品牌模式創(chuàng)新的正能量—大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)*

夏一珠（廣西柳州 廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）

結(jié)合新時代信息發(fā)展趨勢和當(dāng)代大學(xué)生的特點，構(gòu)建一種“以人為本”的多形式、深層次、全方位的立體式大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系并進行了實踐,為當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)改革提供有益的思路。

背景及意義

2018年4月13日教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，指出到2022年要基本實現(xiàn)信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，推動從提升信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，探索信息時代教育治理新模式。從高校服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略視角看，新時代下國家對大學(xué)生信息素養(yǎng)教育提升到前所未有的高度。高校圖書館是培養(yǎng)社會成員素養(yǎng)能力的重要基地，信息素養(yǎng)教育不僅已被提升至培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)的層面，更顯現(xiàn)出融入高校整個教育體系的必然趨勢。高校圖書館開始設(shè)置信息素養(yǎng)教育配套課程、各類培訓(xùn)講座和各種形式的信息素養(yǎng)拓展活動，進行各種嵌入式教學(xué)探索與實踐，甚至將信息素養(yǎng)教育融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)教育中來。教育信息化2.0強調(diào)智能引領(lǐng)下的融合走向創(chuàng)新，探究新時代下適合我國國情的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的新機制，對信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，提高我國大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力具有重大的研究和實際意義。

大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是明確指出通過教學(xué)活動將使學(xué)生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)后發(fā)生什么變化以及期待在教學(xué)活動中得到什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)的最終目標(biāo)包含課程目標(biāo)、課堂目標(biāo)和教育成才目標(biāo)三個層次的內(nèi)容。在進行課程的教學(xué)活動前必須要以該課程的特點和授課的對象，結(jié)合人才培養(yǎng)方案等基礎(chǔ)制定合理完善的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動中應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)實踐的過程和教學(xué)效果不斷地完善教學(xué)活動，因此制定正確合理的教學(xué)目標(biāo)是做好大學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。從信息素養(yǎng)課程的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)對象分析可知大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系應(yīng)該貫穿于從大學(xué)新生入學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的整個大學(xué)的整過程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋涵蓋信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等五大信息素養(yǎng)的內(nèi)容，具體應(yīng)從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）知識與技能方面，基本了解信息、數(shù)據(jù)、知識、情報和文獻(xiàn)，信息技術(shù)的概念以及區(qū)別和聯(lián)系，了解信息加工的基本方法和原理；掌握國內(nèi)外常用信息數(shù)據(jù)庫和信息技術(shù)工具的使用方法，具備獨立學(xué)習(xí)新信息技術(shù)解決實際問題、進行學(xué)科學(xué)習(xí)、應(yīng)用創(chuàng)作能力。

（2）過程與方法方面 了解十大信息源，熟悉各種信息源的信息類型，對學(xué)習(xí)和生活中所遇到問題能快速分析和發(fā)現(xiàn)解決問題所需的各種信息以及從十大信息源中選擇合適的信息源利用所掌握的信息技術(shù)進行檢索收集，分析整理，合理存儲，總結(jié)歸納，交流合作以及對過程和結(jié)果進行合理的評價和利用達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新的基本技能。

（3）情感態(tài)度與價值觀方面，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)態(tài)度和習(xí)慣，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲；在獲取和利用信息的過程中遵循道德倫理規(guī)范和遵守國內(nèi)外相關(guān)的法律法規(guī)，在日常社會生活和網(wǎng)絡(luò)空間中合理合法地使用信息技術(shù)。

多層次立體式大學(xué)生信息素養(yǎng)構(gòu)建

從大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，立足啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，探索信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和模式的轉(zhuǎn)變，以廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院為例，構(gòu)建“以人為本”的分階段、多形式、深層次、全方位的立體式信息素養(yǎng)教育的教學(xué)和評價體系。

（一）普及層次—信息素養(yǎng)通識課程

信息素養(yǎng)通識課程主要由圖書館面向全校大學(xué)生群體開設(shè)的公共網(wǎng)絡(luò)選修課和基礎(chǔ)公共課程。其中公共選修課可面向全校大學(xué)生，而基礎(chǔ)公共課程是面向某一年級的大學(xué)生，授課對象和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重和不同。其中信息素養(yǎng)公共專業(yè)課程主要是針對某一年級的學(xué)生，根據(jù)該年級學(xué)生的特點進行特定信息素養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)，比如畢業(yè)班的同學(xué)側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計方面所需的信息素養(yǎng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)資源的查找、論文寫作規(guī)范與學(xué)術(shù)道德等貼合需求的教學(xué)內(nèi)容; 而在新生階段可以設(shè)計“理論+參觀”的教學(xué)模式，增加互動討論、實踐與調(diào)研等靈活多樣的教學(xué)形式。大學(xué)生信息素養(yǎng)公共網(wǎng)絡(luò)選修課程提倡采用基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)空間中制作和設(shè)計一些信息素養(yǎng)課程的微課程視頻和PPT等學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，然后在課堂中由學(xué)習(xí)提出將學(xué)習(xí)遇到的問題進行答疑，通過這些教學(xué)方法和好地培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

