立足實(shí)戰(zhàn)推動(dòng)任職教育實(shí)踐教學(xué)改革

畢嗣民 陳遵銀 楊明緒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)部隊(duì)作戰(zhàn)與戰(zhàn)備訓(xùn)練對(duì)人才的需求，院校以實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為牽引，基于“崗位合格”目標(biāo)要求重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)了院校訓(xùn)練與部隊(duì)任職崗位的有效對(duì)接，改革了實(shí)踐教學(xué)組訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與部隊(duì)組訓(xùn)方式高度吻合，從而提高了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)員任職能力的生成。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實(shí)戰(zhàn)化;任職教育;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? E251.3? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）44-0142-02

隨著院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)施訓(xùn)改革的不斷深入，如何強(qiáng)化學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足其崗位任職能力和實(shí)戰(zhàn)能力成為教學(xué)研究的主題。為此以實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為牽引，以規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)為抓手，遵循貼近實(shí)戰(zhàn)化的原則，實(shí)施以“崗位合格”為標(biāo)準(zhǔn)的任職教育實(shí)踐教學(xué)改革，有效地解決實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的新矛盾、新問題。

一、按崗位合格設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)與部隊(duì)崗位需求相接軌

按照總部和海軍相關(guān)指示精神，結(jié)合海航院校專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)和要求，明確各專業(yè)崗位任職能力的培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路。

專業(yè)學(xué)員任職能力“崗位合格”的培養(yǎng)目標(biāo)是：一是熟悉航空機(jī)務(wù)工作條例、飛機(jī)維護(hù)規(guī)程和各類維修管理細(xì)則及各類專業(yè)師和員的崗位職責(zé)和工作程序;二是在機(jī)載設(shè)備實(shí)際操作訓(xùn)練中，能夠掌握專業(yè)基本維護(hù)技能、機(jī)載設(shè)備的拆裝、檢查、基本維護(hù)與保養(yǎng)及注意事項(xiàng)等，以滿足學(xué)員對(duì)外場(chǎng)維護(hù)的需要;三是在檢測(cè)設(shè)備操作訓(xùn)練中，能夠掌握與所學(xué)機(jī)型相配套的檢測(cè)設(shè)備的使用方法、維護(hù)注意事項(xiàng)等，以滿足學(xué)員在外場(chǎng)與修理廠對(duì)各種檢測(cè)設(shè)備使用的需要;四是在設(shè)備性能檢測(cè)與調(diào)整的訓(xùn)練中，能夠運(yùn)用檢測(cè)設(shè)備對(duì)各系統(tǒng)及設(shè)備進(jìn)行性能測(cè)試與調(diào)整、定期檢修、視情檢修等，以滿足學(xué)員外場(chǎng)與修理廠實(shí)際工作崗位的測(cè)試能力的需要;五是在各系統(tǒng)與設(shè)備故障診斷與排故的訓(xùn)練中，能夠掌握故障診斷與排除的一般方法，不斷積累故障定位與故障排除經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)員外場(chǎng)與修理廠實(shí)際工作崗位的排故能力的需要。

二、按新大綱規(guī)范施訓(xùn)，教學(xué)科目與部隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容接軌

《訓(xùn)考大綱》是軍事訓(xùn)練與考核規(guī)范化的基礎(chǔ)，也是實(shí)施個(gè)人訓(xùn)練的基本遵循內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)以實(shí)戰(zhàn)化為牽引，在教學(xué)內(nèi)容中對(duì)接《訓(xùn)考大綱》的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在實(shí)踐教學(xué)施訓(xùn)中完成大綱規(guī)定的科目。

（一）設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練情境

首先，組織實(shí)踐教學(xué)教員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論研討，牢固樹立“學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是工作場(chǎng)所”的觀念。教員在實(shí)踐授課過程中通過負(fù)面危害機(jī)理的設(shè)定和事故災(zāi)難案例的剖析，贏得學(xué)員心理認(rèn)同，并使其在潛移默化中養(yǎng)成良好的機(jī)務(wù)作風(fēng);其次，教員在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都真實(shí)地模擬部隊(duì)外場(chǎng)與內(nèi)場(chǎng)的工作情境，并系統(tǒng)梳理學(xué)員未來崗位工作責(zé)任、工作規(guī)范以及對(duì)其質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等要求，進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，使學(xué)員業(yè)務(wù)能力和機(jī)務(wù)作風(fēng)全面提升，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練與部隊(duì)崗位戰(zhàn)訓(xùn)需求相吻合，與《訓(xùn)考大綱》目標(biāo)相一致。

