3D打印動(dòng)物家園

【關(guān)鍵詞】人與動(dòng)物;心理輔導(dǎo);活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）24-0010-04

【作者簡(jiǎn)介】鄭聰麗，浙江省寧波市鄞州區(qū)東湖小學(xué)（浙江寧波，316100）教師，高級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生處于兒童期的后期階段，逐步有了抽象邏輯思維能力，認(rèn)知活動(dòng)的隨意性、目的性均有明顯增長(zhǎng)，自我尊重、獲取他人尊重的需要較強(qiáng)烈，自我意識(shí)突然萌芽并逐漸增強(qiáng)。主要表現(xiàn)為對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷，但辨別是非的能力有限。尊重是文明社會(huì)的標(biāo)志，尊重野生動(dòng)物就是尊重自己，本次心理輔導(dǎo)活動(dòng)旨在創(chuàng)設(shè)人與動(dòng)物和諧共處的主題情境，通過游戲、情景劇、“3D打印動(dòng)物家園”等活動(dòng)，幫助學(xué)生在疫情發(fā)生后深入思考，認(rèn)識(shí)到尊重和敬畏野生動(dòng)物的重要性，感悟到只有與動(dòng)物和諧共處，人類才能有更好的未來。

【活動(dòng)目的】

了解尊重、敬畏野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí);初步辨析尊重和不尊重野生動(dòng)物的表現(xiàn)，能列舉出尊重、敬畏野生動(dòng)物的具體行為表現(xiàn);體驗(yàn)尊重、敬畏野生動(dòng)物給自己帶來的快樂，感悟人與動(dòng)物和諧共處才會(huì)有更美好的未來。

【活動(dòng)過程】

一、團(tuán)體暖身階段——年前大狂歡

1.創(chuàng)設(shè)情境，播放《熊出沒》主題曲。

教師：孩子們，伴隨著熟悉的旋律，熊大熊二的冬眠結(jié)束了，他倆伴著青草香、暖太陽(yáng)，來到狗熊嶺和森林伙伴們一起迎接2020年春節(jié)的到來。讓我們一起走進(jìn)這座溫馨的森林，一起玩“狗熊嶺回音壁”這個(gè)游戲，慶祝新年的到來。

2.游戲體驗(yàn)，“狗熊嶺回音壁”。

游戲規(guī)則：學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)隨機(jī)分組，單數(shù)為可愛的小朋友組，雙數(shù)為萌萌的小動(dòng)物組。一組讀句子，另一組回音，然后互換。

第一輪回音的句子分別是“你們好！——你們好！”“見到你真高興！——見到你真高興！”“我們是朋友！——我們是朋友！”第二輪回音的句子分別是“我不愿意見到你！——我不愿意見到你！”“我們是敵人！——我們是敵人！”

每一輪結(jié)束，教師問：你聽到對(duì)方的回音后心情怎樣？為什么？

學(xué)生可能的回答：聽到對(duì)方回音“見到你真高興”，我感覺很舒服、心情愉快，對(duì)方在表達(dá)友好;聽到好的回音我感覺充滿希望，很有愛，心里好像有感應(yīng);對(duì)方說我是敵人，我感到壓抑和悲傷，這是以牙還牙，我會(huì)產(chǎn)生排斥。

教師：人和動(dòng)物之間的關(guān)系，就像對(duì)著山谷呼喚一樣，你對(duì)著對(duì)方的心靈呼喚什么，對(duì)方就回應(yīng)你什么。

3.引出話題。

教師：狗熊嶺的狂歡剛剛拉開帷幕，一則新聞打破了往日的寧?kù)o。為堅(jiān)決遏制新型冠狀病毒肺炎疫情擴(kuò)散，武漢管控了，特別是活禽、野生動(dòng)物都不得攜帶入內(nèi)?。ǔ鍪疚錆h封城的新聞）當(dāng)小朋友和狗熊嶺的動(dòng)物們看到這則新聞，他們會(huì)怎么想？心情會(huì)怎樣？

作為小朋友，學(xué)生可能的回答：這個(gè)疫情這么嚴(yán)重，我會(huì)很擔(dān)心;新型冠狀病毒是什么病毒，我會(huì)很害怕;這個(gè)年該怎么過啊，我很傷心;這個(gè)病毒和野生動(dòng)物有什么關(guān)系，我要和它們隔離……

作為狗熊嶺的動(dòng)物們，學(xué)生可能的回答：關(guān)我們野生動(dòng)物什么事情啊，我們很友好地對(duì)待人類，我不解;為什么要把我們隔離，我們是無辜的……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生喜愛的影片《熊出沒》傳達(dá)的是人與動(dòng)物、人與自然的相處之道，以此創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景導(dǎo)入，再配以暖身游戲，既活躍了氣氛，又引發(fā)學(xué)生思考。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段——危機(jī)小蝙蝠

