問題導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新

周妍

【摘? 要】在當(dāng)前我國教學(xué)教育階段的發(fā)展過程，語文作為一門關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性的教學(xué)課程，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和成長是會起到非常關(guān)鍵性的作用的。文章基于對小學(xué)語文教師在問題導(dǎo)向下的教學(xué)創(chuàng)新進行細致的分析和探討，為教師提供了相關(guān)科學(xué)的教學(xué)改善性建議和方法分析，能夠促進教師在問題導(dǎo)向的教學(xué)模式指導(dǎo)之下，更好地調(diào)整自身的教學(xué)，幫助學(xué)生在更加科學(xué)化的教學(xué)影響之下實現(xiàn)語文知識的更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向;小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步對于社會教育行業(yè)的整體發(fā)展是會起到非常重要的推動作用的，在當(dāng)前的社會教育發(fā)展中，國家正對其進行不斷的改革和調(diào)整，為教育樹立更加現(xiàn)代化和新型的教育理念，促進教育實現(xiàn)更好的發(fā)展和進步。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師也需要針對相關(guān)的教學(xué)實踐，來滲透問題導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，將問題導(dǎo)向融合進對學(xué)生的實際教學(xué)過程之中。促進教育實現(xiàn)更加長遠的發(fā)展與進步。

一、問題導(dǎo)向型的教學(xué)創(chuàng)新的積極性影響分析

在教育領(lǐng)域，問題導(dǎo)向型的教育方法對于整體的教學(xué)是非常的具有意義的，教師在基于對學(xué)生進行知識提問、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，來讓學(xué)生展開更加深入的思考和探究，對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)也會起到非常重要的積極性影響。

（一）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在問題導(dǎo)向型的教學(xué)基礎(chǔ)之上，在教師的問題引導(dǎo)中，自然就會對問題進行思考，學(xué)生調(diào)動所學(xué)知識和整合相關(guān)的關(guān)鍵信息，對問題進行剖析和解答，這也就能夠促進學(xué)生在不斷地思考過程中，提升自我的實際學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生在一種自主化的學(xué)習(xí)過程中，能夠充分提升自我的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣[1]。教師在對學(xué)生進行問題式的教學(xué)引導(dǎo)中，不僅促進自我的教學(xué)效率得到更好的提升，還能夠使得學(xué)生在充分集中自我的學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上，展開更好的學(xué)習(xí)。由此，教師在基于問題導(dǎo)向型的教學(xué)方法之上，對學(xué)生進行小學(xué)語文專業(yè)知識的教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地參與到具體的學(xué)習(xí)過程之中，還能夠促進教師的教學(xué)水平得到更好的提升，在不斷的教學(xué)創(chuàng)新中，促進自我的教學(xué)實現(xiàn)更好的發(fā)展與進步。

（二）推動教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響之下，很容易將自我的教學(xué)局限在固有的教學(xué)形式之中，教師沒有對自我教學(xué)進行創(chuàng)新的主動性，也就會使得學(xué)生在長期的固有教學(xué)模式影響之下，打壓對于語文知識學(xué)習(xí)的積極性。并且，學(xué)生在對專業(yè)語文知識進行學(xué)習(xí)的過程中，也是需要學(xué)生充分將自我融入進對知識的理解與記憶中的，只有學(xué)生具備充分的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，才能夠使得教師的教學(xué)更加有效和實現(xiàn)高質(zhì)量的發(fā)展。因此，在教師利用問題導(dǎo)向型的教學(xué)方法向?qū)W生進行教學(xué)時，利用向?qū)W生提問的形式，促進自我的教學(xué)形式更加多元化，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進自我的教學(xué)思維，也就能夠使得教育更加有創(chuàng)新性，推動學(xué)生更加愿意參與到具體的知識學(xué)習(xí)之中，促進學(xué)生實現(xiàn)更好的語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教師利用問題導(dǎo)向進行教學(xué)創(chuàng)新的方法分析

