小學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入方式管窺

吉沐成

【摘? 要】? 導(dǎo)入是一堂課的起始環(huán)節(jié)，獨具匠心且富有成效的導(dǎo)入不僅可以愉悅學(xué)生的耳目，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們?nèi)硇牡刈哌M課堂。在課程改革的實踐中，筆者根據(jù)人類感知信息的方式，對小學(xué)美術(shù)課堂的導(dǎo)入精心設(shè)計、大膽創(chuàng)新，取得了令人滿意的效果。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);課堂導(dǎo)入;方式

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n是否取得成功，作為起始階段的導(dǎo)入是一個關(guān)鍵要素。獨具匠心且富有成效的導(dǎo)入不僅可以愉悅學(xué)生的耳目，調(diào)動學(xué)生的情緒，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們?nèi)硇牡刈哌M美術(shù)課堂。在課程改革的實踐中，筆者對小學(xué)美術(shù)課堂的導(dǎo)入精心設(shè)計、大膽創(chuàng)新，取得了令人滿意的效果。

一、啟動視覺，感知多彩形象

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，包括平面或立體的形象，作品形式多樣、色彩豐富。教師選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、具有強烈視覺沖擊力的素材讓學(xué)生觀察，必然會吸引他們的注意力，使他們的視覺快速感知審美對象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

1.瀏覽圖片導(dǎo)入法。圖片是指由圖形、圖像等組成的平面媒體形象，格式總體上分為點陣圖和矢量圖兩大類。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上具備海量的圖片，教師在選擇圖片時不在多，關(guān)鍵要有代表性，力求清晰度高。如我在上《機器人伙伴》一課時，首先用課件向?qū)W生展示變形金剛、霹靂5號、鐵臂阿童木等圖片，讓學(xué)生在觀看中回憶起它們出自哪部動畫片，有什么本領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)作機器人伙伴形象奠定了基礎(chǔ)。

2.賞玩實物導(dǎo)入法。實物是指看得見、摸得著的物體，在美術(shù)課上通常指范畫、仿真畫、陶器、玉器、剪紙、小型雕塑等美術(shù)作品，它們相對于圖片而言，更能觸發(fā)學(xué)生的心靈。如在學(xué)習(xí)《送你一個書簽》一課時，我舉起握著四張精美書簽的右手，問道：“猜一猜這是什么東西？”接著將書簽在四個小組成員中傳遞，學(xué)生在觀看時都非常興奮，課堂氣氛立馬活躍起來了。

3.實地參觀導(dǎo)入法。在課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀要表現(xiàn)的對象，比如老街、橋梁等，讓學(xué)生全身心的體驗，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，增強求知的欲望。記得我在上《花兒朵朵》一課時，首先讓學(xué)生參觀學(xué)校的花壇，學(xué)生看到各色各樣的花兒立刻興奮起來了，我問：“花兒多不多？”學(xué)生異口同聲地說道：“多！”“對，花兒朵朵裝扮著我們美麗的校園。”我脫口而出，學(xué)生也在興奮中進入到對花兒的寫生。

二、觸動聽覺，感悟?qū)W科融合

心理學(xué)認為，聽覺是人類接受外在信息的第二大感覺，具體指聲音刺激耳朵引起的感覺。聲音分為許多種，在美術(shù)課堂上主要有語言和音樂兩類。語言是師生溝通的主要表達方式，生動、有趣的語言能吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思考。同時，豐富多彩的音樂更能渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的情緒，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1.感受音樂導(dǎo)入法。音樂是最能即時打動人的藝術(shù)形式之一，能充分調(diào)動人的情緒，具有強烈的感染力。如果能恰當(dāng)?shù)剡\用音樂導(dǎo)入美術(shù)課堂，能誘發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的想象，收到事半功倍的效果。例如，在執(zhí)教《下雨啰》一課時，我一開始就播放歌曲《小雨沙沙》，伴隨著輕松、活潑的樂曲和朗朗上口的歌詞：小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話……學(xué)生一邊聽一邊跟唱，大家好像就在雨中，感受著小雨滴撫摸的意境。

