“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)下行校企協(xié)同建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的研究

劉敏 藍(lán)賢鋼

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“雙高計(jì)劃”政策引領(lǐng)下，行校企協(xié)同建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的研究與實(shí)踐表明，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可帶動(dòng)高水平高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的示范作用，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的線上教學(xué)資源引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮社會(huì)資源支撐作用，推動(dòng)三全育人。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“雙高計(jì)劃”;行校企協(xié)同;教學(xué)資源庫(kù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）41-0037-03

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系日益完善，專(zhuān)業(yè)、課程和人才培養(yǎng)等一系列標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不僅提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)實(shí)體企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力也不斷得到增強(qiáng)。在“雙高計(jì)劃”政策引領(lǐng)下，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)）是高職院校深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提升職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，旨在為國(guó)家培養(yǎng)一大批“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，擴(kuò)大行、校、企共建共享聯(lián)盟，積極服務(wù)社會(huì)，優(yōu)化高水平專(zhuān)業(yè)群課程設(shè)置。

一、“雙高計(jì)劃”和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)回顧

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群）”。2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》以及《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》的通知。

教育部于2010年開(kāi)啟了高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)，對(duì)深化高職教育教學(xué)改革，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有引領(lǐng)性的指導(dǎo)作用。專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)啟動(dòng)建設(shè)以來(lái)，與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密、布點(diǎn)量大的高職專(zhuān)業(yè)，建設(shè)了一大批代表國(guó)家水平、具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，帶動(dòng)全國(guó)高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。在國(guó)家“一帶一路”倡議和黨的十九大報(bào)告提出建設(shè)“交通強(qiáng)國(guó)”[1]的方針指導(dǎo)下，我國(guó)港口產(chǎn)業(yè)迎來(lái)全面跨越式的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，對(duì)港口與航運(yùn)管理專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)高技能應(yīng)用人才的需求激增，同時(shí)也對(duì)全國(guó)高職院校港口與航運(yùn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)提出了更高的要求。新時(shí)代的發(fā)展迫切需要在行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)籌下，集中相關(guān)高職院校和業(yè)內(nèi)骨干企業(yè)的優(yōu)勢(shì)力量，嚴(yán)格按照規(guī)范要求，按時(shí)保質(zhì)地完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作任務(wù)，促進(jìn)高職專(zhuān)業(yè)群邁向“雙高”建設(shè)。[2]在“雙高計(jì)劃”的政策引領(lǐng)下，由國(guó)家交通運(yùn)輸行指委協(xié)同珠海、深圳、青島等沿海主要港口的高職院校，對(duì)全國(guó)港航企業(yè)和開(kāi)設(shè)港航專(zhuān)業(yè)的相關(guān)院校進(jìn)行了全覆蓋調(diào)研，從而為港口與航運(yùn)管理專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)與推廣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、行校企協(xié)同建設(shè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的調(diào)研情況

（一）突出服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的能力

港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)是海事外向型專(zhuān)業(yè)，隨著國(guó)家港口航運(yùn)產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展和外向型經(jīng)濟(jì)比重的加大，港口航運(yùn)企業(yè)對(duì)涉外人才的需求日益旺盛，港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)所處院校多為國(guó)家沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)達(dá)地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化、全球化特征比較明顯，這些都為港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)。由交通運(yùn)輸行指委承擔(dān)指導(dǎo)港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)和各類(lèi)核心課程進(jìn)行自我診斷、持續(xù)改進(jìn)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上則由國(guó)家骨干示范專(zhuān)業(yè)發(fā)揮重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革先行、教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，在校企合作上匯集廣大港航企業(yè)，為高職港口航運(yùn)人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、崗位資源，從而構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享、產(chǎn)學(xué)融合的良好行校企合作態(tài)勢(shì)。同時(shí)，在此次教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，部分企業(yè)提出需要突出港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)外向型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，因此，在外語(yǔ)和海事課程設(shè)置上，做了兩方面的調(diào)整：一是對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程學(xué)時(shí)安排比重較大，加設(shè)了兩門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，分為港口航運(yùn)業(yè)務(wù)英語(yǔ)和貨代業(yè)務(wù)英語(yǔ);二是對(duì)接國(guó)際海事管理的提升，對(duì)港口航運(yùn)智慧系統(tǒng)和港口安全管理做了引導(dǎo)，加設(shè)了專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程。專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的課程建設(shè)突出了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)支持度高、行校企結(jié)合好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，突出了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域的能力。

