中外合作辦學(xué)模式下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐研究

陳敏云 韓斌全 袁桂娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中外合作辦學(xué)是適應(yīng)于我國(guó)高等教育發(fā)展的新型模式，對(duì)于如何開(kāi)展這類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)給予充分重視。以上海杉達(dá)學(xué)院中外合作辦學(xué)模式為例，基于民辦高校環(huán)境下，探索開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新實(shí)踐，一定程度上提高民辦本科高校中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中外合作辦學(xué);生涯規(guī)劃教育;實(shí)踐研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）44-0214-02

高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)逐年遞增現(xiàn)象造成就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和就業(yè)壓力激增，對(duì)高校在校生而言，要促進(jìn)自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高自身就業(yè)能力，這指明了大學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)努力的方向。在教育國(guó)際化背景下，提高中外合作辦學(xué)的教育質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的初心，目前，相比公辦院校的中外合作項(xiàng)目而言，民辦院校發(fā)展較為滯后，存在的問(wèn)題主要有錄取分?jǐn)?shù)低、生源質(zhì)量不高等，這制約了中外合作辦學(xué)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量體裁衣，謀劃具有個(gè)人特色的生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和突破。

一、融入思想政治教育的內(nèi)涵，發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

生涯是連續(xù)不斷、循序漸進(jìn)且不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程，這是美國(guó)舒伯提出的生涯觀點(diǎn)，他認(rèn)為生涯分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退五個(gè)階段，根據(jù)各個(gè)階段特征，大學(xué)生目前正處于探索階段，生涯規(guī)劃受到興趣、價(jià)值觀、所處社會(huì)情況等影響。

對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育，主要圍繞職業(yè)目標(biāo)的確立和定位、職業(yè)分析和訓(xùn)練實(shí)踐等方面開(kāi)展，由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)選擇有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在職業(yè)生涯的思想政治教育過(guò)程中，務(wù)必要堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人理念，才能發(fā)揮職業(yè)生涯教育的指導(dǎo)、激勵(lì)和引領(lǐng)。中外合作辦學(xué)處于思想活躍、文化交融的教育環(huán)境下，為此需要構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理想與實(shí)際的轉(zhuǎn)化。新時(shí)代面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”、人工智能、5G等帶來(lái)的變化，“00后”逐漸成為在校大學(xué)生的主體，特別是中外合作辦學(xué)的國(guó)際化教育模式，面臨中西方文化的碰撞與沖擊，需要發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，內(nèi)化生涯規(guī)劃實(shí)踐，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的需要。立德方可樹(shù)人，育人重在育心。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，思想政治教育是重要引領(lǐng)，生涯規(guī)劃教育是有效載體，二者有助于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的合格人才。

二、上海杉達(dá)學(xué)院中外合作辦學(xué)模式的基本情況

2002年2月經(jīng)市教委批準(zhǔn)，上海杉達(dá)學(xué)院與美國(guó)瑞德大學(xué)簽訂“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)中美合作班項(xiàng)目，采取“2.5+1.5”培養(yǎng)模式。中美合作班項(xiàng)目的實(shí)行迄今已有18年，總結(jié)為以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是與普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目由于收費(fèi)高招生困難，招生分?jǐn)?shù)整體偏低，學(xué)生質(zhì)量?jī)蓸O分化情況嚴(yán)重，開(kāi)展全英教學(xué)難度大;二是學(xué)生家境普遍較為富裕，部分大學(xué)生基于這種特殊的辦學(xué)模式出現(xiàn)盲目自信，受家庭環(huán)境等因素的影響出現(xiàn)無(wú)明確職業(yè)生涯規(guī)劃、價(jià)值觀模糊、自我約束力較差、受西方多元化的價(jià)值取向沖擊等現(xiàn)象;三是大部分學(xué)生視野比較開(kāi)闊，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，善于展示自我、張揚(yáng)個(gè)性;四是自我意識(shí)比較強(qiáng)，受挫力弱，攀比心理突出，過(guò)分追求個(gè)人利益等情況。

上海杉達(dá)學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是基于現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踐行“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展”的理念，從“追求職業(yè)成功”到“追求幸福生涯”理念的不斷升華，創(chuàng)新大學(xué)生生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課的授課內(nèi)容和形式，在大一階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，總課時(shí)為32課時(shí)。為大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供多種多樣的信息資源，包括國(guó)內(nèi)外政治環(huán)境、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)特點(diǎn)、崗位要求等。上海杉達(dá)學(xué)院結(jié)合中美合作班的實(shí)際情況開(kāi)展職業(yè)生涯咨詢(xún)個(gè)體服務(wù)和團(tuán)體輔導(dǎo)等，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，提供職業(yè)生涯實(shí)習(xí)體驗(yàn)等，通過(guò)案例教學(xué)討論，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生涯，尤其做好出國(guó)留學(xué)安排，完善個(gè)人職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。通過(guò)這十幾年的發(fā)展歷程可以看出，中外合作項(xiàng)目培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。

2020年，學(xué)生在云端保持學(xué)習(xí)、溝通和交流，網(wǎng)絡(luò)課堂成為主渠道，老師們引導(dǎo)學(xué)生要順應(yīng)當(dāng)下形式發(fā)展要求，積極調(diào)整個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和期望，做出嚴(yán)謹(jǐn)有條理的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能拓展自己生命的寬度和長(zhǎng)度，詮釋生命的意義和價(jià)值。

