小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣初探

李娜

【摘要】隨著新時(shí)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在九年義務(wù)教育中，語(yǔ)文教學(xué)目的已經(jīng)從單純培養(yǎng)學(xué)生主旨大意歸納能力升級(jí)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，要求教師逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生的閱讀能力得到有效提高。但是，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生識(shí)字能力較弱，語(yǔ)言邏輯能力和分析能力尚淺，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀能力提高不明顯。因此，本文主要以人教版二年級(jí)教材為例，通過(guò)分析目前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀;閱讀指導(dǎo);閱讀習(xí)慣

在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，其目的是為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、篇章段落分析能力、文章鑒賞能力，以及思想感情感悟能力等。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析能力，提高學(xué)生的表達(dá)能力和整合能力，使他們的情操得到有效陶冶。就目前而言，很多學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)偏低，存在此類(lèi)現(xiàn)象主要是由于學(xué)生的閱讀能力和水平較低，或者學(xué)生年紀(jì)較小、家長(zhǎng)重視程度不高等原因，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，通過(guò)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀能力和習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀能力不高的原因

根據(jù)最近幾年的教學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析，很多小學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法較為刻板，或者采用的教學(xué)方法不合理;很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，甚至有的學(xué)生每周的閱讀時(shí)間不超過(guò)5小時(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、生活中沒(méi)有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力偏低的原因主要與學(xué)生的閱讀時(shí)間有關(guān)，由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到課外輔導(dǎo)和小升初壓力的影響，將大部分的精力和時(shí)間花費(fèi)在課外輔導(dǎo)和課外興趣培養(yǎng)上，忽略了語(yǔ)文課外閱讀的重要性。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文教師的教學(xué)方法較為死板，僅通過(guò)死記硬背的方式，使學(xué)生背誦閱讀答題模版，忽略了自主閱讀和閱讀能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生高分低能現(xiàn)象較為普遍。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的方法不正確，在進(jìn)行閱讀時(shí)較為死板，有時(shí)無(wú)法對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次分析，導(dǎo)致他們的閱讀能力得不到鍛煉。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力對(duì)策和方法

第一，營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)和培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大綱要求，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)教師要不斷更新教學(xué)觀念，并加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行閱讀的觀念。同時(shí)要及時(shí)制定新的閱讀教學(xué)方法和閱讀規(guī)則，促使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師充分意識(shí)到課外閱讀的重要性，以及在閱讀過(guò)程中掌握正確閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能和水平。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)配合語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求和內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和條件，通過(guò)創(chuàng)建圖書(shū)室、閱覽室、閱讀角等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。通過(guò)選舉閱讀小能手、閱讀組長(zhǎng)、閱讀委員等方式，積極選樹(shù)正面典型，培養(yǎng)和提高學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)統(tǒng)一組織和安排各種閱讀競(jìng)賽，采用答題和朗誦等方式，形成全校學(xué)生人人參與閱讀的濃厚氛圍，不斷提高他們的閱讀興趣。比如在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)辦低年級(jí)現(xiàn)代詩(shī)朗誦比賽，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠充滿(mǎn)感情地對(duì)課文進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力。又如在具體的教材教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)課內(nèi)閱讀《場(chǎng)景歌》《拍手歌》《田家四季歌》等課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法和朗誦方法，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀能力的提高。然后，教師可以適時(shí)在班級(jí)中舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并鞏固提升他們的閱讀樂(lè)趣。

第二，合理教學(xué)閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技巧。精讀主要是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容或者課外閱讀內(nèi)容中一些優(yōu)美段落、經(jīng)典語(yǔ)錄等進(jìn)行講解分析，同時(shí)提高學(xué)生反復(fù)閱讀課文能力，提高學(xué)生對(duì)課文的熟練度，使學(xué)生的熟讀、精讀能力得到提升。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一課時(shí)，教師可以通過(guò)分析課文中出現(xiàn)的大量比喻句、擬人句，使學(xué)生掌握相關(guān)的描寫(xiě)手法，提高學(xué)生對(duì)黃山奇石的認(rèn)識(shí)，通過(guò)重點(diǎn)分析這些句子和段落，并使學(xué)生反復(fù)閱讀，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)精美句子的閱讀和分析能力。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練時(shí)，需要通過(guò)反復(fù)閱讀的方式提高學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀綱領(lǐng)閱讀的技巧，加強(qiáng)學(xué)生快速掃讀法的能力，使他們?cè)谒僮x過(guò)程中能夠快速掌握全文的中心思想。另外，教師通過(guò)對(duì)不同文體、閱讀題材、體裁采取不同的教學(xué)方法，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。比如在閱讀人物傳記時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的閱讀能力;在閱讀童話(huà)故事時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行分析;在閱讀詩(shī)歌、詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)境理解能力。

第三，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。比如在教材中《曹沖稱(chēng)象》一課中，由于學(xué)生的閱讀能力和分析能力較弱，無(wú)法通過(guò)文字閱讀的方式理解曹沖的稱(chēng)象過(guò)程。這時(shí)，教師可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)法，在教學(xué)過(guò)程中采用電腦動(dòng)畫(huà)視頻、實(shí)驗(yàn)操作、模擬課文內(nèi)容等進(jìn)行情節(jié)再現(xiàn)等方式進(jìn)一步分析曹沖稱(chēng)象的原理，促使學(xué)生通過(guò)積極發(fā)言的方式，闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)通過(guò)小組討論的方式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，了解課文內(nèi)容的主體大意，并通過(guò)撰寫(xiě)讀后感的方式，提高學(xué)生的閱讀分析能力，促使學(xué)生的思維得到有效拓展。另外，教師通過(guò)引入課外閱讀課文《孔融讓梨》，促使學(xué)生通過(guò)舉一反三、收集資料圖片的方式，提高學(xué)生課外閱讀能力和總結(jié)能力，以不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在對(duì)低年級(jí)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在閱讀教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要善于通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀氛圍、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)等，進(jìn)一步促進(jìn)和提高學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，能夠有效拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓他們能夠閱讀更多的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)閱讀綜合能力，并促使他們能夠盡早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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