（二）突出對(duì)“三教”質(zhì)量的提升作用

“教師”“教材”“教法”（統(tǒng)稱(chēng)“三教”）的質(zhì)量貫穿高職人才培養(yǎng)全過(guò)程，是新時(shí)代職業(yè)教育改革要求的重中之重。[3]教學(xué)資源庫(kù)的嚴(yán)格、規(guī)范建設(shè)作為提升“三教”質(zhì)量的主要依據(jù)，在此次港航專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的調(diào)研和制定過(guò)程中，要求主持和參建院校中港航、物流、國(guó)貿(mào)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師職業(yè)培訓(xùn)，必須增加專(zhuān)項(xiàng)“資源庫(kù)學(xué)習(xí)”模塊，保證專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的教學(xué)和課程要求在一線教師中得到落實(shí);發(fā)揮行校企協(xié)同優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)，全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以及“1+X”證書(shū)培訓(xùn)計(jì)劃等方面的重要引領(lǐng)作用，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展與新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的教材同步對(duì)接，用高水平的資源庫(kù)電子教材引領(lǐng)提升高職教育辦學(xué)能力;將教法改革研究納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，在示范院校、專(zhuān)業(yè)群、實(shí)訓(xùn)基地、智慧校園等創(chuàng)建工程中繼續(xù)強(qiáng)化資源庫(kù)的執(zhí)行落實(shí)。專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的課程體系必須基于港口航運(yùn)企業(yè)一線核心工作崗位，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

（三）突出規(guī)范建設(shè)與行業(yè)適應(yīng)相結(jié)合的特點(diǎn)

在資源庫(kù)課程體系的基礎(chǔ)上，預(yù)留各個(gè)院校根據(jù)當(dāng)?shù)馗劭诤竭\(yùn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程拓展和增補(bǔ)。如當(dāng)?shù)匾詢(xún)?nèi)河航運(yùn)為主的院?？梢蚤_(kāi)設(shè)內(nèi)河運(yùn)輸管理課程，以危險(xiǎn)貨物碼頭為主的院?？梢蚤_(kāi)設(shè)危貨碼頭操作管理等課程。專(zhuān)業(yè)拓展課程不再在資源庫(kù)上強(qiáng)制要求，各院校和港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)可以自行開(kāi)設(shè)。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格考證的新要求，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，如倡導(dǎo)在專(zhuān)業(yè)群設(shè)立“1+X”證書(shū)和考培鑒定中心，開(kāi)發(fā)分級(jí)證書(shū)課程，幫助學(xué)生獲取多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等;鼓勵(lì)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和資源庫(kù)共建共享，面向中高端港口航運(yùn)產(chǎn)業(yè)，契合未來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和需求，讓港口航運(yùn)人才培養(yǎng)更有前瞻性和針對(duì)性。

三、“雙高計(jì)劃”引領(lǐng)下專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的推進(jìn)路徑

（一）行業(yè)對(duì)標(biāo)，規(guī)范專(zhuān)業(yè)群課程體系

在資源庫(kù)建設(shè)中，遇到的最大問(wèn)題是如何對(duì)照專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求和理念內(nèi)涵，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群，尤其是帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程體系規(guī)范建設(shè)。因此，交通教指委、行指委在修訂工作中全面把握港口航運(yùn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的實(shí)際需求，多次召開(kāi)協(xié)調(diào)工作會(huì)議，由主持建設(shè)工作的青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院和濱州職業(yè)學(xué)院根據(jù)編制和修訂要求，深入開(kāi)展調(diào)研論證工作，認(rèn)真分析港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)群的人才需求規(guī)模、結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)摿?，主?dòng)對(duì)接人才培養(yǎng)的產(chǎn)出導(dǎo)向，明確專(zhuān)業(yè)群的畢業(yè)要求和核心能力，做到專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)和人才培養(yǎng)方案論證的無(wú)縫銜接。深圳鹽田港、廣州南沙港、珠海高欄港、上海港集團(tuán)、青島港集團(tuán)在該項(xiàng)工作中給予了大力支持，協(xié)助調(diào)研和訪談達(dá)千次以上。在專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)修訂中注重對(duì)接行業(yè)高端技術(shù)，吸收各院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)群課程體系的規(guī)范建設(shè)。通過(guò)行校企多方研討和論證，切實(shí)提升此次專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)中課程體系，以及人才培養(yǎng)方案的規(guī)范性、前瞻性和針對(duì)性。