語文課程知識的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的小學(xué)初中高中乃至大學(xué)的各個成長學(xué)習(xí)階段，教師也需要充分重視對學(xué)生的語文教育。小學(xué)教師需要不斷探索新型的教育方法，在問題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行教育的方法改善，在問題導(dǎo)向的基礎(chǔ)之上，對自我的教學(xué)進行不斷的創(chuàng)新和改革，使得教育實現(xiàn)更加科學(xué)和現(xiàn)代化的發(fā)展。

（一）基于教材內(nèi)容，深入挖掘問題

在當(dāng)前的教育創(chuàng)新過程中，教師也需要對自我的教學(xué)進行不斷的探索和改善，采用一種更加新穎和具有現(xiàn)代化教育特色的教育方法來對學(xué)生進行知識的輸出，幫助學(xué)生在新型教育模式的影響之下，對自我的學(xué)習(xí)進行改善，采用更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行知識教學(xué)時，大多數(shù)都是基于教材的知識內(nèi)容來向?qū)W生進行知識傳授的，然而，語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是非常的廣泛的，需要學(xué)生進行不斷的知識拓展和學(xué)習(xí)，才能夠更好地提升自我的學(xué)習(xí)專業(yè)水平與能力[2]。因此，在教師對學(xué)生進行提問教學(xué)時，以問題為導(dǎo)向來對學(xué)生進行教材知識的傳授時，也就需要基于相關(guān)的教材內(nèi)容，深度挖掘其中的語文知識和問題，選擇更加有深度的問題讓學(xué)生進行思考，當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生思考卻沒有具體的答案時，就會有更想要學(xué)習(xí)和深入了解的欲望，在對教材知識的思考中，查閱更多的課外資料，學(xué)生拓展自我的知識面和學(xué)習(xí)視野，提升自我的學(xué)習(xí)能力和水平，在自主化的學(xué)習(xí)過程中，促進綜合素質(zhì)能力的提升。

（二）教師科學(xué)提問，采用多元化提問方式

教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行提問是在教學(xué)中非常常見和普遍的現(xiàn)象，在許多的課程知識教學(xué)中，教師都會利用提問的方式促進學(xué)生對知識進行思考。然而，教師對學(xué)生的提問并不是隨意的和隨機的，教師需要針對對于學(xué)生所教學(xué)的具體知識進行細致化的教學(xué)和提問分析。教師思考在教學(xué)中的問題和其中的重點內(nèi)容，提取相關(guān)的值得思考的問題，來對學(xué)生進行科學(xué)的提問分析。學(xué)生在對有價值和有思考意義的問題進行自我的思考過程中，也就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的更好理解與記憶。教師幫助學(xué)生不但開拓自我的思維和大腦調(diào)動知識的能力，在不斷完善自我能力中，促進對問題思考更加科學(xué)。例如，當(dāng)教師對學(xué)生進行具體的課文教學(xué)時，教師可以針對在課文中的相關(guān)情節(jié)和中心思想，讓學(xué)生進行自我的閱讀學(xué)習(xí)，帶著問題進行閱讀，也就會使得學(xué)習(xí)更加高效和科學(xué)。因此，教師在問題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的教學(xué)進行不斷的創(chuàng)新和改善。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要對自我的教學(xué)進行不斷的改善和調(diào)整，采用一種更加符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方式來促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生進行問題的導(dǎo)向教學(xué)，幫助學(xué)生在不斷的問題思考中，開拓自我的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生能夠推動自我提升學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)下，更好地思考語文問題，對專業(yè)語文知識的學(xué)習(xí)更加深入和有效。因此，教師在不斷的教學(xué)改善中，也能夠使得自我的教學(xué)實現(xiàn)更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]奚錦筆. 小學(xué)語文課堂因問題導(dǎo)向式而光彩綻放的分析[J]. 新課程（教研版），2020，000（001）：68-69.

[2]徐熔慧. 以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 智力，2020（25）.

[3]李芳. 新課改下小學(xué)語文的教學(xué)方法創(chuàng)新的分析[C]// 2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集. 2020.

（作者單位：河北省邯鄲市叢臺區(qū)曙光小學(xué)）