（二）設(shè)計(jì)規(guī)范化的操作工卡

實(shí)踐教學(xué)是軍事訓(xùn)練的重要組成部分，其基本指向是部隊(duì)崗位需求，基本要求是學(xué)員畢業(yè)時(shí)達(dá)到崗位合格標(biāo)準(zhǔn)。為達(dá)到部隊(duì)的崗位需求，實(shí)現(xiàn)院校教育與部隊(duì)崗位訓(xùn)用一致，實(shí)踐實(shí)操中要求規(guī)范化設(shè)計(jì)實(shí)用操作工卡。為讓學(xué)員牢記崗位操作規(guī)程，提醒學(xué)員規(guī)范化操作。利用操作工卡便于攜帶、易于記憶的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)員按步驟操作，遠(yuǎn)離違規(guī)違章。操作工卡語言簡(jiǎn)練，用詞專業(yè)，易于記憶和掌握，便于操作。不僅增強(qiáng)了學(xué)員安全工作意識(shí)，提高了操作水平，而且讓學(xué)員把“實(shí)戰(zhàn)化戰(zhàn)備，規(guī)范化操作”時(shí)刻牢記心中，從而自覺養(yǎng)成按章操作的良好工作習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容

操作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)員工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)員進(jìn)行“熟悉部隊(duì)、熟悉裝備、熟悉保障、熟悉實(shí)戰(zhàn)化”的主要途徑，更是滿足學(xué)員崗位任職需求的關(guān)鍵要素。根據(jù)預(yù)分配方案，學(xué)員的未來工作崗位涉及內(nèi)外場(chǎng)，因此，在組織專業(yè)維護(hù)實(shí)習(xí)時(shí)，注重內(nèi)外場(chǎng)有機(jī)結(jié)合。在內(nèi)場(chǎng)主要訓(xùn)練學(xué)員正確填寫、使用和管理履歷本、機(jī)務(wù)工作筆記本、故障卡片等技術(shù)資料，管理和使用通用設(shè)備、專用設(shè)備和工具，設(shè)備的分解與組合、電路板的清潔去污等基本維護(hù)，設(shè)備的通電檢查、性能調(diào)整、故障分析、定期工作等科目，以滿足部隊(duì)修理廠實(shí)際操作能力的需要;在外場(chǎng)主要訓(xùn)練學(xué)員對(duì)航空維修工作的組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、指揮及帶教，對(duì)機(jī)載設(shè)備拆裝、維護(hù)、保養(yǎng)，外觀檢查、通電檢查和發(fā)現(xiàn)一般性故障的能力，以滿足學(xué)員機(jī)務(wù)大隊(duì)工作崗位的需要。

三、按流程規(guī)范施教，教學(xué)模式與部隊(duì)工作程序接軌

質(zhì)量是院校生存的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是院校工作的生命線，改革是院校教學(xué)的永恒主題，聯(lián)考是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效益看，知識(shí)是主體，教學(xué)方法是靈魂，有了先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，所培養(yǎng)的學(xué)員才能滿足部隊(duì)崗位任職的需求。

（一）基于“理實(shí)一體化”改革教學(xué)方式

為了培養(yǎng)學(xué)員在理論上“知”，在實(shí)踐上“會(huì)”，最終達(dá)到在實(shí)戰(zhàn)中“能”，教員必須教會(huì)學(xué)員“干什么和怎么干”，為未來崗位任職打牢基礎(chǔ)。以往的實(shí)踐教學(xué)，往往采取師傅帶徒弟的教學(xué)模式，學(xué)員只知道怎么干，但不知道為什么這樣干，缺少理論支撐。實(shí)踐教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)員操作方法，而且要向?qū)W員講授工作機(jī)理，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體，同步進(jìn)行，用實(shí)踐結(jié)果來驗(yàn)證和支撐理論，用所學(xué)理論來解讀維護(hù)規(guī)程和安全注意事項(xiàng)，使學(xué)員對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程是在同一時(shí)間和空間下完成的，有利于其知識(shí)、技能、能力的形成和遷移，能夠強(qiáng)化學(xué)員任職能力的培養(yǎng)。

