時(shí)代高校銅管樂(lè)教學(xué)改革

付長(zhǎng)駿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 銅管樂(lè)近年來(lái)越來(lái)越受到音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的重視，與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些在銅管樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，比如教師的教學(xué)理念問(wèn)題、教學(xué)水平問(wèn)題以及對(duì)基本方法傳授不夠的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方共同努力，提升銅管樂(lè)的教學(xué)水平，為銅管樂(lè)的發(fā)展提供更好的平臺(tái)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 銅管樂(lè);教學(xué)問(wèn)題;改革策略

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）44-0136-02

銅管樂(lè)器傳入我國(guó)已經(jīng)有了百余年的時(shí)間，高校的銅管樂(lè)教學(xué)逐步取得了一定的成績(jī)，但是存在一些不足之處。為了提升高校銅管樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，為銅管樂(lè)的演奏培育人才，高校必須進(jìn)行銅管樂(lè)教育的改革，不斷探索出一條適合銅管樂(lè)教育的路，才能讓銅管樂(lè)的發(fā)展更進(jìn)一步。

一、銅管樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)重點(diǎn)有偏頗

高校的銅管樂(lè)器教學(xué)一直以來(lái)存在的問(wèn)題是，教師在教學(xué)過(guò)程中非常注重學(xué)生在演奏時(shí)的形態(tài)和最終所展現(xiàn)出來(lái)的演奏技巧[1]，而忽略學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)演奏本質(zhì)的理解。這當(dāng)然不是說(shuō)學(xué)會(huì)良好的表演姿態(tài)和演奏技巧不重要，而是說(shuō)這二者都應(yīng)該建立在學(xué)生對(duì)自己所演奏音樂(lè)的理解之上。銅管樂(lè)器的演奏和其他樂(lè)器一樣，需要首先演奏好音樂(lè)本身再去提升自己的體態(tài)和技巧等，但是在高校教育中我們經(jīng)常會(huì)看到教師對(duì)學(xué)生演奏時(shí)的口型、姿勢(shì)等方面給予了過(guò)多的關(guān)注，而忽略了學(xué)生是否認(rèn)真練習(xí)了曲目，是否真的理解了曲目所蘊(yùn)含的情感。銅管樂(lè)器教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在音樂(lè)本身，而不是全部放在演奏這一過(guò)程中。

（二）基礎(chǔ)能力教學(xué)不夠

銅管樂(lè)教的演奏主要依靠氣流對(duì)樂(lè)器進(jìn)行產(chǎn)生的震動(dòng)來(lái)發(fā)音，這對(duì)學(xué)生的氣息要求非常高，如果一個(gè)學(xué)生的呼吸頻率符合要求，呼吸也比較穩(wěn)定，那么他在演奏時(shí)就會(huì)更好地發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。很多教師都認(rèn)為，呼吸的基本原則是要學(xué)生在不斷的練習(xí)中找到適合自己的方法，從而提升自己的演奏水平[2]。事實(shí)上，學(xué)生確實(shí)需要在演奏時(shí)找到適合于自己的呼吸法則，但他們也需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)銅管樂(lè)器的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不是從小就接觸了這類樂(lè)器，所以對(duì)于呼吸原則的掌握還不夠，教師可以給出最基礎(chǔ)的呼吸原則，減少學(xué)生做無(wú)用功的概率，提升教學(xué)效率。

（三）教師教學(xué)有待提高

高校的教師本身應(yīng)該是銅管樂(lè)器教學(xué)最重要的部分，但是有的學(xué)校在招聘教師時(shí)不是特別規(guī)范，這就造成很多教師雖然擁有較高的專業(yè)水平，但是在教學(xué)能力上卻有所不足。教學(xué)的成功不僅需要教師的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，也需要教師掌握正確的教學(xué)方法。高校中的很多教師人認(rèn)為高校學(xué)生都具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和自控力，所以在課堂上的教學(xué)都比較簡(jiǎn)單也不會(huì)主動(dòng)檢查學(xué)生的掌握情況。高校的學(xué)生在進(jìn)入高校后，本應(yīng)該具有較強(qiáng)的自我約束能力，但這并不是教師放松教學(xué)的原因，身為教師本身就應(yīng)該按照課程大綱對(duì)學(xué)生教授相應(yīng)的課程，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生提出建議和進(jìn)行督促。

