小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

丁紅紅

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知建構(gòu)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)給出有效的建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;建議

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷提高自己的邏輯思維能力、創(chuàng)造想象能力和計(jì)算能力，并且運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容和抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，在輕松愉快的數(shù)學(xué)氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新和合作交流，在探討中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前教育背景下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法已被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，也受到了廣大師生的肯定和喜愛(ài)，可是在此過(guò)程中，部分教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)膚淺，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)流于形式，僅僅為了表現(xiàn)課堂的生動(dòng)性，沒(méi)有把教學(xué)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容教給學(xué)生，機(jī)械地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，忽視教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、計(jì)算能力和探究能力。還有部分教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境嚴(yán)重脫離了實(shí)際生活和教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的理解能力和思維能力進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有時(shí)沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而增加了其對(duì)問(wèn)題的困惑，沒(méi)有達(dá)到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能很好地進(jìn)行思維過(guò)渡，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

1.引入趣味故事創(chuàng)建問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生在課堂上大多注意力分散，自控能力較低，他們極容易被外界的事物所吸引，在剛打鈴的前幾分鐘，他們的思緒都還停留在課間的嬉鬧娛樂(lè)當(dāng)中，這時(shí)即使教師進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解也是相當(dāng)于白講，所以教師可以在進(jìn)入課堂內(nèi)容之前，講一個(gè)與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣小故事，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建出有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在上課前，教師可以講一個(gè)與前一節(jié)數(shù)學(xué)課相關(guān)內(nèi)容的故事，引起學(xué)生注意的同時(shí)幫助他們回顧上節(jié)課的內(nèi)容，如上節(jié)課講的是分?jǐn)?shù)的加減法，教師就可以用小學(xué)生最喜歡的《西游記》來(lái)進(jìn)行故事編纂：唐僧師徒四人走在路上，他們又累又渴，想著有一杯水就好了。突然眼前出現(xiàn)了一戶人家，門(mén)口的桌上正好放了一杯水，孫悟空連忙上前，準(zhǔn)備把這杯水喝了，可主人家卻說(shuō)：“大圣且慢，如果您想喝這杯水就必須回答對(duì)一道數(shù)學(xué)題?！睂O悟空想，“不就一道數(shù)學(xué)題嗎？難不倒俺老孫。”孫悟空就答應(yīng)了。那位主人家出題：倒了一杯牛奶，先喝了后加滿水，再喝，又加滿水，最后把這杯飲料全喝下，問(wèn)你喝的牛奶和水哪個(gè)多些？為什么？以故事吸引學(xué)生注意力，幫助他們?nèi)谌胝n堂。

2.依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

將數(shù)學(xué)問(wèn)題情境化，讓學(xué)生投身于情境活動(dòng)中，通過(guò)自己的親身觀察、體驗(yàn)和思考去獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積和體積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考自己在生活中見(jiàn)過(guò)哪些圓柱體的東西，把學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生列舉，比如易拉罐、粉筆等，同時(shí)讓他們對(duì)物體進(jìn)行分類、觀察和討論，描述出圓柱體的特征和構(gòu)造特點(diǎn)。這樣做會(huì)激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也不會(huì)有厭煩，還能在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

3.立足學(xué)生好奇心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呵護(hù)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮事物總保持著一種好奇心態(tài)，他們會(huì)不自覺(jué)地接近周圍的新鮮事物和自己感興趣的東西。教師可以根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣，對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如教師要講授《探索規(guī)律》這一內(nèi)容時(shí)，可以用高斯的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入：高斯是德國(guó)一位著名的大科學(xué)家，在他十歲那年，數(shù)學(xué)老師在班級(jí)里出了一個(gè)計(jì)算難題：1+2+3+4+……+100=？這對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)過(guò)加減運(yùn)算的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一道運(yùn)算量很大的算術(shù)題，正當(dāng)他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)往上加的時(shí)候，角落里卻傳來(lái)高斯的聲音：“老師我算出來(lái)了?！钡降赘咚故侨绾卧诙虝r(shí)間內(nèi)算出如此復(fù)雜的算術(shù)題呢？以高斯的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)入找規(guī)律這個(gè)課堂情境當(dāng)中，這樣教學(xué)活動(dòng)會(huì)事半功倍。

4.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在明確教學(xué)意圖和教學(xué)目的之后進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在實(shí)際問(wèn)題中讓學(xué)生進(jìn)行思考和鍛煉，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減乘除的訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將訓(xùn)練與生活的買東西結(jié)合起來(lái)。過(guò)節(jié)了，家里面要新添一些東西，全家人一起上街了。媽媽買了兩斤蘋(píng)果，每斤蘋(píng)果5元，買了三斤香蕉，每斤3元。爸爸給媽媽買了一條新裙子，花了145元，還給小軍買了一套衣服198元，最后在超市里買了一堆零食和晚上要吃的菜，花了201元，問(wèn)小軍家今天總共花了多少錢(qián)？生活中買東西是學(xué)生比較熟悉的，運(yùn)用生活實(shí)例進(jìn)行計(jì)算可以拉近他們與數(shù)學(xué)的距離，降低陌生感，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)重要的教學(xué)方法，需要廣大教育工作者正確認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵，從而提高教學(xué)水平。創(chuàng)設(shè)的情境是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在輕松愉快的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，為推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷努力和奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

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