黨史學習教育融入高校思政課探析

董繼超

（西安航空學院，西安 710077）

黨史是對中國共產(chǎn)黨一百年來探索歷程、奮斗歷程和成長歷程的記錄，其中不僅包含著無數(shù)真實的人物和事件，更蘊含著中國共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨員的光榮傳統(tǒng)、高尚情操和偉大精神，是一筆寶貴的精神和文化遺產(chǎn)。隨著時代的進步和文化的發(fā)展，很多高校學生的思想出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，對黨史學習逐漸失去了興趣，甚至對蘊含在黨史中的精神價值產(chǎn)生了質(zhì)疑，這是非常危險的現(xiàn)象。針對這一嚴重問題，高校思政教師應(yīng)當切實加強對黨史資源的研究、開發(fā)和利用，在課堂教學中通過更加多樣、靈活而生動的方式帶領(lǐng)學生解讀黨史、品味黨史、感悟黨史，為學生價值體系和思想道德的建設(shè)提供可靠支柱。

一、加強對大學生進行黨史教育的必要性

大學生作為祖國的未來和接班人，他們的世界觀、人生觀和價值觀是否正確，關(guān)系國家的未來。當今世界既是一個開放的世界，又是一個多元價值觀并存的世界。在這種背景下，大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立面臨巨大挑戰(zhàn)。具體分析有以下幾個方面。

（一）對黨史知識一知半解，沒有樹立正確的歷史觀

有很大一部分當代大學生對中國共產(chǎn)黨的歷史缺乏了解，有的人甚至連中國共產(chǎn)黨什么時候建立的都不知道。同時，他們對中國共產(chǎn)黨的主要代表人物不了解，對中國共產(chǎn)黨歷史上的一些重大事件一無所知。由于當今獲取信息的渠道多種多樣，一些不負責的自媒體為了博人眼球，發(fā)布一些與歷史不相符合的信息，一些影視作品在創(chuàng)作過程中不尊重歷史，如一些抗日神劇，把本來莊重、嚴肅、悲壯的歷史轉(zhuǎn)化為一種滑稽的喜劇。這些對當代大學生正確歷史觀的樹立也產(chǎn)生了嚴重的負面影響。

（二）黨史教育有利于回應(yīng)大學生的思想關(guān)切

當代大學生出生在和平年代，同時也是一個信息高速發(fā)展、價值觀多元化的時代，這樣一種外部環(huán)境，使當代大學生呈現(xiàn)出這樣一些特點：思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、主體意識和參與意識增強。因此，在學習百年黨史時，中國共產(chǎn)黨為什么能從一個幾十人的黨派發(fā)展到今天這樣一個具有世界影響力的大黨，中國共產(chǎn)黨為什么能領(lǐng)導中國人民站起來、富起來、強起來，這些思想困惑著當代大學生，也激發(fā)了他們學習探索的內(nèi)在動力。同時，當代大學生由于閱歷不足、黨史知識不充分，容易從自身角度去看待黨的歷史，出現(xiàn)理解的片面性，甚至受到一些錯誤信息的誤導，難以對黨的歷史做出正確的、全面的、深入的理解。因此，高校思政課必須回應(yīng)學生的困惑和關(guān)切。

（三）歷史虛無主義對當代大學生思想的沖擊

在今天這個自媒體非常發(fā)達的時代，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一些否定英雄、抹黑英雄的事件，出現(xiàn)了肆意歪曲黨的歷史、攻擊黨的領(lǐng)導的事件。這些事件是典型的歷史虛無主義的表現(xiàn)。這些人把中國共產(chǎn)黨歷史上犯的錯誤無限放大化，用黨的小錯誤代替中國共產(chǎn)黨在歷史上取得的貢獻。當代大學生是網(wǎng)絡(luò)生活的主體和主要參與者，網(wǎng)絡(luò)成為大學生獲取信息的主渠道。他們正處在價值觀的形成和塑造時期，其對網(wǎng)絡(luò)上的信息的鑒別能力有待提高，同時也容易受到不良信息的誤導。青年是祖國的未來和建設(shè)者，他們的健康成長關(guān)乎國家的未來，因此加強正確教育和引導十分必要。

