對思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)的探索

張桂榮

【摘要】新課標(biāo)強調(diào)：思想政治課教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、解決問題的能力。本文闡述了開展研究性學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】思想政治；研究性學(xué)習(xí)；實施；方法

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然與社會生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的過程。這是一種培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神的嶄新教學(xué)方式。怎樣落實新課標(biāo)的要求，有效地的開展研究性學(xué)習(xí)呢？自己在實踐中進行了以下探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)問題意識

引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題是開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。思想政治課要改變學(xué)生過去以單純地接受知識為主的學(xué)習(xí)方式，就必須有意識地培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。高中生的思維發(fā)展還處于形象思維為主的發(fā)展階段，他們對課題研究是建立在感性的基礎(chǔ)上的。在中學(xué)思想政治學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)，如果一開始便從概念、原理、法則等入手，往往因其高度的概括性、抽象性，使學(xué)生感到高、難、空，影響其研究情緒。因此，可把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識與他們的日常生活相聯(lián)系起來，激發(fā)他們的研究欲望.讓學(xué)生在日常生活中去尋找感興趣的問題進行研究，形成研究課題。這樣的研究課題是變“要我研究”為“我要研究”，變“任務(wù)”為“興趣”，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在社會生活中也會對某些現(xiàn)象產(chǎn)生探究的欲望，從而發(fā)現(xiàn)問題。主要可從時政的熱門話題中提出問題。這些問題不僅是學(xué)生感興趣的，而且具有新穎性和實用性。時政熱點在時間上和空間上與學(xué)生距離比較近，可信度高，感染力強，影響深遠。學(xué)生喜歡在課外談?wù)?，但由于原有的知識的限制和認識的局限，常常過于片面?？梢姡瑢W(xué)生對時政熱點有豐富感性認識，能激活學(xué)生思維。時政熱點中的材料分析的觀點又往往涉及到中學(xué)政治課中的知識，這就為時政引進政治課創(chuàng)造了必要條件。由此可見，時政熱點是學(xué)生自己要選擇的內(nèi)容。把時政熱點引入思想政治課，更能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，更能激活學(xué)生的思維。

3.引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)或閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)和閱讀中，有許多現(xiàn)象只要善于與學(xué)科間知識內(nèi)容加強聯(lián)系，學(xué)會從不同的角度去觀察和分析，就可以從中發(fā)現(xiàn)問題。如“WT0與高中教育”問題，教師就可以從經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等的知識，多角度去引導(dǎo)學(xué)生。對中國加入WT0的相關(guān)問題進行剖析，讓學(xué)生提出問題，從而達到中學(xué)思想政治課發(fā)現(xiàn)問題階段的選題策略要求。

二、明確研究方向，精選具體題目

教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，學(xué)生的研究積極性已被激發(fā)。但要正確、適當(dāng)?shù)剡x好題目，就必須對學(xué)生所提出的問題進行有效的整合和合理的引導(dǎo)，使學(xué)生明確問題。同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平和該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個角度認識、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法及如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果。教師在分析指導(dǎo)、確立課題時，應(yīng)注意以下兩點：

1.引導(dǎo)學(xué)生分析問題的真假。問題有真假之分。真問題是可以從各個方面進行細化、分解并加以研究的。而假問題則無法展開深入研究。假問題有時也是以問題的形式呈現(xiàn)的，但它沒有可行性，即不能深入地探討和研究。如思想政治課中的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)原理等常識性問題是沒有必要研究的。因為學(xué)生的研究能力和知識水平都還不能達到相應(yīng)的要求，故不能研究。在指導(dǎo)學(xué)生確立課題時，一定要幫助他們判定課題研究的可行性，不光要從學(xué)生本身的研究能力和智力水平去分析，還要從社會環(huán)境和滿足的條件等多方面去分析。

2.引導(dǎo)辨別問題的研究價值。問題既有真假之分，也有價值高低之分。研究性學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講，仍屬于教學(xué)范疇，不屬于科學(xué)研究范疇，它是通過探究的方式來促進學(xué)生發(fā)展的。因此，在確定研究課題時的一個首要的判定標(biāo)準(zhǔn)就是該課題是否對學(xué)生的發(fā)展有價值。學(xué)生的課題不一定要有多大的創(chuàng)新性或?qū)W術(shù)性，只要它能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探索能力，就可以說是有一定的研究價值。

三、營造良好的研究氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

第一，要改變教學(xué)空間的組織形式。通常把學(xué)生分成小組，實行小組合作研究。或者個人研究與全班集體討論相結(jié)合，共同完成研究任務(wù)。這種空間布置，有利于學(xué)生敢說敢想，無拘無束，每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

第二，要創(chuàng)設(shè)良好的研究情景。作為情景的創(chuàng)設(shè)者，思想政治課教師應(yīng)向?qū)W生展示充分的信息渠道平臺，提供有針對性的信息內(nèi)容或信息來源，從而實現(xiàn)學(xué)生的“同化”過程。主要包括科普講座、參觀訪問、調(diào)查問卷、上網(wǎng)搜索等形式。

第三，要建立平等、民主的師生關(guān)系。如果教師缺乏平等意識和民主作風(fēng)，也就難以把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力真正落到實處。教師要尊重學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。只有建立起平等民主的師生關(guān)系，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。

四、優(yōu)化過程設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生潛能

1.要引導(dǎo)學(xué)生對教材充分研究。教師要指導(dǎo)學(xué)生自己去研讀教材。充分利用好教材的目錄、序言和課堂小結(jié)，對教材有一個系統(tǒng)的認識。然后，在逐課、節(jié)、框、段進行分析，理順其中的結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，把握內(nèi)在的聯(lián)系。還要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識及實際經(jīng)驗進一步思考和學(xué)習(xí)，使他們通過自己讀研教材，掌握課本知識。

2.加強學(xué)科之間的融會貫通，拓寬學(xué)生的視野。教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)時還要注意本學(xué)科與其他學(xué)科之間的結(jié)合和滲透，實行“跨學(xué)科”研究。在思想政治課中進行研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把思想政治課上所學(xué)的理論知識應(yīng)用于指導(dǎo)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)實踐中，以此增強學(xué)生濃厚的研究興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

3.開展專題講座，進行實地調(diào)查。既可邀請從事實際工作的人員來給學(xué)生做專題講座，與學(xué)生展開交流，還可以選擇合適的場所或機會讓學(xué)生深入實地調(diào)查研究，把學(xué)生所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合起來，做到學(xué)有所用，體驗到成功的快樂。

總之，開展研究性學(xué)習(xí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。對此，我們務(wù)必要高度重視，努力探索。