1.情景劇表演《捉拿小蝙蝠》。

旁白：狗熊嶺的春節(jié)狂歡取消了，人類和動(dòng)物都回到自己家中隔離了。

熊大：熊二，到底是哪里出了問題，人類竟然誣陷我們是病毒的攜帶者和傳播者。

熊二：這幾天我搜集了多方資料，還是不清楚，我們問問老伙伴光頭強(qiáng)吧！

熊大：喂，光頭強(qiáng)，你在干嗎？

光頭強(qiáng)：還能干嗎，家里閉關(guān)修煉，讀“家里蹲課程”呢！

熊大：什么，這么舒服？我們狗熊嶺都快被你們?nèi)祟悋チ耍?/p>

光頭強(qiáng)：兄弟，我們?nèi)祟惪喟?，都是冠狀病毒禍害的！這個(gè)病毒傳染性極強(qiáng)，目前還沒有特效藥，感染人數(shù)每天都在增加。

熊大：向你打聽一件事，為什么人類要封殺我們野生動(dòng)物？

光頭強(qiáng)：你還不知道啊，新型冠狀病毒在蝙蝠中被發(fā)現(xiàn)，推測(cè)這次病毒的自然宿主也許是蝙蝠。你們野生動(dòng)物就是罪魁禍?zhǔn)装?！害人不淺，害人不淺?。?/p>

熊二：都是蝙蝠惹的禍，我們得趕緊去捉拿蝙蝠，不能讓它們禍害人類了！

熊大：對(duì)，熊要有熊樣，我們得為保護(hù)森林、保護(hù)人類而戰(zhàn)斗！走，捉拿蝙蝠去！

教師：一只蝙蝠引發(fā)了大疫情，感染人數(shù)還在不斷增加，人人自危。作為自然宿主的蝙蝠，我們?cè)摬辉撟侥盟鼈?？認(rèn)為應(yīng)該捉拿的請(qǐng)坐在A區(qū)，認(rèn)為不應(yīng)該捉拿的請(qǐng)坐在B區(qū)。

學(xué)生站位選擇，并說出理由。

教師：聽了雙方的陳述，你要改變選擇嗎？如果需要改變，請(qǐng)改變區(qū)域入座;如果不需要改變，座位保持不變。請(qǐng)改變座位的學(xué)生說說自己的理由。

教師小結(jié)：無論你的選擇如何，蝙蝠的原罪已經(jīng)被人類定下。但是蝙蝠很委屈，發(fā)來了一段視頻，我們一起看一下。

2.觀看視頻《一只蝙蝠的自述》。

我是一只蝙蝠，我們很丑，但是我們很善良。為了地球的和諧，我們獨(dú)來獨(dú)往，寧愿長(zhǎng)得丑一點(diǎn)，寧愿在黑夜孤獨(dú)地飛來飛去，也不想禍害誰(shuí)，這是我們歷代恪守的道德底線?？勺屛覀兂龊跻饬系氖?，為了吃，人類什么都做得出來，在人類貪婪的口中我們失去了無數(shù)同伴。2003年的SARS，2014年的埃博拉，2018年的MERS，眼下的新型冠狀病毒，都怪到了我們頭上，這一切讓我們無比憂傷和委屈。我們?cè)谏种猩⒉シN子，傳播花粉，維護(hù)了地球三分之一的森林;在城市中，我們每晚能消滅約一萬四千公斤昆蟲;我們甚至啟發(fā)科學(xué)家們發(fā)明了探測(cè)飛機(jī)的雷達(dá)。請(qǐng)人類好好愛護(hù)我們及其他野生動(dòng)物。

教師：蝙蝠有錯(cuò)嗎？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行第三次站位選擇。這次你的選擇是什么？為什么堅(jiān)持？為什么發(fā)生變化？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自演的情景劇和視頻《一只蝙蝠的自述》，生動(dòng)還原面對(duì)疫情時(shí)人們的表現(xiàn)和思考。三次心理站位，促進(jìn)學(xué)生深層次的思考，形式活潑，層層推進(jìn)，切合學(xué)生的心理認(rèn)知水平。

教師：如果錯(cuò)的不是蝙蝠，那會(huì)是誰(shuí)？

學(xué)生可能的回答：破壞生態(tài)平衡的一些人;貪得無厭的一些人;口不擇食的一些人;傷害野生動(dòng)物的一些人……

教師：蝙蝠、果子貍、刺猬、野兔、浣熊、野豬、土撥鼠這些野生動(dòng)物都攜帶可傳染人類的病毒，人類一味地侵占他們的領(lǐng)地，傷害他們，人類也會(huì)受到報(bào)復(fù)。如網(wǎng)絡(luò)段子所說：“一直以來，都是人類把動(dòng)物關(guān)進(jìn)籠子，今年春節(jié)，動(dòng)物成功地把十幾億人關(guān)進(jìn)籠子。”

教師：人和野生動(dòng)物的關(guān)系應(yīng)該怎樣？

學(xué)生可能的回答：和諧、友好、共處、相互幫助。

教師：人和野生動(dòng)物是獨(dú)立存在的個(gè)體，都是自然的組成者，是地球上的主人，兩者只有友好相處，才能讓美好的世界永恒。友好相處的前提就是讓他們得到應(yīng)有的尊重，尊重野生動(dòng)物就是尊重我們自己。（板書：尊重野生動(dòng)物=尊重我們自己）