二、黨史教育融入高校思政課的路徑

（一）在思政課堂中帶領(lǐng)學生品讀黨史中的經(jīng)典人物

1.感受經(jīng)典人物的崇高革命信仰

歷史是由人書寫的，人的信仰是構(gòu)成歷史之脊梁的精神材料。高校思政教師在滲透黨史教育時，首先要帶領(lǐng)學生深入認識、感受一些優(yōu)秀共產(chǎn)黨員身上所表現(xiàn)出的對于革命事業(yè)的崇高信仰，解讀這份信仰背后所存在的對國家、民族和社會主義事業(yè)的無盡熱愛和堅定信心，使學生在一個個真實人物的身上看到信仰的具體表現(xiàn)和巨大作用，從而引導學生感受到精神上的震撼和情感上的共鳴。

例如，教師可以按照時間順序，從“戰(zhàn)爭年代”“新中國成立初期”和“當代社會”這三個階段中各選擇一位優(yōu)秀黨員代表，讓學生通過了解他們的光榮事跡來領(lǐng)略其對革命事業(yè)與建設(shè)事業(yè)的熱忱，并引導學生以代入的方式設(shè)身處地地感受這些優(yōu)秀人物在做出這些事跡時所要具備的勇氣和決心，進而真正體會到他們身上那份信仰的偉大。

2.學習經(jīng)典人物的頑強革命意志

如表5所示，統(tǒng)計1990-2018年刊載情報信息機構(gòu)知識服務(wù)研究成果的文獻刊物來源，排在第1位的刊物是《圖書情報工作》，文獻數(shù)量為24篇，《情報理論與實踐》位列第2位，文獻數(shù)量為11篇，《情報雜志》和《情報探索》排在第3位和第4位，刊載的文獻數(shù)量分別為8篇和7篇列出了刊載知識服務(wù)文獻數(shù)量最多的前十位來源期刊。這些刊物對于我國普及知識服務(wù)理論知識，推廣各單位的工作實踐成果和經(jīng)驗發(fā)揮了重要的作用，也是從業(yè)工作者獲取相關(guān)信息的重要渠道。

世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，但精神意志的力量同樣能夠在世界發(fā)展——特別是人類社會的發(fā)展中發(fā)揮出巨大的作用。一名合格的共產(chǎn)黨員必然擁有頑強的革命意志，這是支撐中國共產(chǎn)黨這支隊伍走過戰(zhàn)爭歲月和困難時期進而取得今日之成就的強大保障。高校思政教師要對優(yōu)秀黨員的革命意志做集中展現(xiàn)，結(jié)合學生的個人經(jīng)歷進行類比，讓學生根據(jù)自身的切實感受去體會這種強大意志的可貴。

例如，教師可以將學生們耳熟能詳?shù)摹傲一鹩⑿邸薄裆僭谱鳛榻榻B的典型人物，在帶領(lǐng)學生了解邱少云個人生平和犧牲經(jīng)過之后，引導學生回憶一下自己在入學軍訓時頂著炎炎烈日的感受，將之代入痛苦遠甚數(shù)百倍的烈火當中，讓學生真切認識到無數(shù)個“邱少云”們的意志之頑強，從而在內(nèi)心中形成敬仰之情與“雖不能至，心向往之”的心緒。

3.感悟經(jīng)典人物的良好個人作風

和信仰與意志相比，共產(chǎn)黨員的個人作風常常更能帶給學生以親和感，這是他們作為常人的一面，也是他們美好品質(zhì)最為真實的表現(xiàn)。高校思政教師除了要對優(yōu)秀共產(chǎn)黨員傳統(tǒng)意義上過人的一面做具體介紹，更應(yīng)結(jié)合學生的日常生活和思維，對這些人物的平常而可貴的一面做真實的講述，使學生認識到“黨性”和“人性”并非互相矛盾的，“黨性”是對“人性”的升華，也是對“人性”最高維度的詮釋。

例如，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備，首先播放一些介紹鐘南山、袁隆平這兩位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員光輝事跡和驕人成就的視頻資料，而后再從另一角度，帶領(lǐng)學生了解他們在工作中細心認真、踏實肯干的一面，還可以展現(xiàn)一些表現(xiàn)他們在日常生活中平凡而可愛的鏡頭，讓學生在體會以他們?yōu)榇淼膬?yōu)秀共產(chǎn)黨員良好作風的同時，使學生對“黨員”的印象變得更加有血有肉。

