廣西民族地域文化下室內設計課程群教學體系改革

金磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 地方文化傳承對區(qū)域性經濟發(fā)展起著重要的支撐作用。在高校環(huán)境設計專業(yè)不斷進行專業(yè)內涵完善和特色建設中，可以將地域文化引入室內設計課程群教學體系。廣西高校室內設計課程教學實踐可以從創(chuàng)新和應用的角度出發(fā)，對教學內容和教學方式等方面進行變革。室內設計課程群教學體系改革，要從廣西民族地域文化視角進行積極建構，探索全新的地方特色文化和高校課程建設融合的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 地域文化;室內設計;課程群體系;改革探索

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0140-02

一、課程群教學體系改革概述

（一）改革的背景和意義

地域文化是一個區(qū)域文化的脈絡和積淀，代表特定區(qū)域內人們的審美和對文化的認同。在信息化發(fā)展背景下，明顯出現了在設計風格方面的趨同，和地域文化實現了一定的碰撞，在環(huán)境設計領域可以獲得靈感和創(chuàng)作源泉。目前在室內設計教學中，普遍存在地域文化的缺失，學生在創(chuàng)作過程中缺乏個性，不能實現對文化修養(yǎng)提升和社會責任方面的凸顯。對環(huán)境設計專業(yè)室內設計進行課程教學改革，需要從廣西民族區(qū)域性文化的角度出發(fā)，從室內設計研究成果和資源方面進行發(fā)掘，提煉具有地域特色的優(yōu)秀廣西民族區(qū)域設計元素，融合教學形成廣西民族地域文化特色等方面的專業(yè)性人才培養(yǎng)體系。

室內設計是環(huán)境設計專業(yè)中的重要骨干課程群，在設計過程中可以從居住空間、辦公空間、餐飲空間、商業(yè)空間、酒店空間和文化娛樂空間等方面進行設計理論和設計方案方面的課程完善。在課改過程中構建課程群，同時從項目主線設計角度形成課程體系，從廣西民族區(qū)域文化元素方面進行發(fā)掘和引入，實現在裝飾文化、人居環(huán)境等方面的研究成果運用。在實踐領域，地域課程設計可以起到豐富課程內容的作用，在理論方面也可以凸顯廣西民族地域文化特色，形成對課程群體系塑造方面的優(yōu)化等。

（二）改革內容

在進行課程群教學體系的建設中，從原來分散的理論教學和實踐環(huán)節(jié)實現融合的過程。課程體系可以劃分為室內設計基本理論、室內設計主要方法、室內設計實踐和方案綱要等環(huán)節(jié)。進行教學內容設計要從原理、設計和實踐的角度形成整個課程體系的融合，在設計中結合廣西民族地域文化，并實現融會貫通。通過平臺化管理，環(huán)境設計專業(yè)學生可以從廣西民族地域文化元素的角度和實踐工作的視角形成合作培養(yǎng)貫徹機制。在全面提升環(huán)境設計專業(yè)學生的地域文化修養(yǎng)和實踐創(chuàng)新下，將地域文化完整融入教學。

在內容方面，可以在民族區(qū)域文化的基礎上形成強化性設計實踐訓練，完成室內設計課程群的合理設立機制。分析廣西民族地域文化裝飾設計語言，從凸顯廣西地域文化特色的角度構建設計人才專業(yè)性培養(yǎng)機制。根據培養(yǎng)目標，進行室內課程教學體系的重構，凸顯在教學課程群方面的框架建設。以綜合素質指標和專業(yè)素質指標作為要求，實現課程實踐推動，建構人文社科研究成果和社會對接，形成在實踐環(huán)節(jié)的教學。

構建項目為主線的課程群體系，引入人文社科基地等，將廣西民族地域文化中具有代表性的紋樣等作為樣本，把這些內容融入環(huán)境設計過程中，通過主題式、項目式和真實教學環(huán)節(jié)等將理論知識和生產實踐等結合。

二、室內設計課程教學引入地域文化的現狀分析

（一）民族地域文化傳承創(chuàng)新薄弱

地方文化在室內設計中具有重要價值，在現代室內設計中可以融入民間文學、音樂、美術和戲劇等文化項目。廣西職業(yè)院校課程設置多數是進行地域文化的選修，地方文化引入不足，在豐富學習視野、形成地方文化傳承和發(fā)展方面有所缺乏，在文化活態(tài)傳承等方面沒有形成良好的集成和發(fā)展。在文化的引入和創(chuàng)新中，運用簡單的選修等無法實現對文化活態(tài)的傳承，缺乏對文化的理解和運用以及實現在時間、空間和考核方面綜合性的運用。在創(chuàng)新方面受到控制，在文化發(fā)源地方面形成區(qū)域性的特色欣賞和推廣不足。在課程內容方面融入區(qū)域性裝飾文化、家具文化，以及從構成形式和文化元素利用方面的結合也存在不足。比如對廣西區(qū)域文化概論、非物質文化遺產、區(qū)域性民間舞蹈、特色型民族遺址文化元素方面的發(fā)掘都存在薄弱情況。

（二）在實踐環(huán)節(jié)缺乏系統性和綜合性思維

建筑室內設計專業(yè)課程有專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課程、選修課程等。典型的專業(yè)技術課程包括素描、色彩和設計構成等，還包括在設計中的平面、立體和色彩構成等。專業(yè)核心課程專注建筑設計、公共建筑設計、建筑裝飾材料、工程制圖等，專業(yè)課程獨立性強，并且在實踐性環(huán)節(jié)缺乏有效銜接，在實踐性環(huán)節(jié)結合項目推動，知識傳播不足。大多數教師對新課程體系在教學模式中的作用有一定認知，但是在借助互聯網手段運用線上線下結合模式方面應用不多。在進行課程群教學設計過程中，明顯缺乏對地方文化的引入和運用;在全面調研、方案設計和細化推動方面不足;缺乏對文化、設計和技術等多個方面的管理;缺乏對地方民族文化元素進行融合調研、分析總結，讓學生參與設計形成在系統性和綜合性的思考等方面同樣不足。