設(shè)計(jì)意圖：兩次追問循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到尊重野生動(dòng)物的重要性，初步意識(shí)到與野生動(dòng)物和諧共生的必要性。

三、團(tuán)體工作階段——打印3D動(dòng)物家園

1.頭腦風(fēng)暴：怎么做才是尊重和敬畏野生動(dòng)物？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，全班交流。

學(xué)生可能的回答：杜絕野生動(dòng)物交易;杜絕非法捕獵、殺害野生動(dòng)物;禁止食用野生動(dòng)物;禁止侵犯野生動(dòng)物的領(lǐng)地，破壞生態(tài)平衡;保護(hù)野生動(dòng)物等。

教師：人類尊重和敬畏野生動(dòng)物，野生動(dòng)物也會(huì)尊重和敬畏人類。就像回音壁游戲一樣，和諧共處才能有更好的未來。

2.3D打印動(dòng)物家園。

教師：2020年新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情真是一個(gè)災(zāi)難，如果給你一個(gè)3D打印機(jī)，你會(huì)給野生動(dòng)物們打造一個(gè)怎樣的新家園？請(qǐng)以小組為單位，設(shè)計(jì)一座“尊重+敬畏”野生動(dòng)物的“動(dòng)物家園”。你可以提出各種設(shè)想，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表述并取個(gè)美麗的名字。

教師啟發(fā)：想一想野生動(dòng)物家園的邊界怎么設(shè)立？野生動(dòng)物家園的設(shè)施有哪些？野生動(dòng)物家園里的動(dòng)物如何才有充分的自由？野生動(dòng)物家園里的動(dòng)物的安全如何保障？還可以給人類設(shè)置哪些禁令？……

小組交流，評(píng)出“最佳動(dòng)物家園”，頒發(fā)證書。

教師：請(qǐng)同學(xué)們聆聽狗熊嶺伙伴們發(fā)來的感謝信。

親愛的人類：

一場(chǎng)新型冠狀病毒肺炎疫情讓你們損失慘重，感謝你們能及時(shí)醒悟，為我們?cè)O(shè)計(jì)并建造了美好的家園。愿我們一直彼此尊重、和諧共處，大自然是我們共同的家園，讓我們一起來守護(hù)！

狗熊嶺的伙伴們

2020年3月

設(shè)計(jì)意圖：從如何尊重到如何實(shí)現(xiàn)尊重，雖然只是設(shè)想，卻會(huì)在學(xué)生的心中種下尊重野生動(dòng)物的種子，會(huì)指導(dǎo)他們以后的個(gè)人行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重野生動(dòng)物的品質(zhì)。

四、團(tuán)體結(jié)束階段——勇往直前

教師：尊重野生動(dòng)物也是尊重我們自己，在這個(gè)美麗的蔚藍(lán)的星球上，我們都是主人。古人說：“敬人者，人恒敬之?！边@個(gè)道德準(zhǔn)則請(qǐng)時(shí)刻牢記，和諧共處才會(huì)幸福共生，只有敬畏和保護(hù)好野生動(dòng)物，我們?nèi)祟惒拍苡懈玫奈磥怼?/p>

布置作業(yè)：課后以小組為單位完成3D打印動(dòng)物家園的設(shè)計(jì)方案。

設(shè)計(jì)意圖：“3D打印動(dòng)物家園”設(shè)計(jì)方案待課外再完善，這是活動(dòng)的拓展和延續(xù)，給學(xué)生留下思考和行動(dòng)的空間。

【活動(dòng)反思】

新型冠狀病毒肺炎疫情在各方的努力下終會(huì)如2003年的SARS一樣終結(jié)，但是留給學(xué)生的思考沒有結(jié)束：人與自然應(yīng)該如何相處？本課以野生動(dòng)物蝙蝠為引子，通過情景劇《捉拿小蝙蝠》和視頻《一只蝙蝠的自述》，引導(dǎo)學(xué)生三次心理站位，引發(fā)層層思考：蝙蝠應(yīng)不應(yīng)該捉拿？人和野生動(dòng)物的關(guān)系應(yīng)該怎樣？如何尊重野生動(dòng)物，促進(jìn)彼此和諧共生？這一系列設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本節(jié)活動(dòng)課的活動(dòng)性和體驗(yàn)性。

工作階段的“3D打印動(dòng)物家園”，一改以往的方法提煉形式，運(yùn)用更直觀的形式，讓學(xué)生初步辨析尊重和不尊重野生動(dòng)物的表現(xiàn)，能列舉出尊重野生動(dòng)物的具體行為。這一設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)和層次，活動(dòng)新穎開放，充分達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)了本節(jié)活動(dòng)課的實(shí)效性和拓展性。

從微觀上看，人和野生動(dòng)物都是獨(dú)立的;從宏觀上看，人與動(dòng)物和諧共生是自然的永恒體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)事件去思考人與野生動(dòng)物的關(guān)系，樹立對(duì)自然界“尊重+敬畏”的意識(shí)，是本節(jié)活動(dòng)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。