（二）在思政課堂中帶領(lǐng)學生挖掘黨史中的經(jīng)典事件

1.在事件中樹立辯證主義思維

世界的發(fā)展從來都是辯證統(tǒng)一的，這是放諸四海而皆準的真理。然而很多高校學生雖然對這個道理耳熟能詳，卻往往在真實思想上有著另外一套見解。對于這個問題，高校思政教師可以結(jié)合學生所熟悉的一些經(jīng)典黨史事件，帶領(lǐng)學生通過挖掘事件發(fā)生的背景、起因和經(jīng)過，闡述這一事件在對中國共產(chǎn)黨的發(fā)展具有重要影響的同時也有著一定的必然性和可替代性，并不能在真正意義上對中國共產(chǎn)黨的存在和先進性起到?jīng)Q定作用，從而使學生進一步認識到辯證主義思維的正確性。

例如，教師可以將“遵義會議”這一中國共產(chǎn)黨發(fā)展史上“生死攸關(guān)”的轉(zhuǎn)折事件作為實例進行分析，讓學生認識到在遵義會議召開之前，全黨、全軍已經(jīng)通過五次反“圍剿”等事件，逐步認識到毛澤東同志戰(zhàn)略思想的正確性和務(wù)實性。在這種情況下，即便遵義會議沒有正常召開，毛澤東同志的領(lǐng)導地位也一樣會通過其他形式確立——這是由局勢發(fā)展的必然性所決定的。

中國共產(chǎn)黨的先進性體現(xiàn)在各項工作的方方面面，然而由于社會發(fā)展的復雜性和層次性，很多高校學生對于這一科學結(jié)論卻缺少直觀的觀察素材。因此，高校思政教師在進行黨史滲透教育時，可以結(jié)合一些經(jīng)典事件的內(nèi)容和效果，與同時期其他黨派、團體的類似事件做對比，從而利用這種反差感使學生真切認識到中國共產(chǎn)黨的正確性和先進性。

例如，教師可以將新中國成立后我黨在上海成立黨委并開展的經(jīng)濟整頓與南京國民政府于1948 年在上海進行的“打虎”運動做對比，從二者在整頓目標、整頓措施、執(zhí)行力度、執(zhí)行結(jié)果，以及領(lǐng)導形式、組織形式和落實渠道等方面做深入比較，凸顯中國共產(chǎn)黨在維護人民根本利益方面所持有的堅決態(tài)度和有力手段。

3.從事件中認識中華民族實現(xiàn)復興的必然性

高校思政教師可結(jié)合黨史中的經(jīng)典事件，帶領(lǐng)學生了解并體會中華民族在捍衛(wèi)民族獨立、爭取民族解放、追求民族復興等方面所具有的不屈意志和堅定信心，以此來昭示中華民族實現(xiàn)偉大復興的必然性，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。例如，教師可以將新中國成立以來全國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下取得的一系列經(jīng)濟、國防和科學建設(shè)成就列舉出來，詳細介紹這些成就的背景、經(jīng)過和影響，重點突出當時我黨、我國所面臨的困難和國際國內(nèi)環(huán)境，以此引導學生對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導力和中國人民的發(fā)展決心形成生動認知。

（三）在思政課堂中帶領(lǐng)學生分析黨史在現(xiàn)代社會的研究價值

1.黨史對于探索社會發(fā)展規(guī)律的價值

高校思政教師可以將黨史作為獲取豐富素材的寶庫，引導學生通過分析一些史實的背景、經(jīng)過和結(jié)果，總結(jié)出人類歷史在生產(chǎn)力、社會觀念、政治制度和文化認知方面的客觀規(guī)律，以此來完善學生的思維認知體系。例如，教師可以在分析中國共產(chǎn)黨能夠從弱小走向強大的原因時，結(jié)合諸如南昌起義、井岡山革命根據(jù)地建立、陜甘會師等歷史事件，總結(jié)出“依靠人民、服務(wù)人民是最大的制勝法寶”這一客觀真理，進而幫助學生形成“人民是推動歷史發(fā)展的中堅力量”這一科學結(jié)論。