（二）基于“工作流程”改革教學(xué)模式

基于部隊(duì)一線保障工作流程的教學(xué)模式，是從任職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性要求出發(fā)，依據(jù)崗位需求，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)一體等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。該模式的核心是工學(xué)流程相統(tǒng)一，即教學(xué)過程借鑒部隊(duì)任職崗位的工作流程，以大綱訓(xùn)練科目為單位集成相關(guān)理論知識(shí)、專業(yè)技能、作風(fēng)養(yǎng)成與要求，以工作邏輯替代知識(shí)邏輯，組建教學(xué)施訓(xùn)專題，促進(jìn)工作過程與學(xué)習(xí)過程的無縫對(duì)接。由于教學(xué)對(duì)象對(duì)部隊(duì)、對(duì)維護(hù)工作的缺乏了解，為給學(xué)員建立維護(hù)工作的整體概念，在實(shí)踐教學(xué)中積極倡導(dǎo)并努力實(shí)踐“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的基于工作流程的教學(xué)模式，從準(zhǔn)備工作開始，到收尾工作結(jié)束，完全參照部隊(duì)任職崗位的工作流程給學(xué)員講解，使其教學(xué)內(nèi)容更加“貼近部隊(duì)、貼近裝備、貼近保障、貼近實(shí)戰(zhàn)化”，通過訓(xùn)練，學(xué)員不僅能夠掌握典型科目的訓(xùn)練內(nèi)容與工作流程，而且還能進(jìn)一步拓展掌握該類科目的工作程序。

（三）基于“多機(jī)型”改革培訓(xùn)形式

學(xué)員預(yù)分配的工作崗位涉及多種機(jī)型，為迎接總部聯(lián)考，滿足學(xué)員的任職崗位需求，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)保障條件的現(xiàn)狀，按照機(jī)型（型號(hào)）裝備“差異大分訓(xùn)、差異小合訓(xùn)”的原則，將院內(nèi)考核與部隊(duì)考核學(xué)員進(jìn)行分訓(xùn)，并采取了以下措施：首先，進(jìn)行補(bǔ)差教學(xué)。裝備課程的補(bǔ)差教學(xué)采用專題模式，讓學(xué)員自己設(shè)計(jì)實(shí)作方案，實(shí)施實(shí)作練習(xí)，整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，研究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)和鞏固前段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果，并進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。實(shí)習(xí)補(bǔ)差主要為去部隊(duì)實(shí)習(xí)考核的特定機(jī)型的學(xué)員開設(shè)，采用導(dǎo)師制教學(xué)模式，各專業(yè)教研室為每種機(jī)型的學(xué)員指派一名實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教員進(jìn)行帶教，重點(diǎn)進(jìn)行基本維護(hù)技能、基本保障能力的訓(xùn)練，為學(xué)員順利完成部隊(duì)實(shí)習(xí)與考核做好鋪墊。其次，制訂考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)施訓(xùn)改革和規(guī)范化聯(lián)合考核需要，結(jié)合《訓(xùn)考大綱》配套建設(shè)要求，組織專人制定各機(jī)型專業(yè)師工作崗位專業(yè)技能“個(gè)人訓(xùn)練”課目及考核標(biāo)準(zhǔn)，所制定的標(biāo)準(zhǔn)不僅要內(nèi)容完整、課目齊全，而且要可操作性強(qiáng)、難度均衡。

四、結(jié)語

院校與部隊(duì)聯(lián)訓(xùn)是任職教育人才培養(yǎng)的特色，也是實(shí)施基于工作流程教學(xué)模式的客觀需要，更是實(shí)現(xiàn)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的重要途徑。要牢固樹立“合力育人”的理念，充分依托部隊(duì)專家指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握崗位需求，熟悉工作流程，搜集案例素材等，為院校教學(xué)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化、規(guī)范化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，邀請(qǐng)部隊(duì)專家和技術(shù)骨干指導(dǎo)與實(shí)施專業(yè)實(shí)習(xí)和綜合演練，聯(lián)合實(shí)施規(guī)范考核，將部隊(duì)一線工作流程和管理法則直接融入課堂、帶進(jìn)考場(chǎng)，真正形成部隊(duì)參與院校訓(xùn)練和考核過程的長(zhǎng)效機(jī)制。

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◎編輯 司 楠