“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融學(xué)智慧教學(xué)對策研究

楊川

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了更深層次的社會變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的智慧教學(xué)受到眾多教育工作者的關(guān)注和重視。教學(xué)改革成為高校教學(xué)研究中的重點工作。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來實現(xiàn)課程的教學(xué)改革。以金融學(xué)為研究對象，通過傳統(tǒng)教學(xué)與智慧教學(xué)的對比，以探討目前金融學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)現(xiàn)存問題提出了以智慧教學(xué)平臺為技術(shù)依托，建立教學(xué)活動新設(shè)計，有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);金融;教學(xué)內(nèi)容;智慧教學(xué);改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）44-0022-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和升級，教育領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的融合，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點方向。如何在新的形勢下發(fā)展和調(diào)整教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級是現(xiàn)階段各高校教師思考的重中之重。相較于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，其具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模式下的智慧教學(xué)手段，具有更高形式的開放度和規(guī)模度，且在一定程度上不受時間與空間的限制，使學(xué)生能夠選擇知識和內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的教學(xué)手段，根據(jù)自身學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢選擇合適的學(xué)習(xí)方法，最大化提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的效果。

金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課之一，在整個專業(yè)課程中具有統(tǒng)帥性的作用。在順應(yīng)金融全球發(fā)展的步伐中，高等教育中金融學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，也從宏觀為主轉(zhuǎn)為宏微觀相融合的寬口徑金融的教學(xué)范疇，不僅需要學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，更需加強本科培養(yǎng)與社會需求的結(jié)合，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。對教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從長久的優(yōu)勢和意義上看，不但能夠為社會培養(yǎng)復(fù)合型的金融人才，也能提升金融專業(yè)推廣面，其具備較高的研究價值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對金融學(xué)教學(xué)的影響

（一）擴(kuò)充和更新金融學(xué)教育資料庫

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育教學(xué)打破時間和空間區(qū)域的限制，使教育資源的共享不斷普及。各高校的學(xué)習(xí)者可通過必要的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互通有無。比如疫情下的清華大學(xué)和北京大學(xué)在抖音直播課上面向所有“學(xué)生”進(jìn)行教學(xué)，中國大學(xué)生mooc平臺幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各名校的優(yōu)秀課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式幫助教師規(guī)范自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多課堂的內(nèi)容，增加對知識點的理解。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠及時掌握現(xiàn)有的最新金融動態(tài)，快速得到想要獲得的學(xué)習(xí)資料。對于金融學(xué)課程來說，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠最大化更新教學(xué)資料庫，不斷搜集、及時掌握金融動態(tài)，有效地保證金融教學(xué)案例的時效性。

（二）使金融學(xué)教育動態(tài)化、具體化

直觀來說，實際情況下的金融學(xué)教學(xué)思想和觀念比較落后，主要還停留在傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方法，大部分教師重理論輕實踐，無法體現(xiàn)該課程的實踐性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，打破原先的“填鴨式”的教學(xué)，使得抽象化的理論知識以直觀的圖片、聲音和視頻等展示出來，最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。據(jù)國家互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布，大學(xué)生群體是最大的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主力軍，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，使得教育動態(tài)化和直觀化。

（三）為國家和社會培養(yǎng)復(fù)合型的金融人才

傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足學(xué)生對金融學(xué)知識的渴求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，意味著互聯(lián)網(wǎng)金融時代的到來，新的金融產(chǎn)品迅速進(jìn)入大眾的生活。受教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生難以接觸各類金融產(chǎn)品，簡單理論知識的學(xué)習(xí)也只是對其有簡單模糊的理解，但是經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的金融學(xué)習(xí)能夠彌補教學(xué)的缺憾，同時學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和愛好靈活學(xué)習(xí)，最大化為國家和社會培養(yǎng)復(fù)合型的金融人才。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺教學(xué)，鞏固學(xué)生和教師的交流和探究性學(xué)習(xí)，通過多層次人群的溝通和互動，增強教學(xué)的針對性和目的性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對金融學(xué)教學(xué)的新要求

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+金融”時代背景下，完善金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我國高校中金融學(xué)的前身是貨幣銀行學(xué)，貨幣銀行學(xué)主要以宏觀金融理論為主。隨著我國金融業(yè)的發(fā)展，微觀金融日益活躍，資本市場運作、資產(chǎn)估值和公司金融等成為當(dāng)前金融活動中的重點內(nèi)容，并不斷擴(kuò)大。因此，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，不能單單以貨幣、信用等基礎(chǔ)知識為重點，應(yīng)向微觀部分進(jìn)行傾斜，同時，采用多元化的教學(xué)方式，從課前、課中、課后對課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，以學(xué)生為教學(xué)中心，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)機制及教學(xué)評價四方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，金融學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的融合精神

