本文闡述了色彩技能訓(xùn)練課中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并就目前教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)里容易出現(xiàn)的一些問題進行了探討，介紹了作者在色彩技能訓(xùn)練課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行的一些方法性探索，并就專業(yè)課教師如何提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實效性給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練課 導(dǎo)入 對口單招 色彩

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)五個環(huán)節(jié)的第一個環(huán)節(jié)，它的重要性不言而喻。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠在教學(xué)開始之前提高學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣、并且起到引入新課教學(xué)內(nèi)容的作用。在技能訓(xùn)練課中合理運用導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使課堂氣氛更加熱烈，也可以使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的技能知識有一定程度的認(rèn)識。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)在技能訓(xùn)練課中的重要性

技能訓(xùn)練課的課時在對口單招美術(shù)專業(yè)總教學(xué)課時中占了很大的比重，由于江蘇省美術(shù)對口單招統(tǒng)一考試的內(nèi)容僅為技能考核，因此美術(shù)專業(yè)知識的教學(xué)，歸根到底就是技能知識的教學(xué)。技能訓(xùn)練既檢驗學(xué)生是否真正掌握課堂教學(xué)中的專業(yè)知識，也可以讓學(xué)生在實踐中能夠充分運用學(xué)到的理論知識，使之最終達到融會貫通。以高二色彩基礎(chǔ)課為例：一周總課時為6課時，其中四節(jié)為技能訓(xùn)練課，剩下兩節(jié)講評作業(yè)或其他。

大量的技能訓(xùn)練能夠使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，但是技能訓(xùn)練課也相對枯燥、單一，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。俗話說“良好的開頭是成功的一半”，一個成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠在開課伊始引起學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具有設(shè)計性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠增加師生之間的互動，其特有的趣味性也會讓學(xué)生對即將到來的訓(xùn)練課更加期待。

圍繞《江蘇省美術(shù)對口單招考試大綱》以及技能訓(xùn)練課程要求，學(xué)生在技能訓(xùn)練中要達到相應(yīng)的要求，這就要求學(xué)生平時的課堂訓(xùn)練結(jié)合相關(guān)要求進行。技能訓(xùn)練課程具有一定的階段性特點，每一階段的技能訓(xùn)練目標(biāo)也隨之變化。

在課程開始之前，導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為第一個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有幫助學(xué)生明確本階段教學(xué)任務(wù)的功能，只有清晰地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。同時需要注意的是，技能訓(xùn)練課也是教學(xué)的一種形式，既然是教學(xué)就一定會有重難點。如果學(xué)生在訓(xùn)練中難以把握技能的重點內(nèi)容，那么技能訓(xùn)練的效果就難以保證。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)則可以幫助學(xué)生了解本次訓(xùn)練的側(cè)重點及技能難點。

二、目前導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的誤區(qū)

成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該成為一節(jié)課的精華亮點，但是在現(xiàn)實教學(xué)中教師往往忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，往往把導(dǎo)入環(huán)節(jié)用“本節(jié)課我們進行xx的練習(xí)”一句帶過。一部分教師甚至直接忽略該環(huán)節(jié)直接進入新授部分，導(dǎo)入環(huán)節(jié)名存實亡。另一些教師則把導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)做博眼球的環(huán)節(jié)，用一些互動類小游戲進行導(dǎo)入，形式雖然新穎但是忽略了環(huán)節(jié)內(nèi)容與技能訓(xùn)練內(nèi)容的聯(lián)系，常使學(xué)生不知所云。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然看起來師生互動極為熱鬧，但是對此次訓(xùn)練的教學(xué)和組織毫無幫助，導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了食之無味棄之可惜的“雞肋”。

需要明確的是教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要先重視起來，只有從心底真正明白導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，才能在實際教學(xué)中發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生有所思有所得。下面本人根據(jù)自己日常教學(xué)及反思談?wù)劶寄苡?xùn)練課如何設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以發(fā)揮其有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擺脫雞肋式的無效導(dǎo)入，提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能性作用。

三、技能訓(xùn)練課中如何導(dǎo)入

1.設(shè)計結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

技能訓(xùn)練課區(qū)別其他理論性課程（如語文、數(shù)學(xué)等），其課堂教學(xué)內(nèi)容多為教師指導(dǎo)學(xué)生動手練習(xí)為主，這就要求我們在設(shè)計導(dǎo)入時就要加以區(qū)別，在導(dǎo)入時就突出技能訓(xùn)練課的特點。高二上學(xué)期為了加強學(xué)生對色彩三要素（明度、純度、色相）的理解，筆者進行了兩周（累計8個課時）以純度推移和明度推移為主的調(diào)色訓(xùn)練課，但是大量的調(diào)色訓(xùn)練容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以在開課伊始，筆者結(jié)合該課程特點設(shè)計了以下導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在課前教師收集了蘊含色彩推移現(xiàn)象的常見自然風(fēng)景（晚霞、樹葉嫩芽等），同時準(zhǔn)備了鏤空的推移色卡，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師展示自然風(fēng)景圖片后引導(dǎo)學(xué)生觀察：“請同學(xué)們觀察圖片，說一說它們都有哪些共同的特點呢？”學(xué)生在觀察后很容易察覺到自然中的色彩有漸變、推移現(xiàn)象。接著，教師將推移色卡與圖片重疊，漸變的顏色在鏤空的推移色卡上產(chǎn)生了大自然創(chuàng)作的色彩推移作品。教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生：“大自然的創(chuàng)作鬼斧神工，老師相信同學(xué)們也一定可以創(chuàng)造出賞心悅目的作品?！蓖ㄟ^自然界中的推移現(xiàn)象展示，激發(fā)學(xué)生對色彩推移練習(xí)的興趣，消除練習(xí)產(chǎn)生的抵觸情緒，更好地提高學(xué)習(xí)效率。

