淺談“仿寫訓(xùn)練”落點(diǎn)選擇

繆海云

仿寫是語言文字運(yùn)用訓(xùn)練的有效抓手。模仿是孩子的天性，孩子就是在模仿中長大的。在仿寫訓(xùn)練中，教師要抓住課文中的典范表達(dá)，組織學(xué)生進(jìn)行多種仿寫，讓學(xué)生通過多讀多寫來提升習(xí)作能力。

一、仿寫典范句式

典范句式是指句式特點(diǎn)鮮明、表達(dá)能力強(qiáng)的句子。在閱讀教學(xué)中，教師對課文中第一次出現(xiàn)又適合學(xué)生學(xué)習(xí)的句式，就需要組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生將句式靈活運(yùn)用到自己的寫話訓(xùn)練中。

如二年級上冊第2課《我是什么》，課后練習(xí)2的訓(xùn)練要求是：“讀一讀，體會加點(diǎn)詞的意思，再用它們各說一句話……”在這樣的訓(xùn)練中，教師如果僅僅讓學(xué)生用加點(diǎn)的詞說句子，看上去似乎完成了訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)際上卻浪費(fèi)了重要的仿寫資源。這個(gè)練習(xí)題中的三個(gè)句子，集中寫“我”的多種變化，編者用加點(diǎn)的詞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同的變化結(jié)果是如何造成的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提取三個(gè)句子中共同的因素——小水滴（ ）下來，人們叫我（ ），要求學(xué)生以這樣的句式進(jìn)行仿寫。二年級學(xué)生一開始也許只能寫出一個(gè)，但這種句式具有“一生二，二生三，三生萬”的特點(diǎn)，所以值得學(xué)生仿寫。

二、仿寫典范段落

在閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生理解自然段意思的基礎(chǔ)上，還要抓住那些典范性段落，組織學(xué)生開展仿寫活動(dòng)。

如教學(xué)《海濱小城》一課，課文第4自然段屬于典型的總分結(jié)構(gòu)?？偲鹁涫亲匀欢蔚牡?個(gè)句子，寫小城里的樹多，后面用3個(gè)句子具體寫樹多的情形。對于這樣典型的總分結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析清楚范例的特點(diǎn)。總起句很普通，就是說樹多；分寫的3個(gè)句子各有特點(diǎn)：前一個(gè)寫出了具體的樹，采用的方式是先舉例寫出4種有名的樹木名稱，再用“還有別的許多”概括，可以算是從數(shù)量上表達(dá)多；還有兩個(gè)句子分別寫了舉例中說到的桉樹和鳳凰樹，一個(gè)寫葉子散發(fā)的香味，一個(gè)寫絢麗的色彩，分別用“滿街滿院”和“小城好像籠罩在一片片紅云中”來表達(dá)多的意味。這樣就寫出了樹多的內(nèi)涵，不是簡單的多，而是多得很豐富、很美。換言之，作者在分寫時(shí)是從不同的角度、層面寫出小城樹多的內(nèi)涵的。教師讓學(xué)生仿寫這一典范段落，仿寫的質(zhì)量也會得到提升。

三、仿寫典范表達(dá)

文本中的典范表達(dá)，主要是指文本中一眼就能看出來的亮點(diǎn)，不僅內(nèi)容精彩而且表達(dá)方式獨(dú)特，值得學(xué)生通過仿寫加以內(nèi)化。

如《白鷺》一課第5自然段：“那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑?！弊x到這樣的文字，學(xué)生往往眼前和心里都有亮起來的感覺：自己平時(shí)想表達(dá)那種恰到好處的感覺，只知道一個(gè)勁地用形容詞來表達(dá)，卻難以奏效，又找不到更有效的表達(dá)方法。學(xué)生自然想仿寫這一典范表達(dá)，教師可以適時(shí)引入宋玉《登徒子好色賦》中寫“東家之子”的那一段具有原創(chuàng)意味的表達(dá)，讓學(xué)生通過比較，認(rèn)識到這樣的仿寫也精彩，然后再選擇合適的對象，仿寫課文中的典范表達(dá)。

四、仿寫典范謀篇方式

在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累常見的篇章結(jié)構(gòu)方式。當(dāng)課文中出現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具有典范意義的篇章結(jié)構(gòu)方式時(shí)，教師要及時(shí)組織學(xué)生開展仿寫活動(dòng)。

三年級上冊第六單元的《美麗的小興安嶺》，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)，寫小興安嶺一年四季的景色。學(xué)生一學(xué)就會，且經(jīng)常運(yùn)用到寫景類的習(xí)作中。五年級上冊第七單元的《四季之美》，采用的是并列的結(jié)構(gòu)，四個(gè)季節(jié)直接用四個(gè)自然段寫出來，沒有總起也沒有總結(jié)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這種謀篇方式，選擇一處場景進(jìn)行仿寫。學(xué)生完成仿寫之后，可以將總分總的結(jié)構(gòu)方式與并列的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行比較，了解不同的謀篇方式的妙處。

總之，在閱讀教學(xué)中開展仿寫訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要從文本中精心選擇具有典范意味的句段篇，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些典范表達(dá)的秘妙所在。這樣學(xué)生仿寫的時(shí)候，才能做到有的放矢。