城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)學生德育活動的有效建設(shè)策略

楊珊

【摘要】 城鄉(xiāng)結(jié)合部出現(xiàn)的一校多區(qū)辦學模式，為滿足更多學生享受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育（公辦）的需求，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展。本文探索提升城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)小學管理分校區(qū)共同體、學生德育活動共同體的有效建設(shè)，從而提升城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)小學的教育質(zhì)量，是兒童健康成長的需要，是教師專業(yè)成長、家校和諧及城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)小學發(fā)展的現(xiàn)實需要。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部;一校多區(qū);學生德育活動;共同體建設(shè)

本文以廣州市白云區(qū)金沙小學為例，針對城鄉(xiāng)結(jié)合部一校多區(qū)的學生之間、教師和家長之間的差異性，立足于多校區(qū)的共同管理，以學生共同發(fā)展、共同成長為前提，在實踐研究中探索學生共同參與德育活動的有效建設(shè)，培育對教育組織的價值觀認同，同時凝聚教育合力，從而優(yōu)化一校多區(qū)學校的德育工作管理，促進學校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，以達到更好地服務(wù)學生成長的目的。

一、一校多區(qū)學生德育活動建設(shè)現(xiàn)狀

廣州市白云區(qū)金沙小學創(chuàng)辦2008年，坐落于廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部金沙洲，是為增加優(yōu)質(zhì)教育資源而不斷擴大辦學規(guī)模的“一校四區(qū)”公辦學校。在2015年開始，金沙小學經(jīng)歷了從獨立校區(qū)到一校三區(qū)到四區(qū)的多校區(qū)發(fā)展歷程。

1.生源構(gòu)成復(fù)雜

金沙小學地處廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源復(fù)雜，家長素質(zhì)差異大。有來自廣州市解困房和廉住房的新社區(qū)的家庭孩子和外來工子弟，這些家長、學生的自信心和進取心較為薄弱;一部分來自限價房公職人員和高端小區(qū)的家庭孩子，他們希望在學校能受到更好的教育，以便更出色、更出類拔萃。除此之外，公租房和外來經(jīng)商人員也逐年攀升，學生群體來自不同的階層，底子也大不相同，但是家長希望學校能給予孩子更優(yōu)質(zhì)的教育的心愿是一致的。

2.教師構(gòu)成復(fù)雜

由于學校規(guī)模大，校區(qū)多，教師需求大，一校多區(qū)的教師有來自農(nóng)村學校、有來自城區(qū)學校、也有很多剛畢業(yè)的90后年輕教師，還包括交流頂崗教師。來自不同地方、不同學校的教師們帶著原學校的文化習慣，不同的教育理念和文化相互碰撞，相互充斥。而老師們表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度也各不相同，急需大家形成共同的價值觀和共同愿景。

二、一校多區(qū)學生德育活動共同體建設(shè)的策略

學校在面對不同文化背景的家庭，有“70后”“80后”、甚至“90后”家長人群。我們感受到了家長們不同的教育思想碰撞，也了解到學生之間的行為習慣、個性和思維方式及人文素養(yǎng)的不同。

1.共同的辦學理念和制度管理

在“讓每一個金沙人都能像沙子一樣能自華閃爍”這個辦學理念下，以培養(yǎng)自信心、自主性成為學校培養(yǎng)學生感受幸福和獲得幸福人生的重要能力及突破口。第一，德育活動的有效開展要有計劃性。開學初的德育工作部署是工作重中之重。跟教學計劃一樣，學校德育活動也要有一個詳細的計劃，德育活動開展的形式、內(nèi)容、時間、經(jīng)費、參與的人員與部門都要在開學初進行精心策劃。第二，德育活動的有效開展要有嚴謹性。在制定計劃過程中，各校區(qū)負責德育工作的行政一起開會討論，大家根據(jù)各自校區(qū)的實際情況，參與出謀劃策，制定出可操作性的德育工作計劃。確定好計劃后，在無特殊情況下，任何人不得隨意更改計劃，否則計劃就失去了權(quán)威性。第三，建立以德育處為引領(lǐng)的德育工作保障機制。學生德育活動的共同體建設(shè)，必須以德育處為引領(lǐng)，學校根據(jù)校情、學情等綜合條件，擬定好每次德育活動的總方案，確定好同一工作方向和目標，并由各校區(qū)的負責德育工作的行政在總方案的框架下，根據(jù)各自校區(qū)的實際情況再一步擬定好校區(qū)的子方案。