二、銅管樂(lè)教學(xué)改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)概念范疇和基本方法教育

在銅管樂(lè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多專有名詞，這些專有名詞離我們的日常生活較遠(yuǎn)，學(xué)生一般對(duì)這些概念的理解不太準(zhǔn)確，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)這些概念所代表方法的使用。所以教師要首先對(duì)這些概念進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的介紹，提升學(xué)生對(duì)基本概念的理解[3]。

例如，教師要注重“氣息運(yùn)用”及“呼吸方法概念”的內(nèi)涵。在日常生活中呼吸是保持我們生命最基本的一種必須動(dòng)作，是每個(gè)人生來(lái)就掌握的生活技能，但是在銅管樂(lè)教學(xué)中它具有特殊的內(nèi)涵，它特指在演奏銅管樂(lè)時(shí)的腹式呼吸法，與我們?nèi)粘Ｉ顣r(shí)的呼吸方法有巨大的差別。如果學(xué)生不了解這些，而使用我們?nèi)粘Ｉ钪泻粑姆椒▉?lái)演奏銅管樂(lè)器，會(huì)出現(xiàn)演奏氣息不穩(wěn)、演奏音調(diào)不準(zhǔn)等問(wèn)題，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師要在正式教學(xué)生怎樣吹奏樂(lè)器之前，打好理論基礎(chǔ)。只有學(xué)生對(duì)基本的技能有初步的了解，才能在今后的演奏中少走彎路，早日學(xué)會(huì)銅管樂(lè)。

學(xué)習(xí)銅管樂(lè)的演奏是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一定要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，銅管樂(lè)的演奏要掌握必需的技巧和方法，這需要教師在教授課程過(guò)程中逐步滲透給學(xué)生，學(xué)生才能掌握演奏的技巧，取得更大的進(jìn)步。所以教師要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的掌握情況，制定合適的教學(xué)方案，逐步將演奏方法和演奏技巧教授給學(xué)生，這種教授一定要循序漸進(jìn)，不能一下就將所有的技巧講述給學(xué)生，這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的混亂。比如上文提到的呼吸法，應(yīng)該在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前教給學(xué)生，減少學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi);再比如指法，也要在正式教學(xué)前就教給學(xué)生，這樣學(xué)生才能對(duì)演奏樂(lè)器有初步的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，對(duì)演奏技巧的掌握不會(huì)一開(kāi)始就非常熟練，學(xué)生有時(shí)候可能會(huì)走入歧途，比如，為了節(jié)省力氣，在演奏過(guò)程中從口縫中發(fā)出氣流，導(dǎo)致嘴唇的肌肉不能充分發(fā)生振動(dòng)，而對(duì)銅管樂(lè)器的演奏產(chǎn)生不良影響，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和技巧的教授，提升學(xué)生的演奏能力。

（二）建立多元化的教育模式

高校的銅管樂(lè)的教育一般來(lái)講是一對(duì)一或一對(duì)二的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于教師指出學(xué)生所存在的問(wèn)題，但是也有弊端，不利于學(xué)生對(duì)自己的水平有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。所以教師可以考慮在教學(xué)上設(shè)計(jì)多樣化的模式，比如可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組成五人或十人的班級(jí)，讓學(xué)生聚在一起互相指出對(duì)方所存在的問(wèn)題。這種多人模式可以讓學(xué)生有一個(gè)參照物，從而清楚知道自己的演奏在同一級(jí)的學(xué)生中是什么樣的水平，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生愿意花更多的時(shí)間去練習(xí)。

另外還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的學(xué)習(xí)一直都是停留在理論層面，并不能真正反映學(xué)生的水平，所以教師可以組織學(xué)生多去參觀其他學(xué)校的演出和教學(xué)[4]，讓學(xué)生從他人的演奏中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自己的演奏能力。