2.聯(lián)系前后教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)的開始，可以在此環(huán)節(jié)回顧已學(xué)的知識。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié)回顧舊知可以起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。在課程的安排上前后的技能知識一般而言是漸進的關(guān)系，所以在開始新的教學(xué)內(nèi)容前，進行復(fù)習(xí)鞏固可以更好地與新的教學(xué)內(nèi)容銜接，同時使學(xué)生更好地進行知識遷移。

例如，在講授十二色相環(huán)畫法時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對上一次技能訓(xùn)練的內(nèi)容——三原色、三間色的色卡繪制進行了回顧復(fù)習(xí)。教師提問：“三原色、三間色是指那些顏色？”學(xué)生通過回憶得到答案：三原色是指紅、黃、藍三種無法用顏料混合調(diào)出的顏色，三間色則是指三原色兩兩混合得出的橘、綠、紫，因此也叫二次色。接著教師通過之前學(xué)習(xí)過的“色相”的概念給出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的圖片——十二色相環(huán)。之后教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找三原色和三間色在十二色相環(huán)中的位置。進而提出本節(jié)課的教學(xué)重點，即色相環(huán)12種顏色的排列順序以及色環(huán)中的其他色彩是如何調(diào)和而成的。

這種結(jié)合舊知識的導(dǎo)入方式是日常教學(xué)中最常用也是最實用的一種導(dǎo)入設(shè)計，但是面對不同的訓(xùn)練課程不能一成不變，需要根據(jù)不同的課程要求采用各種設(shè)計形式，這就要來說說筆者的第三點建議了。

3.導(dǎo)入形式豐富多樣

現(xiàn)代教育發(fā)展至今，早已不再是三尺講臺一根教鞭這么簡單了，隨著多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛運用，導(dǎo)入可借助的媒介也變得多種多樣，如：觀看圖片、視頻等。上文中所提到的導(dǎo)入形式就是通過觀看圖片引發(fā)學(xué)生思考，這是常用的設(shè)計形式之一，它的優(yōu)點是課前準(zhǔn)備工作較為簡單，便于操作。除此之外，還可以在導(dǎo)入中播放視頻，設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生思考。

在刮刀技法訓(xùn)練中筆者事先剪輯了一段畫家使用刮刀塑造花瓣的視頻，通過視頻引發(fā)學(xué)生對刮刀技法的學(xué)習(xí)熱情，同時也點出本次訓(xùn)練的主題。在運用視頻進行導(dǎo)入時，需要注意的是視頻時常要精簡至1至2分鐘，因為導(dǎo)入環(huán)節(jié)本身需要保證在4分鐘以內(nèi)，否則就會占用本節(jié)課的新授時間。另外，教學(xué)視頻需要經(jīng)過一定的剪輯，最好配上相應(yīng)的文字說明，否則很容易讓學(xué)生看得一頭霧水不知所云。

雖然設(shè)計的形式多種多樣，但是需要時刻銘記形式永遠是第二位的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目標(biāo)只有一個，那就是推動技能訓(xùn)練課的正常教學(xué)，千萬不要本末倒置。

4.突出學(xué)生的主體性

這里需要提到的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能只是教師展示的舞臺，一些教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時力求給人驚喜，卻忽略了學(xué)生在此環(huán)節(jié)中的參與性。教學(xué)永遠是面向全體學(xué)生的，教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以加入一些師生之間的互動，可以是一個謎語、一個關(guān)鍵詞。在課堂中教師不應(yīng)自問自答，我們將這種問答稱為無效互動。應(yīng)當(dāng)將你想要學(xué)生了解的知識放在問題里，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答。在設(shè)置互動時應(yīng)考慮它的實操性，不要脫離實際。不管是提問還是游戲，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容言之有物，且是學(xué)生能夠經(jīng)過思考回答上來的。

四、結(jié)束語

導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一，它的重要性毋庸置疑，雖然只有短短幾分鐘，但是它所蘊含的信息是整節(jié)課的精華。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是每個教師在備課時應(yīng)該精心去思考的，正所謂教學(xué)有法，教無定法，導(dǎo)入的方式方法可能有所不同，但是最終是以達成教學(xué)目標(biāo)為方向的。如果一節(jié)課是一頂王冠，那么導(dǎo)入的環(huán)節(jié)一定是王冠上最閃亮的鉆石。

（作者單位：六合中等專業(yè)學(xué)校）