（三）核心課程結合地域文化及實踐缺乏

在核心課程塑造中，從教學實踐環(huán)節(jié)進行教學設計，設計內容和地方文化、社會實踐的結合有所缺乏。建筑室內設計核心是對個體以及對市場等進行設計推動，從核心課程的角度看，主要是對廣西特色文化等了解得不夠深入，對地方文化的精神層面表達、地方文化傳承以及有效的創(chuàng)新方面受到了明顯約束。在原有的知識框架體系下進行實踐，尤其是和課程體系結合的實踐明顯缺乏，沒有形成在項目方面的針對性。缺乏課程群體系設計，在激發(fā)學生的參與興趣形成全面性的社會實踐管理方面明顯存在缺乏情況，沒有與廣西民族地域個性實現結合。

三、廣西民族地域文化引入課程群教學體系的路徑

（一）體現民族地域文化在課程群體系的傳承性

廣西具有濃郁的民族文化，比如廣西的繡球和瑤錦等都經過了千年的積淀，在文化的傳承以及在紋樣方面都有精細化的表達，依托廣西民族服飾形成了全面展示。在《印象劉三姐》中，對于廣西文化和風俗等都進行了精細介紹。在現代室內設計中可以在文字、圖形和色彩方面積極運用。通過多元分類，可以體現相互關系構成，凸顯文化內涵，在弘揚積極向上精神方面都起到重要的作用。廣西服飾文化紋樣豐富，在紋樣中具有鹿、魚和鳥等，民宿設計中生活和勞動場景等都具有鮮明的寓意表達。在美學文化設計方面主要是從透視關系等方面進行表達，比如廣西民間雕塑和傳統繪畫中運用散點透視以及鳥瞰式透視等，體現了在設計中的層次性;在進行多維度和立體化構建中，能夠形成民族傳統藝術的表達。在廣西民族文化的弘揚和創(chuàng)新中，可以從特殊性和專業(yè)性方面形成緊密聯系，在進行高校建設過程中凸顯特色教學展示。在基礎課程和專業(yè)課程結合中，可以有效穿插，針對性進行基礎課程、選修課程等方面的設計和構思。在地方文化課程群體系的設計中，可以對學生形成吸引力，同時能豐富學生的視野，實現學生在綜合性素質方面的傳承和發(fā)展等。

（二）地域文化引入室內設計實踐環(huán)節(jié)

區(qū)域性的發(fā)展需要結合區(qū)域性文脈，尤其是從區(qū)域文化的角度形成在地方文化方面的感悟。學生在打牢地方文化根基后，可以結合地域化特點以及流行性趨勢的角度，對專業(yè)性的知識等能夠形成深入分析和了解。在地方文化方面需要形成良好的傳承和創(chuàng)新。比如壯族文化是獨特的，具有深厚的文化基礎。在公共基礎課程導學中，可以從精神文化的角度體現對文化傳承方面的教學?；A課程和專業(yè)核心課程都可以引入壯族地方文化元素，應用在現代環(huán)境設計中，尤其是在室內設計中融入壯鄉(xiāng)文化元素，對于個性化以及定制化設計等都具有重要的價值。在專業(yè)基礎課程方面，可以在設計構成等課程方面進行優(yōu)化，比如平面構成、色彩構成、立體構成三個部分都可以進行深入分析和精準設計。在平面構成中，可以對壯錦的紋樣進行提取和創(chuàng)新，體現教學核心性內容。在核心性專業(yè)課程中，可以從《住宅空間裝飾設計》中式風格設計和地方文化元素的結合等進行課程群體系的設計。

（三）教學實踐為載體的地域文化教學內容安排

在室內設計教學安排中，可以從廣西民族地域文化的角度進行地域文化研究，依托高校便利的師資和文化等優(yōu)勢，可以從現代專業(yè)課程教學體系、知識框架等方面形成專業(yè)課程的教學內容。教學中融合進入地方文化，提取文化設計元素。在室內設計專業(yè)的設計構成中，可以融入廣西民族地域文化中的音樂、舞蹈、圖騰等元素。在傳統文化繼承基礎上形成傳承和創(chuàng)新，在平面構成、色彩構成和立體構成方面的教學實踐環(huán)節(jié)等都可以積極運用，在整體性導學中從教學一體化角度進行完善。在項目化的教學中，主要是從核心性的專業(yè)角度進行住宅建筑裝飾設計和公共建筑裝飾設計等課程體系構建，融入區(qū)域民族歷史和文化的專項模塊。在實踐性項目中可以設定為中式建筑，從特定案例和個性角度，實現在民居地方特色方面的專項設計。從項目的角度形成調研、設計、討論、修改和再設計等，促進在社會地域文化視角下進行觀察和創(chuàng)新等。

四、總結

在社會快速發(fā)展的背景下，文化趨同已經成為一種常態(tài)。地方文脈的保留和傳承是對地方經濟發(fā)展的支持，地方高校具有重要的責任和義務。要精心提取地方文化內涵，引入具有濃郁廣西民族區(qū)域文化個性的室內設計課程，對豐富教學模式、教學內容更新和教學方法的完善，全面培養(yǎng)具有人文素質和實踐創(chuàng)新性人才基礎等具有重要作用，能夠滿足社會對多元化和創(chuàng)新化設計人才方面的需求。

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◎編輯 司 楠