（二）規(guī)劃引領(lǐng)，在行校企中普及推廣

如何使專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的普及推廣在高等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)中樹(shù)立重要戰(zhàn)略規(guī)劃引領(lǐng)意識(shí)，同時(shí)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)普及推廣，是行校企協(xié)同推進(jìn)港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)中所面臨的重要難題。在港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的應(yīng)用中，以國(guó)家交通部的數(shù)字交通發(fā)展規(guī)劃綱要為規(guī)劃方向，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展前沿趨勢(shì)相融合。同時(shí)，緊跟教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，充分適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代發(fā)展需要的課程教學(xué)資源庫(kù)，深化教學(xué)方式方法改革，切實(shí)提升港口職業(yè)教育質(zhì)量;促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)群的交叉融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造以服務(wù)學(xué)生為對(duì)象，以“雙師型”教師為主體，以模塊化教學(xué)改革為主要途徑，以專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)為平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共享機(jī)制，打造以溝通協(xié)作為紐帶的融合創(chuàng)新型教學(xué)資源庫(kù)。

（三）課程思政，融合創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

如何遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把課程思政嵌入職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)施課程更新，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是港口航運(yùn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)修訂中面臨的又一難題。為了破解這一難題，一是通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)量化統(tǒng)計(jì)各課程重要程度，為專(zhuān)業(yè)群核心課程的設(shè)置與界定提供了可靠的調(diào)研依據(jù)，參照專(zhuān)業(yè)群的職業(yè)崗位技術(shù)等級(jí)，對(duì)接行業(yè)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，以“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)能力為主線，更新專(zhuān)業(yè)核心課程體系，也為專(zhuān)業(yè)拓展課程的開(kāi)設(shè)奠定了開(kāi)課依據(jù)。二是統(tǒng)一制定了專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，將港航專(zhuān)業(yè)的港口安全、海事管理和守護(hù)國(guó)門(mén)等教學(xué)要求，分別與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)時(shí)安排、師資及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所相對(duì)應(yīng)，使各院校和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程思政、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和辦學(xué)條件能得到更好的融合。三是通過(guò)崗位設(shè)置及能力需求調(diào)研，對(duì)專(zhuān)業(yè)群的畢業(yè)生規(guī)格提出了更適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)要求，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理確定高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的示范作用

2020年，根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的要求，國(guó)家、省級(jí)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)協(xié)同建設(shè)單位紛紛組織相關(guān)在線教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的線上教學(xué)資源的引領(lǐng)與示范。港口與航運(yùn)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)行校企協(xié)同推出“互聯(lián)網(wǎng)+港航職業(yè)教育”[4]的線上教學(xué)和社會(huì)服務(wù)，充分利用專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的公益性普及應(yīng)用，持續(xù)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，不斷更新優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)資源，使全國(guó)高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師生了解現(xiàn)代港口企業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)，更好地指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程建設(shè)，幫助學(xué)生分清形勢(shì)，成為適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)技能型應(yīng)用人才，更大范圍服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的線上教學(xué)。同時(shí)，合理調(diào)配行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校資源，組建并擴(kuò)大港口航運(yùn)共建共享聯(lián)盟，除了在廣大高職院校之間進(jìn)行推廣應(yīng)用之外，遵循企業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向和用人特點(diǎn)，服務(wù)更多的企業(yè)員工，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的需要。目前，港口與航運(yùn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已完成結(jié)構(gòu)化課程23門(mén)，核心課程9門(mén)，課程資源總數(shù)21000多條，特殊時(shí)期在線學(xué)習(xí)達(dá)22000多人。特殊時(shí)期港航專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)線上教學(xué)啟動(dòng)后，每周師生互動(dòng)咨詢(xún)達(dá)5000多條，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)行校企協(xié)同“能學(xué)、輔教”功能，指導(dǎo)相關(guān)院校和專(zhuān)業(yè)充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)接行業(yè)企業(yè)前沿發(fā)展趨勢(shì)，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要的教學(xué)和社會(huì)資源支撐作用。通過(guò)交通強(qiáng)國(guó)、中國(guó)港口史等微課、慕課的在線普及，實(shí)現(xiàn)思政教育與高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)全員全過(guò)程全方位“三全育人”。

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編輯 鄭曉燕