三、構(gòu)建課程思政的育人體系，創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在課程思政推進(jìn)過(guò)程中，在中外合作辦學(xué)模式下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為一門(mén)必修課，將思想政治教育貫穿學(xué)校教育管理的全過(guò)程。以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點(diǎn)，圍繞愛(ài)國(guó)主義教育和法治誠(chéng)信教育開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，提高思想政治工作的實(shí)效性。

（一）重塑生涯教育理念，創(chuàng)新課程思政體系

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)中必須堅(jiān)守的內(nèi)容，是服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的思想要求。堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人理念和以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，將中國(guó)夢(mèng)融入個(gè)人的職業(yè)理想，創(chuàng)新以理想信念為支撐的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。在推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯課程思政化建設(shè)過(guò)程中，調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，如添加24優(yōu)勢(shì)和美德元素，從積極心理學(xué)的視角推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。立足于國(guó)際化辦學(xué)模式，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為理論基點(diǎn)，潤(rùn)澤和引領(lǐng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和美德。

（二）豐富教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

開(kāi)展“情景式課堂教學(xué)模式”、混合式教學(xué)手段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)私董會(huì)模式運(yùn)行，依托“幸福花”工具，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課逐漸成為學(xué)生受歡迎的幸福生涯課，打造新時(shí)代大學(xué)生思政教育新平臺(tái)。在面向中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生群體提供形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生參與國(guó)外高校學(xué)生訪問(wèn)交流團(tuán)、上海世博會(huì)等國(guó)際性大活動(dòng)的志愿服務(wù)等，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)對(duì)西方文化的客觀認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得一定的進(jìn)步，在專(zhuān)題報(bào)告、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，同時(shí)進(jìn)行線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)、開(kāi)放預(yù)約式的咨詢(xún)和一對(duì)一個(gè)性指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力與方法指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)等服務(wù)，致力于大學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）以新時(shí)代教育思想和生涯發(fā)展理念為指導(dǎo)

無(wú)論是思想政治教育還是職業(yè)生涯教育，都要堅(jiān)持立德樹(shù)人，通過(guò)實(shí)踐育人的方式開(kāi)辟職業(yè)生涯教育的新視角。秉持“幸福生涯”理念，打磨職業(yè)生涯規(guī)劃課成為上海市級(jí)精品課，打造了“幸?；ā睗B透到課堂教學(xué)的始終：從我的幸福愿景開(kāi)始，自我分析、環(huán)境分析、職涯設(shè)計(jì)、生涯規(guī)劃、評(píng)估調(diào)整實(shí)施成長(zhǎng)引領(lǐng)，注重能力提升，學(xué)會(huì)目標(biāo)管理、情緒管理、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)管理和生命管理，引導(dǎo)學(xué)生利用“幸?；ā惫ぞ?，把握現(xiàn)在和追求幸福生涯。利用信息化平臺(tái)，開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)、個(gè)體咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)教育、模擬面試演練、留學(xué)升學(xué)指導(dǎo)等職業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)，學(xué)生職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出國(guó)留學(xué)、國(guó)內(nèi)升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、本專(zhuān)業(yè)就業(yè)、按興趣選擇職業(yè)等。

（四）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的生涯師資隊(duì)伍

受就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策的影響，現(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)模式需要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新，有效滲透在教育和社會(huì)化的過(guò)程中。課程思政的重要內(nèi)容就是將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生思想政治教育結(jié)合，重新塑造大學(xué)的擇業(yè)觀念。中外合作辦學(xué)尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和條件，通過(guò)打造職業(yè)化和專(zhuān)家型的生涯師資隊(duì)伍，開(kāi)展高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

四、總結(jié)

中外合作辦學(xué)涉及國(guó)內(nèi)外課程對(duì)接、并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)重、總體課時(shí)數(shù)大等實(shí)際情況，需要進(jìn)一步思考和實(shí)踐探索。中外合作辦學(xué)是否符合教育發(fā)展要求，能否吸引更多學(xué)生選擇，很大程度上要看畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，而在校期間開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)生涯教育具有重要的指導(dǎo)作用，有助于促進(jìn)中外合作辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)展開(kāi)職業(yè)測(cè)評(píng)和建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案等的職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生提前感知就業(yè)市場(chǎng)的需求，及時(shí)調(diào)整在校期間的學(xué)習(xí)方案，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展，于學(xué)生個(gè)人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，于教師而言，自身教育價(jià)值得到體現(xiàn);于學(xué)校而言，培養(yǎng)了于社會(huì)相匹配的人才;于中外合作辦學(xué)而言，項(xiàng)目凸顯健康持續(xù)發(fā)展的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許彤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)研報(bào)告：以河南科技大學(xué)中外合作辦學(xué)模式為例[J].學(xué)理論，2012（17）.

[2]曹建斌.高職院校中外合作辦學(xué) 學(xué)生管理工作育人實(shí)踐研究：基于“生涯發(fā)展”的視角[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2013（11）.

[3]吳堅(jiān).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系及其激勵(lì)機(jī)制[J].教育與職業(yè)，2014（17）.

[4]韓強(qiáng).創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯教育[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-08.

[5]蘇文平.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.

[6]陳雅婷，中外合作辦學(xué)背景下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].教育教法探討與實(shí)踐，2017（10）.

[7]楊光坤.新時(shí)代大學(xué)生思政教育的三項(xiàng)使命[EB/OL].人民網(wǎng)，2018-09.

[8]陳福宗，梁淑艷，鄭靜.基于中外合作辦學(xué)視閾下大學(xué)生職業(yè)生涯教育的創(chuàng)新思考：以中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——魯東大學(xué)蔚山船舶與海洋學(xué)院為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（7）.

◎編輯 武生智