2.構(gòu)建一校多區(qū)班主任梯隊，發(fā)展路徑成就專業(yè)成長

班主任工作是學校工作的重心之一，是組織開展德育活動有效實施的重要組織者。而一校多區(qū)班主任隊伍龐大，學校將以持續(xù)深入、分層推進以班主任為核心的德育隊伍建設(shè)，通過科學規(guī)劃、梯度培養(yǎng)，機制保障、骨干輻射引領(lǐng)等措施進一步拓寬班主任梯隊的發(fā)展路徑。第一，經(jīng)常組織和豐富班主任隊伍培訓(xùn)的形式和內(nèi)容。一是挖掘新銳，讓年輕班主任在學習中堅定方向;二是錘煉骨干，讓實踐型班主任在比賽中提升能力;三是讓經(jīng)驗型班主任、名班主任發(fā)揮輻射作用。第二，共同評選，獎勵機制的統(tǒng)一。一是學校建立對班主任工作的考核制度。從班主任津貼、態(tài)度、能力、業(yè)績等幾方面開展，充分體現(xiàn)班主任工作主動性與責任感、工作實際效果等情況。為此，金沙小學特制定了《教師競崗方案》《教師獎勵性績效方案》等措施，這樣專業(yè)化、制度化的評估和獎勵機制，讓一校多區(qū)的班主任有共同的工作目標和方向;二是為調(diào)動一校多區(qū)班主任的工作積極性，促進教風、學風、班風建設(shè)，為此制定了《金沙小學優(yōu)秀班主任評選方案》，每學年頒獎儀式暨增強了班主任們的成就感、榮譽感和歸屬感。

3.開展豐富多樣的德育活動，創(chuàng)特色品牌

每一個校區(qū)都應(yīng)樹立“讓每顆沙子都發(fā)光”的理念，通過開展豐富多樣德育活動來提高學生的自信心、提高自主發(fā)展的能力來滿足孩子發(fā)展的需要，讓家庭教育基礎(chǔ)好的孩子更主動、更加優(yōu)秀，讓自信心、自主性不夠的孩子因而獲得長足的發(fā)展后勁。第一，一校多區(qū)共同抓好德育常規(guī)。每個校區(qū)通過早上禮賓隊示范，讓學生佩戴整齊入校、相互問好、行隊禮等;通過晨讀、大課間、課間活動、班級環(huán)境建設(shè)、午休、衛(wèi)生等常規(guī)要求，促進學生養(yǎng)成良好的習慣，形成穩(wěn)定的校風、班風等。第二，精心構(gòu)建一校多區(qū)的學校德育特色。一是陽光“自華秀”，自信校園行?！敖鹕匙匀A秀”活動時間為星期一到星期五的午間十分鐘，每一個隊員都可以在舞臺上輪流展示自己，內(nèi)容不限。活動不僅培養(yǎng)了學生的學習主動性、自信陽光的品質(zhì)，學會了與人交流、合作、分享的良好習慣，讓學生在豐富的學習平臺中收獲成功和喜悅，還為家校聯(lián)系提供了一個好的溝通平臺;二是創(chuàng)新每周文明班的評比儀式。每周一次的升旗儀式上，負責文明中隊評比輪值的中隊，將派出代表，面向全體師生，總結(jié)上一周輪值當家的整體情況，講述他們作為參與學校管理的“小主人”的心路歷程，并給隊員們作出合理的評價，提出合理的建議與希望，督促他們在行為習慣方面做得越來越好。同時，還會進行莊嚴的火炬交接儀式。

4.多元化評價，助力一校多區(qū)學生健康成長

金沙小學每學年都會進行的“自華之星”的評選表彰工作，制定實施細則，通過自評、他評、師評、家長評等手段進行綜合評價，擇優(yōu)推薦產(chǎn)生一批富有詩書氣質(zhì)內(nèi)涵的金沙少年——“自華之星”，并頒發(fā)特制的“自華之星”獎杯，從而讓學生產(chǎn)生榮譽感、向往感，弘揚典型，充分發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)的力量。

金沙小學通過“條塊結(jié)合，層級推進”的一校多區(qū)學生德育工作管理模式，構(gòu)建共同的德育活動平臺，實施特色的育人活動促進分校區(qū)學生活動共同成長，使德育活動同時推進、同步實施、標準統(tǒng)一、共同評價，使學生在德育活動中實踐融合，沒有差異，同時促進全體學生身心健康的共同成長，這是新時代教育和諧均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ)。