2.黨史對于發(fā)展社會主義文化的價值

社會主義文化的內(nèi)涵非常豐富，黨史中所蘊含的中國共產(chǎn)黨的先進思想則是其中居于核心地位的一個部分。高校思政教師要幫助學生正確理解社會主義文化“為人民服務(wù)”的本質(zhì)，并將這一本質(zhì)通過一系列黨史事件聯(lián)系到中國共產(chǎn)黨的根本宗旨上，從而讓學生在認識上實現(xiàn)二者的有機統(tǒng)一。例如，教師可以將《論持久戰(zhàn)》《湖南農(nóng)民運動考察報告》《為人民服務(wù)》《中國社會各階級分析》《中國紅色政權(quán)為什么能夠存在》等毛澤東同志的代表著作向?qū)W生做簡要的講解，分析其中所蘊含的中國共產(chǎn)黨“堅持武裝斗爭”“從群眾中來、到群眾中去”“堅持民主集中制”等傳統(tǒng)理念及其正確性和歷史價值、當代價值，使學生得以領(lǐng)會這些社會主義文化精華的思想核心。

三、黨史教育融入高校思政課的意義

（一）有利于培養(yǎng)大學生的辯證思維能力和歷史思維能力

中國共產(chǎn)黨成立的時候就是一個在馬克思主義指導下成立的政黨，中國共產(chǎn)黨一百年的歷史，就是一個馬克思主義的發(fā)展史、實踐史。在思政課堂上，無論是《中國近現(xiàn)代史》還是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，特別是《馬克思主義基本原理》，將它們?nèi)谌朦h史教育，既能夠激發(fā)學生興趣，也能夠很好地將理論和歷史相結(jié)合，使學生的辯證思維能力進一步提高，為他們將來走上社會、正確分析現(xiàn)實問題打下堅實的基礎(chǔ)。同時，通過思政課堂上黨史教育的融入，也能夠使學生更好地理解站起來、富起來和強起來的一脈相承的關(guān)系，更好地理解今天美好生活的來之不易，更好地理解中國特色社會主義的本質(zhì)是堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的真正內(nèi)涵，提高學生的歷史思維能力。

（二）有利于增強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神

從成立到今天，中國共產(chǎn)黨在站起來、富起來和強起來的偉大實踐中，逐漸形成了以愛國主義為核心的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結(jié)精神、夢想精神，逐漸形成了以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。通過高效思政課堂這個主渠道，思政教師通過把黨的百年歷史融入自己的課堂中，全景式地給學生展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨一百年的歷史，使學生更好地了解這一百年中國共產(chǎn)黨歷史的來龍去脈，更好地認識到中國共產(chǎn)黨的初心和使命是為民族謀復興，為人民謀幸福，激發(fā)學生愛黨愛國的熱情，增強學生對祖國的強烈認同感。

（三）提高當代大學生抵制歷史虛無主義的能力

歷史虛無主義是一種歪曲歷史、否定歷史的思潮，其本質(zhì)就是通過否定歷史、歪曲歷史來達到否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的目的，對此我們必須有清醒的認識。通過大學思政課這個主渠道，結(jié)合所學理論，恰當?shù)厝谌朦h史的內(nèi)容，使大學生重溫中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革開放的偉大事業(yè)中取得的輝煌成就，在領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民站起來、富起來、強起來的征程中增強對中國共產(chǎn)黨的強烈認同感，從內(nèi)心激起對英雄的崇拜，激發(fā)他們學習英雄、銘記英雄的情懷，自覺地與歷史虛無主義劃清界限。同時，能夠把這種正確思想內(nèi)化于心，外化于行。

結(jié) 語

高校思政教師要真正重視起對黨史資源的研究和利用，通過品讀黨史中的經(jīng)典人物、挖掘黨史中的經(jīng)典事件和分析黨史在現(xiàn)代社會的巨大研究價值等手段實現(xiàn)學生黨史學習和思政學習的有效融合，在豐富學生黨史知識的同時全面提高學生的思想境界和道德層級，樹立起學生愛黨、愛國、愛社會主義的正確意識和高尚情懷，從而為學生日后的人生發(fā)展指明正確的方向、注入不竭的動力。