（三）加強(qiáng)人文主義教育

音樂(lè)本身就是人文藝術(shù)的重要組成部分，每一首音樂(lè)都有自己創(chuàng)作的背景，想要演奏好曲目就要增加自己對(duì)曲目的理解。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以加入對(duì)所演奏曲目的背景介紹，讓學(xué)生能夠知道該曲目的來(lái)歷以及內(nèi)涵，從而調(diào)整自己的演奏狀態(tài)，找到合適的情感去演繹曲目。音樂(lè)演奏需要從“心”出發(fā)，找到音樂(lè)背后的情感，找到和作曲者的共鳴，這樣演奏的音樂(lè)才是有靈魂的音樂(lè)，才能獲得聽(tīng)眾的共鳴。

（四）引入新型教學(xué)輔助

銅管樂(lè)的教育應(yīng)該隨著科技的發(fā)展而有所改變，在教育過(guò)程中可以利用新媒體等平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)于銅管樂(lè)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槔蠋煹闹R(shí)總是有限的，而新媒體平臺(tái)上的資源豐富，可以彌補(bǔ)教課老師的不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)銅管樂(lè)的教育知識(shí)更全面的了解。

另外還可以利用電子設(shè)備對(duì)銅管樂(lè)器進(jìn)行校準(zhǔn)，也可以利用電子設(shè)備對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行對(duì)比或校正，讓學(xué)生快速知道自己演奏時(shí)存在的問(wèn)題，更有利于學(xué)生改正不足之處。

（五）提高教師教學(xué)水平

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)能力是教師的重要能力之一，只有提升了自己的教學(xué)能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能將自己已經(jīng)掌握的技能完整地傳遞給學(xué)生。

所以，學(xué)校要做好評(píng)測(cè)工作，組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后組織專人對(duì)評(píng)價(jià)表上所顯露出的問(wèn)題進(jìn)行核實(shí)，以獲得真實(shí)的情況。最后對(duì)教育水平和能力有待提高的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，尤其要注意增加他們對(duì)學(xué)生心理的把握能力，讓教師能夠掌握教學(xué)的技巧，提升教師的教學(xué)熱情。

（六）提升教師專業(yè)知識(shí)

銅管樂(lè)主要的樂(lè)器是從西方流傳過(guò)來(lái)的，在我們國(guó)家的發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，所以教師要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)最新的音樂(lè)理論，確保自己的教學(xué)內(nèi)容能跟得上時(shí)代。這就需要高校加強(qiáng)對(duì)教師的管理，督促教師主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織教師去別的高?；虺鼍吃L學(xué)，多觀摩其他優(yōu)秀教師的教學(xué)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并形成自己的知識(shí)體系。

（七）建立多元化考核

高校中對(duì)于銅管樂(lè)的考核主要是辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，這種考核方式可以讓學(xué)生展現(xiàn)多年來(lái)所學(xué)到的知識(shí)，但是這種考核方式有一些“唯表演論”。學(xué)校要建立多元的考核方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常練習(xí)納入評(píng)價(jià)體系之中。同時(shí)也要將基本的概念范疇和銅管樂(lè)的發(fā)展歷史作為書(shū)面的考核內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)演奏技能和專業(yè)文化知識(shí)能同步掌握。這樣也有利于學(xué)生加深對(duì)基本概念的印象，從而提升學(xué)生在練習(xí)時(shí)對(duì)技巧的認(rèn)識(shí)和反省。

（八）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生作為銅管樂(lè)教育改革的受眾者，也需要為它的改革做出貢獻(xiàn)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，音樂(lè)是熟能生巧的教學(xué)內(nèi)容，課堂上的時(shí)間是有限的，教師的精力也是有限的，所以需要學(xué)生在課下不斷練習(xí)才能夠掌握演奏的技巧。教師為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督，比如利用學(xué)生群或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，這樣也可以減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

三、結(jié)語(yǔ)

銅管樂(lè)的教育要緊跟上時(shí)代的步伐，如今我們的生活越發(fā)穩(wěn)定，人們對(duì)銅管樂(lè)的認(rèn)識(shí)也逐步提高，作為高校藝術(shù)教育的重要組成部分，銅管樂(lè)應(yīng)該被重視起來(lái)。銅管樂(lè)教育的改革，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力，只有三方都認(rèn)識(shí)到了銅管樂(lè)教育改革的重要性，才能推動(dòng)改革的進(jìn)程，最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的銅管樂(lè)演奏人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]姚仲達(dá).銅管樂(lè)器教學(xué)多元化探索[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2018（5）：176-177.

◎編輯 司 楠