關(guān)于特校服裝工藝教學(xué)質(zhì)量提升方法分析

陳蘭妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對于特校的服裝工藝專業(yè)來說，提高其課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，既有效地滿足了新課程改革對于特校服裝工藝教學(xué)的基本要求，推動了其專業(yè)課程的改變和發(fā)展，又讓聾啞學(xué)生在專業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)變得不再枯燥且無趣，提高了聾啞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。為此，教師在展開特校服裝工藝教學(xué)工作當(dāng)中，既要改變自身的一些定式思維理念，著重在教學(xué)過程中去誘發(fā)聾啞學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究專業(yè)知識的意識，又要對現(xiàn)有的一些專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行拓展和優(yōu)化，采用一些更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識興致和動力的方法和手段來進(jìn)行授課。當(dāng)然，為了切實(shí)提高特校服裝工業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，教師還應(yīng)該組織開展一些具體的專業(yè)技能競賽活動，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中提升自身的專業(yè)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 特校;聾啞學(xué)生;服裝工藝教學(xué);質(zhì)量提升;具體方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）46-0072-02

隨著新課程改革在特校服裝工藝教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，越來越多的特校教師開始關(guān)注服裝工藝教學(xué)的成效，并致力于借助一些行之有效的方法和手段來指導(dǎo)教學(xué)工作的展開。但是就目前特校服裝公益教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不僅有部分教師存在對特校服裝工藝教學(xué)質(zhì)量提升不夠重視，缺乏可行的教學(xué)手段來指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作展開的情況，同時也存在聾啞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)困難，尤其是對于一些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，存在學(xué)習(xí)效率低下，難以融會貫通的問題，特別是因?yàn)榻處熀兔@啞學(xué)生之間溝通上的問題，更是直接影響了特校服裝工藝教學(xué)工作的順利展開。面對這種情況，本文從五個方面來進(jìn)行舉例說明，希望能夠?yàn)殛P(guān)于特校服裝工藝教學(xué)質(zhì)量提升方法分析提供一定的參考和指導(dǎo)。

一、改變定式思維，誘發(fā)特校聾啞學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識

在特校的服裝工藝專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，想要真正提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，誘發(fā)聾啞學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究專業(yè)知識的意識是關(guān)鍵。只有聾啞學(xué)生對服裝工業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不再有排斥和厭惡心理，愿意自發(fā)且主動地去對一些服裝工藝知識記性學(xué)習(xí)和探究才可以。很顯然，在如今的特校服裝工藝教學(xué)當(dāng)中，并沒有多少教師在平時的授課過程中針對聾啞學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識來展開具體的教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致絕大多數(shù)的聾啞學(xué)生主動學(xué)習(xí)服裝工藝知識的意識是比較缺乏的。面對這種情況，教師在平時的教學(xué)過程中，需要改變自身固有的一些定式思維，多嘗試在教學(xué)過程中去誘發(fā)和啟迪特校聾啞學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識。

譬如，教師在平時的教學(xué)過程中，一方面，需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和探究一些服裝工藝方面的專業(yè)知識。比如，在每次講授新課時，教師就需要為學(xué)生提前布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，并讓聾啞學(xué)生嚴(yán)格按照要求來預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識內(nèi)容，從而幫助聾啞學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)性。另一方面，則需要教師有意識地在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動去對一些專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，提升自身主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識和能力。

二、拓展授課方法，借助多樣化教學(xué)手段來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

對于特校教師來說，服裝工藝專業(yè)教學(xué)工作的展開不能和普通學(xué)校教師一樣，采用“教師教”“學(xué)生學(xué)”為主的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。而是要根據(jù)特校聾啞學(xué)生的具體情況，來選擇合適的教學(xué)方法和手段來進(jìn)行。但是從當(dāng)前特校服裝工藝教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，教師并沒有對一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段做出一定的調(diào)整和優(yōu)化，而這直接影響了聾啞學(xué)生在專業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)興致和動力。因此，為了有效地應(yīng)對和解決這一問題，教師在展開特校服裝專業(yè)教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該在繼承現(xiàn)有一些授課方法和手段的基礎(chǔ)上，借助一些更能激起聾啞學(xué)生專業(yè)課堂學(xué)習(xí)興致和動力的方式、方法來進(jìn)行授課。

譬如，教師在展開特校服裝工藝教學(xué)工作當(dāng)中，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生增添一些實(shí)操方面的內(nèi)容，多嘗試讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作練習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)操能力。同時還可以多選擇一些能夠有效滿足社會上一些服裝行業(yè)對特校服裝工業(yè)專業(yè)教學(xué)需要的內(nèi)容來進(jìn)行授課，從而讓特校服裝工藝教學(xué)工作的展開更加具備時效性和專業(yè)性。

三、巧借手語練習(xí)，著重幫助聾啞學(xué)生去鞏固課堂所學(xué)專業(yè)知識

對于特校聾啞學(xué)生來說，他們無法和普通學(xué)生一樣正常和他人進(jìn)行溝通交流，通常只能借助手語的方式來進(jìn)行對話，而這不僅一定程度上影響了教師和學(xué)生、學(xué)生之間溝通交流的有效性，同時還間接增加了教師課堂教學(xué)的難度。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生手語方面的練習(xí)，多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在平時的專業(yè)課堂上利用手語來進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生在手語交流討論的過程中提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