（二）拓展層次—全面融入式品牌特色系列活動

全面融入式品牌特色系列活動，是常規(guī)通識課課程的有力補充。該層次信息素養(yǎng)教育模式主要是邀請數(shù)字資源供應(yīng)商的主講專家，進行館藏資源利用和信息技能培訓(xùn)、各類電子資源數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容和特點、使用方法、功能講解和操作演示、畢業(yè)論文的寫作方法技巧和學(xué)術(shù)道德等等，通過設(shè)計將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容融入到各種品牌特色專題活動，讓同學(xué)們對文獻(xiàn)信息資源進行深層次的應(yīng)用，充分發(fā)揮新媒體的作用，挖掘資源服務(wù)能力，將圖書館資源有效地推送至師生中，有效提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力。

（三）提高層次—嵌入式信息素養(yǎng)教育

嵌入式信息素養(yǎng)教育主要是將大學(xué)生信息素養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容嵌入到專業(yè)課程和科研項目兩大方面。首先課程嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)是指由高校圖書館學(xué)科服務(wù)團隊與某專業(yè)課程的專任教師進行合作，在進行某門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)中嵌入一定課時的信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，嵌入的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容由圖書館學(xué)科館員和專任教師共同設(shè)計，明確課程教學(xué)目標(biāo)以及合理分配課程學(xué)時，以課后大作業(yè)或者中期考試的形式進行學(xué)習(xí)的考核以及效果評價。其次，科研項目嵌入式是由圖書館學(xué)科服務(wù)團隊和某科研項目團隊合作，由于很多科研項目的項目組成員是由高校教師和大學(xué)生組成的，很多大學(xué)生科研和信息素養(yǎng)水平較低，有必要對科研項目組成員進行開展嵌入式的信息素養(yǎng)，主要方式采用由圖書館學(xué)科服務(wù)團隊不定期進行團體指導(dǎo)，這樣就能很好地提高他們的信息素養(yǎng)水平，從而提高科研能力。

多層次立體式大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實踐

（1）構(gòu)建完整全面的信息化平臺。隨著21世紀(jì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以及信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高度融合，高校圖書館數(shù)字化的建設(shè)也緊跟時代的步伐，不斷優(yōu)化整合信息資源開發(fā)與重組網(wǎng)絡(luò)信息資源，選擇重點學(xué)科、篩選有價值的網(wǎng)絡(luò)信息，提供可靠的學(xué)科信息導(dǎo)航；優(yōu)化圖書館的網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)系統(tǒng)，搭建集圖書館管理系統(tǒng)、館藏書目檢索系統(tǒng)、圖書館網(wǎng)站、微信圖書館、移動圖書館等各種數(shù)字資源平臺為一體的資源共享平臺。實現(xiàn)了網(wǎng)上多途徑、多層次、全天候檢索下載閱覽等優(yōu)質(zhì)的個性化信息服務(wù)，為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實踐提供了完備的信息化環(huán)境支撐條件。

（2）建立強大的信息素質(zhì)教育師資隊伍。在大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育實踐中，高校圖書館要發(fā)揮圖書館學(xué)科館員的作用，重點培養(yǎng)他們在講座培訓(xùn)、信息檢索、基礎(chǔ)教學(xué)、參考咨詢、學(xué)科服務(wù)的服務(wù)水平，對高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)和積累更豐富的經(jīng)驗。

（3）發(fā)揮高校團隊協(xié)作力量。由于構(gòu)建的“以人為本”的多形式、深層次、全方位的立體式大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系，大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)中面向的培養(yǎng)對象數(shù)量多，范圍廣，需要圖書館、學(xué)工、教務(wù)等多部門的支持和聯(lián)動，高校圖書館應(yīng)起著非常重要的引領(lǐng)和發(fā)揮團隊協(xié)作的作用。在信息素養(yǎng)教育教學(xué)課程規(guī)劃和實施之前，高校圖書館應(yīng)關(guān)注國家以及學(xué)校的教學(xué)改革和相關(guān)教學(xué)政策，從學(xué)校層面爭取相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)支持以及學(xué)校的頂層指導(dǎo)。在教學(xué)實踐過程各部門保障教學(xué)過程中的師資隊伍、學(xué)科服務(wù)、文獻(xiàn)資源建設(shè)、推廣宣傳、教學(xué)軟件平臺、學(xué)習(xí)共享空間等多方面的支撐條件，匯集眾人的智慧和力量，在課程的教學(xué)體系設(shè)計規(guī)劃和教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，保障課程的順利開展。

結(jié)論

教育信息化2.0 引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，在國家的有力的政策支持和新時代信息發(fā)展下，高校要與時俱進，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)進行改革創(chuàng)新構(gòu)建更好的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育平臺和教學(xué)體系，使大學(xué)生更好地利用學(xué)校的各類學(xué)習(xí)資源，樹立終生學(xué)習(xí)的意識，最終達(dá)到個人綜合素質(zhì)的提升，為今后的工作與生活打下堅實的基礎(chǔ)。