大多數(shù)的院校僅僅只注重學(xué)生金融能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生各項素質(zhì)的整體提升。金融學(xué)理論知識豐富、原理性強，在“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)⒔獭W(xué)、做融合在一起，激發(fā)學(xué)生對金融的學(xué)習(xí)興趣，將金融熱點問題融入教學(xué)過程中，利用所學(xué)理論知識解決實際問題。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代背景下，對金融學(xué)教學(xué)的改革，為其他后續(xù)專業(yè)課程提供一種教學(xué)方法新思路

教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)，利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)軟件，改善目前枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時為后續(xù)課程知識內(nèi)容建立有機聯(lián)系，通過形成的教學(xué)資源庫，建立專業(yè)課程邏輯框架導(dǎo)游圖，從而建立金融專業(yè)智慧課堂，改善專業(yè)教學(xué)環(huán)境，對專業(yè)課堂進(jìn)行科學(xué)化管理，促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的金融學(xué)智慧教學(xué)對策

（一）通過創(chuàng)新教育教學(xué)手段，進(jìn)行有效融合

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，意味著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越普及和成熟，在金融專業(yè)特別是金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念。作為金融學(xué)專業(yè)課教師，就應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，主動學(xué)習(xí)行業(yè)新知，跟進(jìn)行業(yè)動向，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行金融學(xué)的課本教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效果，增加合適的實踐和案例環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實操能力和綜合素質(zhì)。

（二）通過線上與線下結(jié)合的教學(xué)手段，進(jìn)行有效融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的金融學(xué)教學(xué)，作為教師應(yīng)實現(xiàn)線上與線下教育活動有機結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間對金融學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通，同時促進(jìn)學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。通過一定的案例和軟件教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以最大化激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生個性化的差異，實現(xiàn)對不同層次學(xué)生金融學(xué)知識的傳授;同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，幫助學(xué)生最大化利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源。通過線上線下課程教學(xué)，能夠幫助教師將學(xué)習(xí)資料及時整理和歸納，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能提高課堂的教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化構(gòu)建全新教學(xué)模式

聯(lián)合國際金融軟件，開發(fā)并優(yōu)化全新的教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”金融環(huán)境下，使得人們能夠及時有效地獲取相關(guān)金融的信息，而作為互聯(lián)網(wǎng)金融信息的主要載體—智能手機也被廣泛普及和應(yīng)用。當(dāng)前形勢下，高校和教師應(yīng)該最大化優(yōu)化和構(gòu)建全新的金融學(xué)智慧教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式，應(yīng)該增加必要的金融學(xué)實踐環(huán)節(jié)和案例環(huán)節(jié)的教授，更加注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。比如：筆者將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)設(shè)置成一種項目活動，借助項目活動的方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時教師也能利用現(xiàn)有的相關(guān)金融軟件，比如雨課堂，讓學(xué)生進(jìn)行課前下載，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通，盡可能幫助學(xué)生理解和融合相關(guān)金融知識等。

（四）通過改進(jìn)考核機制的方式，進(jìn)行有效融合

現(xiàn)有高校大多數(shù)考核機制是單純依靠學(xué)生平時和期末成績進(jìn)行考核，教師過分注重對理論知識的講解，這就意味著學(xué)生特別注重對理論知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致的結(jié)果是不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這種形式下的模糊機制難以形成務(wù)實的激勵機制。但是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境，注重學(xué)生的整體能力，特別是對于學(xué)生的實操性有很大的提升，意味著要通過改進(jìn)考核機制的方式，提升教師和學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)金融知識的能力，最大化實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的多學(xué)科融合性。

（五）更新高校課程結(jié)構(gòu)，添加時代新內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的教學(xué)，應(yīng)該及時更新金融學(xué)教學(xué)資源，因為高校的金融學(xué)課程設(shè)置不能僅僅限制于宏觀的理論知識，而是應(yīng)該以實際的應(yīng)用和學(xué)生未來的就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)?shù)卦黾雍蛣h減課程。比如在講述金融機構(gòu)章節(jié)時可以通過展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生快速整體把握金融機構(gòu)的宏觀面貌等。作為金融學(xué)課程的傳授者，教師不應(yīng)僅僅拘泥于課本具體的理論知識，應(yīng)該在教育過程中及時更新優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，在保證課程的時效性的前提下，加強教師之間的合作交流，通過不斷地創(chuàng)新和實踐，使得教育教學(xué)結(jié)構(gòu)更加的合理優(yōu)化。

四、結(jié)論

綜上所述，筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的以教師為中心教授金融學(xué)知識是必然性的趨勢，同時“互聯(lián)網(wǎng)+金融”下的教學(xué)，是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+金融”環(huán)境下的教學(xué)，作為教師不但需要提升自己的教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)模式，更重要的是提升自己的教學(xué)水平，在提升學(xué)生對金融學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證我國教育教學(xué)事業(yè)的長久發(fā)展。

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◎編輯 郭起珍