2.講述故事導(dǎo)入法。在小學(xué)生的世界里，故事占據(jù)著十分重要的地位。跌宕起伏的情節(jié)、個性鮮明的形象總會讓小學(xué)生瞬間安靜下來，使他們興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)。比如，在執(zhí)教《夢中的遠航》一課時，我先給學(xué)生講述《格列佛游記》中的故事“小人國記”，當(dāng)我講完后，有的學(xué)生因為讀過該書顯得很激動，沒有讀的學(xué)生也被故事情節(jié)所吸引。在這種愉快的氛圍中，學(xué)生思維得到啟發(fā)，發(fā)言很積極。

3.溫情談話導(dǎo)入法。談話是教師和學(xué)生最直接的交流方式，不需要其他任何可見的媒介。教師親切的微笑、平和的語氣、發(fā)人深思的問題總能讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)，敞開心扉與之溝通。又如，在執(zhí)教《作文插圖》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們都寫了很多作文吧，有些文章記錄了我們最有趣的、印象深刻的事情。而且，我們都會畫畫，為什么不能給這些作文配以簡單的畫面，使文章表達的內(nèi)容更直觀呢？”簡潔的話語既點明了根據(jù)作文畫插圖是本節(jié)課的內(nèi)容，又以一個反問句調(diào)動了學(xué)生想馬上嘗試的欲望。

4.競猜謎語導(dǎo)入法。謎語來源于古代民間的口頭文學(xué)，謎語的語言生動，又富有韻律感，小學(xué)生特別喜歡猜謎語。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用猜謎語的形式，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力。再如，在執(zhí)教《會說話的手》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)謎面“五兄弟，五姐妹，左右各分開，無事不相關(guān)，有事大家來。”打一人體器官。學(xué)生思考后饒有興趣地說出謎底是“手”。這個謎語使學(xué)生在探索謎底的過程中一下子關(guān)注到手的形狀、功能，為課堂深入研討手做了鋪墊。

三、震動多覺，共享趣味活動

科學(xué)家告訴我們，人類通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、動覺等感覺感知外界環(huán)境，獲取相關(guān)信息。研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視聽等結(jié)合方式獲得知識的效果最佳。因此，教師綜合運用實物、語言、音樂、動作等手段開展活動，更能調(diào)動學(xué)生的情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和信心。

1.參與游戲?qū)敕?。。游戲具有直觀性、有趣性和競爭性等特點，是小學(xué)生最喜歡的活動方式。教師精心策劃一些小游戲?qū)胄抡n，能使學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，起到寓教于樂的效果。如《畫感覺》這一課，我準(zhǔn)備了四種飲料（酸、甜、苦、辣四種口味），要求每一組派一名同學(xué)到講臺前品嘗，然后選擇一幅與自己味覺相符的一幅畫，同組的其他同學(xué)則猜該同學(xué)喝的是什么？學(xué)生們情緒高漲，在歡聲笑語中進入到新課的學(xué)習(xí)。

2.觀摩視頻導(dǎo)入法。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，影視等視頻因流動的畫面、多樣的聲音、誘人的故事等特征給人心靈上的震撼。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜尋、剪輯各類影視片段或者自行拍攝，合成相關(guān)影像資料以供導(dǎo)入使用。如《風(fēng)箏》一課，我播放了一段國際風(fēng)箏節(jié)比賽的視頻，熱鬧的場面一下子就抓住了學(xué)生的心。他們沒想到風(fēng)箏這么多、這么大，形態(tài)各異、色彩豐富的風(fēng)箏激起了學(xué)生探究的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。所謂情境導(dǎo)入法，就是利用環(huán)境、音樂、美術(shù)、語言、活動等各種手段，創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)需要的典型場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，在潛移默化中進入新課。如《秋天來了》一課，我在課前播放兒童歌曲《秋天來了》，多媒體課件同步播放秋天中的田野、公園、樹林、草原、河流等處的風(fēng)景照片，課堂上彌漫著濃濃的秋意。我不失時機地問道：“這么美麗的景色，如何才能把它們留住呢？”“畫下來！”機靈的學(xué)生喊道。學(xué)生在視聽融合的氛圍中受到感染，獲取知識。

總之，導(dǎo)入有法，導(dǎo)無定法。小學(xué)美術(shù)教師只要堅持以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)新理念，實施新課標(biāo)，大膽實踐，相信一個個精彩的導(dǎo)入必將引領(lǐng)學(xué)生進入生動活潑、和諧共生的美術(shù)學(xué)習(xí)情境。

【參考文獻】

[1]朱小林，鄧宏.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

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