譬如，教師在平時的授課過程中，一方面需要切實(shí)加強(qiáng)聾啞學(xué)生手語方面的訓(xùn)練。不僅需要傳授給聾啞學(xué)生一些利用手語進(jìn)行快速溝通、交流的方法和技巧，同時還需要在鼓勵學(xué)生利用手語進(jìn)行溝通交流的基礎(chǔ)上，給予所有的學(xué)生一定的支持和肯定，從而提升聾啞學(xué)生在專業(yè)課堂上的手語交流熱情。另一方面教師還可以在專業(yè)課堂上試著組織開展能夠有效鍛煉學(xué)生手語能力的實(shí)踐活動。比如，教師可以組織學(xué)生展開一次以“我的服裝設(shè)計”為主題的活動，在此次活動當(dāng)中，教師不僅可以要求學(xué)生憑借自己在專業(yè)課堂上所學(xué)習(xí)的一些知識內(nèi)容，按照自己的理解去設(shè)計一套服裝，同時還可以讓聾啞學(xué)生利用手語在課堂上大膽地將自己的設(shè)計想法進(jìn)行闡述和說明，從而切實(shí)提高聾啞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

四、開展競賽活動，讓學(xué)生在參與競賽的過程中提升自身的專業(yè)能力

對于特校服裝工藝課程來說，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)的根本目的在于讓學(xué)生能夠在專業(yè)課堂上更好地去學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升，以此來為學(xué)生今后的就業(yè)提供一定的支持和保障。但是，提升聾啞學(xué)生自身專業(yè)能力，僅僅憑借教師在專業(yè)課上傳授給學(xué)生一定的知識內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來組織開展具體的專業(yè)技能競賽活動，并鼓勵和引導(dǎo)聾啞學(xué)生踴躍參與，才能讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中得到有效的鍛煉。

譬如，教師在展開特校服裝工藝教學(xué)工作當(dāng)中，除了就服裝工藝專業(yè)課程當(dāng)中的一些理論性知識內(nèi)容重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解之外，還可以組織開展一些具體的專業(yè)技能競賽活動，并借助此類活動的組織和開展，來讓聾啞學(xué)生在實(shí)際參與的過程中提升自身的專業(yè)能力。比如，教師可以組織開展一次名為“比比誰更強(qiáng)”的競賽活動。在本次活動當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對專業(yè)知識的掌握情況，選擇適合自己的比賽項(xiàng)目進(jìn)行參與，從而在和其他學(xué)生進(jìn)行比賽的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行強(qiáng)化性學(xué)習(xí)。

五、進(jìn)行課后反思，試著去提高特校服裝工藝教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)

在現(xiàn)階段的特校服裝工藝教學(xué)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的提升，不僅需要教師切實(shí)做好課堂的教學(xué)工作，傳授給聾啞學(xué)生一些有效學(xué)習(xí)的方式、方法，同時還需要在課堂教學(xué)結(jié)束階段，做好課后的反思和總結(jié)工作。只有對課堂教學(xué)的過程進(jìn)行全面的反思，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足和需要改進(jìn)的地方。為此，教師在平時的授課過程中還需要對課后的反思予以足夠的關(guān)注和重視。

譬如，教師在展開特校服裝工藝教學(xué)工作當(dāng)中，一方面，需要自己做好課后的反思、總結(jié)工作。在此過程中，需要教師趁著自己對課堂教學(xué)內(nèi)容記憶比較深刻的時候，回顧并梳理教學(xué)的過程，對于教學(xué)過程中可能存在的問題及時發(fā)現(xiàn)和糾正。比如，和聾啞學(xué)生之間的溝通、交流還有提升的空間或在課堂教學(xué)過程中容易受到學(xué)生影響而情緒化等問題，都需要教師在反思的過程中集中進(jìn)行解決和處理。另一方面，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好自我評價工作。尤其是聾啞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中存在的那些難以理解和掌握的知識點(diǎn)，需要大膽提出來，并由教師來協(xié)助進(jìn)行解決，從而切實(shí)提高特校服裝工藝教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

綜上所述，在如今的特校服裝工藝教學(xué)當(dāng)中，借助一些可行的教學(xué)方法和手段來指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)工作的展開，其不僅能夠幫助聾啞學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和掌握一些有關(guān)服裝工藝方面的專業(yè)知識內(nèi)容，同時還可以讓特校服裝工藝教學(xué)更加適應(yīng)于當(dāng)前社會對于特校專業(yè)教育的需要，為今后有關(guān)特校服裝工藝教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在展開特校服裝工藝教學(xué)工作當(dāng)中，既要加強(qiáng)聾啞學(xué)生手語方面的練習(xí)，多借助手語來密切和學(xué)生之間的溝通、交流，著重去幫助聾啞學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)容，又要做好課后的反思和總結(jié)工作，對教學(xué)過程中所存在的一些問題要及時幫助學(xué)生進(jìn)行解決，從而切實(shí)提高特校服裝工藝教學(xué)的效果。

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編輯 馬燕萍